《鷸蚌相爭》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭》教學(xué)反思

篇一：《鷸蚌相爭》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。為推動故事的綻開，設(shè)置了鷸與蚌的對話。

本篇寓言最精彩的部分是"爭'，為了深化理解"鷸'與"蚌'是怎么爭的，我對同學(xué)進(jìn)行語段的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)練習(xí)角色朗讀，如：怎么"威逼'的？"毫不示弱'、"得意洋洋'是怎樣的？等等問題都是在自由練讀師生合作分組中解決的，用讀達(dá)到了精講之目的。在揭示寓意時依舊是以讀為主，怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會"爭'呢？我進(jìn)行分組競賽，看誰"斗'得過誰？第一次是同學(xué)們站著"斗'，一部分同學(xué)讀完，另一部分同學(xué)立刻站起來接上。大家"斗志昂揚(yáng)'。其次次是坐著"斗'，第三次是扒著"斗'，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的聲音是一次比一次小、弱，從而讓同學(xué)們理解了"鷸'與"蚌'斗到最終都筋疲力盡了。鮮活地讀出了鷸與蚌的"爭'：它們?yōu)槔娑窂?qiáng)"你不松開殼，就等著瞧吧。'"我就這樣夾住你的嘴不放。'它們?yōu)槔娑泛?干死你'"餓死你'。它們?yōu)槔娑罚窕@打水一場空。

前面環(huán)節(jié)設(shè)計好以后，我想讓同學(xué)在學(xué)完這篇寓言后，我想讓同學(xué)能更進(jìn)一步體會鷸蚌相爭的后果，進(jìn)而體會出故事的寓意。最終讓同學(xué)想象說話：鷸蚌被漁夫抓到了簍子里，漁夫會怎么想？鷸蚌又會怎么想？同學(xué)基本上能說到：漁夫很興奮，平白撿了個廉價。而鷸蚌則很懊悔，早知道就不爭吵了，最終進(jìn)行總結(jié)：不要做無謂的爭辯，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。然后提了一個問題，鷸蚌不爭會怎么樣呢？老師得出結(jié)論：爭一時兩敗俱傷，退一步海闊天空。最終引出歷史故事：趙攻打燕國，燕王派說客蘇代去說服趙王，請他不要攻打燕。蘇代會怎么說呢？讓個別同學(xué)扮演蘇代，自己扮演趙王，其他同學(xué)做大臣。扮演蘇代的同學(xué)就把這個故事講給了趙王聽，然后讓大臣推斷，還打不打，并說明白理由。最終讓同學(xué)說說寓意，這時孩子對于鷸蚌相爭，第三者得利的寓意了解得更透徹。

教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)充當(dāng)主角，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性大大提高了。同時，也讓孩子們把握了學(xué)問與力量，體驗了過程與方法，激發(fā)了愛好，升華了情感，懂得了道理。

篇二：《鷸蚌相爭》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明白兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。在學(xué)習(xí)這則寓言時，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法，首先要求同學(xué)讀懂課文的主要內(nèi)容，明確故事大意，之后，抓住重點詞句通過反復(fù)朗讀來理解和感悟寓意。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀鷸和蚌的對話，抓住"威逼'、"毫不示弱'、"得意洋洋'等詞語想象鷸和蚌的申請，從而對"互不相讓'有了更加深刻的熟悉。最終，引導(dǎo)血色很難受通過朗讀體會漁翁所得之易，抓住"喜笑顏開'、"沒費(fèi)一點力氣'、"一齊捉住'等詞語指導(dǎo)朗讀，收效更加明顯。在同學(xué)充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個問題激發(fā)了同學(xué)的思維主動性，他們不僅能關(guān)心鷸和蚌出辦法，而且找到了緣由所在，真正內(nèi)化了寓意。

篇三：《鷸蚌相爭》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭》是一篇古文原文的寓言，文字特殊簡練，卻又不失形象生動。道理明白深刻，而又頗能讓人體會到其中的含蓄和幽默，但因其究竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，同學(xué)學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。

在備課時我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進(jìn)行了嘗試。

文言文語言簡練，有著特別的魅力。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也大量地支配了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽老師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)同學(xué)斷句停頓，讀出語氣，同學(xué)練讀，讀流暢。表面看來同學(xué)會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點"古味'，但認(rèn)真再同學(xué)的讀中缺少點什么，那就是語氣。同學(xué)朗讀的語氣應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓同學(xué)理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學(xué)之中，尤其留意不要把對讀的感悟強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)培育同學(xué)自悟自讀的力量，這樣同學(xué)讀的力量才會提高。同時我也發(fā)覺了音樂是布滿感染力的，音樂能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。

篇四：《鷸蚌相爭》教學(xué)反思

始終以來，古文教學(xué)都是語文教學(xué)的難點。對于同學(xué)而言，古文時空跨度太大，對故事的歷史背景了解甚少，且古文深懊、難懂，遠(yuǎn)不如白話文易懂。因此，在同學(xué)的印象中，古文教學(xué)課枯燥、乏味，愛好索然。而對于第一次接觸古文的學(xué)校六級同學(xué)來說，如何調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)古文的愛好、教給同學(xué)學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。

《鷸蚌相爭》教學(xué)后，自我感覺在以下幾點做得比較好：

一、教學(xué)設(shè)計留意切合同學(xué)實際。

同學(xué)學(xué)習(xí)接觸古文，對文言文的學(xué)問不太了解。因此，在教學(xué)的一開頭，老師化難為易，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好（出示鷸和蚌的圖片）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？據(jù)題質(zhì)疑。激發(fā)同學(xué)主動探究的愛好。教學(xué)中，依據(jù)本堂課的需要疏理出學(xué)習(xí)文言文的一些方法，讓同學(xué)對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。

二、留意朗讀的指導(dǎo)。

特級老師于漪提出："要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣概，如出自己之口，如出自己之心。'可見，誦讀是語文教學(xué)的一個"法寶'，古文教學(xué)更是不行忽視。我是這樣做的：

1．讀準(zhǔn)字音。

古文中有很多生僻字、異讀字，假如不準(zhǔn)時掃除這些障礙，將會對同學(xué)理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成肯定的困難。同學(xué)只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓同學(xué)自讀寓言，提出"讀準(zhǔn)字音，讀通寓言'的自讀要求。之后，在檢查同學(xué)自讀狀況這一環(huán)節(jié)，又特別留意發(fā)覺同學(xué)的讀音錯誤，并準(zhǔn)時訂正。

2．讀出語氣。

古文教學(xué)假如單純地講解古文意思，不但同學(xué)不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革提倡以讀代講，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培育語感。古文教學(xué)尤需如此。在整個教學(xué)過程中，老師都特別注意對同學(xué)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句"蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。'是故事的起因，比較難理解。老師從"方'字入手，通過師生對比的朗讀，讓同學(xué)體會鷸和蚌的動作特別快速、靈敏。其次、三句"鷸曰：今日不雨，時日不雨，即有死蚌。蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸。'是故事的經(jīng)過，老師主要采納的是分角色讀的方法。老師扮演"鷸'，抽一名同學(xué)扮演"蚌'，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，同學(xué)（蚌）也越讀越快，"爭'得不行開交，下面的同學(xué)大笑，都想來"爭'一"爭'。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛特別活躍。同學(xué)在自悟得意的朗讀中體會到了何為"爭'，如何"爭'，"爭'出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展現(xiàn)了"以讀促悟'的理念，有效地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方：

1、要連續(xù)重視教給同學(xué)學(xué)習(xí)古文的方法。"授之以魚，不如授之以漁。'這是同學(xué)第一次接觸古文，應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)力量。

2、同學(xué)接觸古文，應(yīng)多讓同學(xué)用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點和難點。只有在此基礎(chǔ)上，同學(xué)才可能對課文有更深的感悟。

3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)留意到了對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，但還需在同學(xué)講清古文意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)品出味。要讓同學(xué)通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

篇五：《鷸蚌相爭》教學(xué)反思

1、教學(xué)難點突破得還不到位。閱讀寓言，要學(xué)會精確?????地把握寓意，防止"及表不及里'，或牽強(qiáng)附會地理解。運(yùn)用寓言，要留意有的放矢、把握分寸，防止生搬硬套、濫用誤用。一般而言，寓言的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際談感想。其教學(xué)難點是學(xué)校生不易分清故事和含義。由于寓言諷刺的真正對象不是寓言本身的形象，而是現(xiàn)實生活中的某些人和事。一些同學(xué)在學(xué)習(xí)寓言時，往往只懂得講寓言的故事，而講不出寓意，或?qū)⒃⒀缘墓适虑楣?jié)當(dāng)成寓意。寓言的寓意是包含在故事情節(jié)中并通過鮮亮生動的形象來表達(dá)的。同學(xué)只有在詳細(xì)完整地感知寓言中的形象后，才能領(lǐng)悟寓言的寓意。因此，我在引導(dǎo)同學(xué)們感受寓言中描寫的鷸和蚌的形象后設(shè)計了這樣的練習(xí)：鷸和蚌被漁夫捉住后，漁夫會說些什么？鷸和蚌又會說些什么？留意他們說話時的動作、神態(tài)。力圖引導(dǎo)同學(xué)在感受了寓言中的形象之后，在這樣的情境當(dāng)中領(lǐng)悟它的寓意?？墒?，實際教學(xué)中，我還是處理得急躁了，應(yīng)等同學(xué)說到位，再順勢揭示寓意。假如能將寓意引向更深層次：鷸和蚌要是能相互讓一步又會怎樣？同學(xué)對寓意的理解會更到位。

2、教學(xué)中還需更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，準(zhǔn)時調(diào)控，抓住生成，使得訓(xùn)練更扎實、有效。在教學(xué)中，要多關(guān)注同學(xué)參加的廣泛性和主動性，