五年級數(shù)學(xué)下冊期末考試試卷分析表

五年級數(shù)學(xué)下冊期末考試試卷分析表考試時間：

年_月_日

任課教師：

試題數(shù)量分析

1、試題覆蓋所學(xué)章節(jié)：是（√）；否（

）2、重點(diǎn)章節(jié)所占分值：恰當(dāng)（√

）；偏多（

）；偏少（

）3、試題總量：偏多（

）；適中（

√）；偏少（

）4、實(shí)際考試所用時間：大多數(shù)學(xué)生在要求時間內(nèi)完成（

√

）；多數(shù)學(xué)生完不成（

）；多數(shù)學(xué)生只用了（1/3

1/4

2/3以上

）時間

試題分析

難度評價輕易（

）；較輕易（

）；適中（√）；偏難（

）；難（

）

試題分析

一題：共8道填空，第4,5,6題各2分，其余每個空格1分，共計(jì)25分。第4,6小題錯誤率較高，錯同學(xué)大多數(shù)是對四舍五入把握不準(zhǔn)。第1小題得分情況也大理想。

二題：共5道判斷題，每小題1分，共5分。錯較多是第2，5小題。原因是4小題也是觀察物體空間思維較差可能部分學(xué)生讀題了解能力差。

三題：共5道選擇題，每小題1分，共5分。錯最多是第5小題，沒有一個學(xué)生做對，充分暴露了學(xué)生讀題能力低下和思索能力低下。第2小題錯誤率也較高，原因是部分學(xué)生對四則混合運(yùn)算規(guī)則掌握還欠缺，尤其是差生。

四題：計(jì)算題，分4個小題，共32分。第1小題，直接寫出得數(shù)（4分），考查學(xué)生口算能力。其中第2小題（7分），按要求列豎式計(jì)算正確率不是很高，出現(xiàn)不一樣程度錯誤，主要是考查學(xué)生對小數(shù)乘除法計(jì)算過程把握。第3小題（12分），能簡便要簡便，這里錯誤率也較高主要考查學(xué)生對四則混合運(yùn)算拓展到小數(shù)掌握能力，部分優(yōu)異學(xué)生做很好，差生不理想。第4小題（9分），主要考查學(xué)生對解方程計(jì)算過程掌握，這題做還是比很好?？傮w上來說計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)生掌握都很好，但在考試中也暴露出了一些問題，部分學(xué)生對計(jì)算結(jié)果不夠重視，總是有點(diǎn)小錯，小部分學(xué)生可能不會算，不過大部分不是會不會算問題，而是沒有養(yǎng)成小心細(xì)致，認(rèn)真驗(yàn)算習(xí)慣。

五題：求出以下列圖形面積。共2個圖形，共計(jì)8分，主要考查學(xué)生是否能夠清楚，能否準(zhǔn)確地進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算。

六題：處理問題，5道小題，每小題5分，共計(jì)25分。主要考查學(xué)生綜合了解和利用能力。總體上來說還是能夠接收，只是部分差生，考不大好，其中4,5小題十分較高，尤其是最終一題，可見學(xué)生綜合利用能力有待提升，解題能力要加強(qiáng)。

教學(xué)

分析

1．從卷面整體解答情況所反應(yīng)出教與學(xué)中存在主要問題：（一）基礎(chǔ)概念了解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活利用。（二）計(jì)算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)。試卷第四題集中考查本冊關(guān)于計(jì)算內(nèi)容，共4個小題，即口算、脫式計(jì)算與簡便運(yùn)算、解方程和列式計(jì)算，全班53%學(xué)生在此題中不一樣程度扣分，尤其是遞等式計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算中不是算錯，就是數(shù)字抄錯，或是符號抄錯，或是計(jì)算結(jié)果沒化成最簡分?jǐn)?shù)，或是單位帶錯了，象這么丟分很可惜。所以，在今后計(jì)算教學(xué)中對計(jì)算知識還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在了解算理基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確計(jì)算方法，養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣。（三）處理問題時，對條件問題分析綜合能力不夠，處理問題策略訓(xùn)練有待提升。1.應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中反應(yīng)，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力主要路徑，從卷面看：⑴學(xué)生處理問題分析、綜合能力有待提升；⑵學(xué)生解題策略性還不夠。2．對今后深入改進(jìn)教學(xué)思索：1、重視學(xué)生“雙基”訓(xùn)練。.基礎(chǔ)知識了解和掌握應(yīng)貫通于整個教學(xué)過程，同時各種基礎(chǔ)知識要學(xué)得準(zhǔn)，了解得深，記得牢，用得活。其中概念、公式、法則教學(xué)，不但要教這些基礎(chǔ)知識本身，而且一定要讓學(xué)生了解概念形成過程，公式推導(dǎo)過程，結(jié)論得出過程，重視知識本質(zhì)了解，而不能僅停留在表面認(rèn)識上。要教育學(xué)生掌握一定思維方法，培養(yǎng)一定思維習(xí)慣?；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情景，在詳細(xì)情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識處理問題機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提升學(xué)生綜合利用知識能力。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、合作探討習(xí)慣，要多采取小組討論法、小老師輔導(dǎo)法、針對性練習(xí)法、步步引導(dǎo)法等，形式多樣，激發(fā)興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)作業(yè)好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對已做完作業(yè)仔細(xì)檢驗(yàn)，絕不能應(yīng)付了事，或者完成了就萬事大吉。4、督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下