提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略與研究論文

第頁(yè)共頁(yè)進(jìn)步初中生英語(yǔ)閱讀才能的策略與研究論文進(jìn)步初中生英語(yǔ)閱讀才能的策略與研究論文閱讀是一種積極主動(dòng)地考慮、理解和承受信息的過(guò)程，它是讀者和作者互相交際的言語(yǔ)活動(dòng)，是一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語(yǔ)交際活動(dòng)，但本質(zhì)上它是作者和讀者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。美國(guó)學(xué)者古德曼〔k.s.goodman〕在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種互相有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)展信息處理的一種形式?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中階段的閱讀才能目的是這樣表述的，能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克制生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。所以，閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出：“通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略及理解才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，進(jìn)步學(xué)生速讀的才能以及閱讀的興趣。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言、假設(shè)判斷、分析^p歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維才能；有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)步寫(xiě)作技巧。有利于老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)合適當(dāng)?shù)貙W(xué)生閱讀的校本課程資，研究閱讀教學(xué)中的合適本校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略。一、學(xué)生采取多種閱讀方法，進(jìn)步閱讀速度1、略讀略讀的主要目的是為了理解文章主體大意，區(qū)分文體，以便于掌握文章構(gòu)造。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去理解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。2、跳讀尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住【關(guān)鍵詞】：^p，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)3、尋讀尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些詳細(xì)問(wèn)題。尋讀是在略讀的根底上進(jìn)展的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對(duì)文章的構(gòu)造和思路有一定的理解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問(wèn)題去尋找答案和根據(jù)。4、意群閱讀意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以進(jìn)步閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，防止逐詞閱讀逐詞理解。二、加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格?！贝_實(shí)如此，我們身為老師，應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功。因此在閱讀中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。老師應(yīng)從接手新班的時(shí)候就開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對(duì)難句、難文進(jìn)展適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，老師定時(shí)抽查，并不時(shí)地安排課堂時(shí)間與學(xué)生分享精彩段落，以此進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。但在一般情況下，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的那么咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析^p；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、短語(yǔ)、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句于、段落、全句的意義。重要的是幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。三、加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，進(jìn)步閱讀才能在養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的同時(shí)，老師更應(yīng)該教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。首先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所讀文章進(jìn)展分析^p和綜合的策略。分析^p過(guò)程指的是把文章分解成段落、句子、詞匯，然后對(duì)其進(jìn)展分析^p，從而理解所讀內(nèi)容。綜合過(guò)程指的是把整篇文章綜合起來(lái)進(jìn)展整體考慮。兩者結(jié)合起來(lái)就是分析^p綜合和綜合分析^p。分析^p綜合是對(duì)文章進(jìn)展逐詞、逐句的分析^p，然后把文章綜合起來(lái)進(jìn)展考慮。綜合分析^p是以通讀整篇文章入手，然后逐詞、逐句分析^p，再綜合成整篇文章。綜合分析^p過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以在平時(shí)的教學(xué)中要重視對(duì)文章整體內(nèi)容理解的教學(xué)，而摒棄那種陳舊的重在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析^p才能。其次要教給學(xué)生猜想、概括或推理的'策略。在閱讀過(guò)程中許多單詞學(xué)生并不可以見(jiàn)詞知義，需要借助與字典，但是過(guò)多地利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時(shí)也阻礙了學(xué)生思維的積極開(kāi)展。學(xué)生在屢次查閱之后便無(wú)法使上下文嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)起來(lái)，因此達(dá)不到閱讀的目的。在此時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的猜詞技巧：〔1〕根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜想；〔2〕利用標(biāo)志性短語(yǔ)；有時(shí)根據(jù)醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)等為線索進(jìn)展猜想?！?〕根據(jù)語(yǔ)法構(gòu)造猜想?！?〕根據(jù)構(gòu)詞法猜想，如前綴、后綴和復(fù)合詞等?！?〕根據(jù)定義、解釋猜想?！?〕通過(guò)比照關(guān)系來(lái)猜想?？梢允箤W(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂(lè)趣。四、增加語(yǔ)言理論量，延伸英語(yǔ)閱讀空間目前，閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕](méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。大量的閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，穩(wěn)固語(yǔ)言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。老師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》，學(xué)生可以從中理解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。老師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，理解學(xué)生目前的認(rèn)知程度，給他們提供適宜的英語(yǔ)書(shū)目。幫助學(xué)生挑好第一本書(shū)，使他們可以在初次閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)所選材料要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)程度，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)絡(luò)，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于老師可以撒手不管，放任自流。根據(jù)讀物內(nèi)容的不同，可以把學(xué)生分成不同的兩個(gè)層次，進(jìn)展有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。第一層次的學(xué)生是閱讀比擬簡(jiǎn)單的故事，詞匯的難度降為最低。第二層次的學(xué)生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜想出含義的文章。每周閱讀做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。每天必讀一篇，每篇文章讀五分鐘左右，然后老師定時(shí)檢查。這樣使各個(gè)學(xué)生都有參與，既鍛煉了學(xué)生的才能，擴(kuò)大了他們的背景知識(shí)，又使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。五、拓展學(xué)生的文化視野，開(kāi)展他們跨文化交際的意識(shí)語(yǔ)言與文化有親密的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體。一個(gè)民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語(yǔ)言表達(dá)方式上有許多地方存在差異。中國(guó)人與英美人在文化上，即在風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、思維方式等方面都有諸多差異。閱讀再現(xiàn)文字描繪的形象，需要熟悉和豐富所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化知識(shí)背景，有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)歷，學(xué)生只有以豐富的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)歷作支持，才能充分利用其表象進(jìn)展聯(lián)想、推理、思維，才能促進(jìn)理解所讀內(nèi)容。六、完畢語(yǔ)：老師不可以為教閱讀而單調(diào)的安排閱讀。老師應(yīng)重視閱讀材料研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句。在閱讀中訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)