教學設(shè)計模板15篇

字的愿望。這就是說在識字教學中，教師要有意識地引導學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發(fā)展的重要性，這樣學生必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。因此，本課在教學過程中除了創(chuàng)造條件教學生逐漸學會拼讀音節(jié)外，還應(yīng)在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字。對韻歌》教學時，要給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)，在其中體會學習拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系，韻文內(nèi)容可以讓學生淺顯的了解，并嘗試讓學生學習“對韻”的4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究(一)復習鞏固。(二)拼讀音節(jié)師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎？自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米泥土馬路伯父2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節(jié)師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？(出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現(xiàn)在請一些同學來拼讀一【設(shè)計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀。】(三)談話，揭示主題師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學們都能準確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學習一首詩歌，題師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是？(天對地，上對師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對【設(shè)計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的.課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)(四)初讀詩歌(五)讀通課文，整體感知師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀！我口水都快流出師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？(出示李子，西瓜的圖師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我3.理解“習習綿綿”它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習雨師：風習習是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？(出示風習習，雨綿綿師：同學們真會用眼睛觀察生活啊！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一。對子師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了，還認識他們嗎？(出示生字：葡萄蘋果李風習習綿綿地北天南)。師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記(六)總結(jié)“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。又總結(jié)歸納識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的愿望?！繋煟汉昧?。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展【設(shè)計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格漢字的形體美。】對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領(lǐng)學生復習音節(jié)，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的字數(shù)相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借遺憾的是本次教學設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)一課時人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書掌握重點字詞文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他本分析，自主感悟聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關(guān)于張衡2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！币粋€人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學們再次研讀。張衡從容淡靜勤勉謙虛細心嚴謹不慕名利果敢機智正式因為他有如此。：渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端橫批品我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學生，就是我們自己，對張衡這個人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念知，更不用說去了解并學習他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學這次公開課上學生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應(yīng)該說，和我對他就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過。。就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經(jīng)驗呢？若沒有這種經(jīng)驗的學無止境，我會繼續(xù)改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各......本課內(nèi)容以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心。根據(jù)新的準》精神，在教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用。挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生“主動參與、樂于探究”的良好學習習慣和團結(jié)向上、勇于拼搏集體主義精神，在學習中逐步形成敢于迎接挑交叉步持球突破技術(shù)接行進間單手低手投籃是水平五中的教學內(nèi)容之它的特點是出手速度快、不易被封蓋，命中率高、穩(wěn)定性強。在實際的教學比賽中有很多學生對持球突破技術(shù)缺乏正確的應(yīng)用，因此為了培養(yǎng)學生對籃球的興趣，提高學生在籃球比賽進攻能力，把交叉步持球突破與行進間單手低手投籃技術(shù)結(jié)合起來，應(yīng)用到比賽中，大大增強了學生的籃球技本課教學對象為高中學生。高中學生身心發(fā)展已趨向成熟，具備獨立思考、判斷、概括和模仿能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。同時，學生還普遍存在的一個通病，喜歡上體育課但不喜歡跟著老師上，喜歡自已玩。鑒于此，在課中，一方面針對性要非常強，針對學生普遍存在的問題，針對普遍重視不夠的細節(jié)，做到有的放矢，只有這樣才能引起學生的興趣，得到學生的認可，提高課堂教學的有效性；另一方面也要加強組織紀律性的教育，一個班的學生在水平層次上差異不小。在教學當中我們要把動體和動腦很好的結(jié)合起來，給學生提供創(chuàng)造性和自主性學低手投籃能熟練掌握這一動作，達到命中率高，穩(wěn)定性強，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美；同時使：激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上高中生的思維能力和體育實踐能力已得到了一定的發(fā)展，本次課通過將理論知識與運動技能的有機結(jié)合，運用“誘思探究”教學理論：在教學實踐中，以“體驗為紅線”和以“思維為主攻”的教學策略，來保證實現(xiàn)學生的主體地位和發(fā)揮教師的引導作用，學生在學習時，行為表現(xiàn)為“探索—研究—應(yīng)用”，心理上表現(xiàn)為“觀察—思維—遷移”。采用導學、導思、導練等教學方法，調(diào)動學生思維參與體育學習，讓學生通過探索(觀察)--研究(思維)--應(yīng)用(遷移)的'學習思維活動過程，達到了解動在講解與運用交叉步持球突破技術(shù)接行進間單手低手投籃時，選擇學生一應(yīng)用各種形式的運球練習，來提高控制球的能力。專項準備活動，在配合動感音樂下，創(chuàng)編形式新穎的籃球操，來增強學生球性球感，提高練習的2、基本部分，以“思維為主攻”的教學策略，首先通過設(shè)疑(在一中，進攻隊員一般采用什么技術(shù)擺脫防守進攻得分？)看教學圖。組織學生圍繞提出設(shè)疑進行嘗試練習，講解、示范交叉步持球突破接行進間單手低手投籃技術(shù)動作。分組練習，教師巡回指導，請學生展示、教師評價糾錯。繼續(xù)練習及拓展提高練習，體能練習。放松身心，(在節(jié)奏鮮明倫巴舞曲伴奏下，師生共同練習倫巴舞步，達到身心放松的目的)自評、學生能在教師指導下認真積極地參與練習，課堂氣氛活躍。整堂課練通過多種形式的投擲練習，了解進行器械投擲練習內(nèi)容與方法的多樣性及其鍛煉價值，懂得自下而上的用力順序和全身協(xié)調(diào)用力方法，培養(yǎng)學生良好的組織紀律觀念、團結(jié)協(xié)作精神和主動參與體育學習的興趣、刻苦本課的教學內(nèi)容選自教科書《體育與健康》田徑中雙手向前投擲實心球。是單元的第二課時(第一課時是自制輕器械練習)。雙手向前投擲實心球是投擲中最基本的動作，也是測驗項目。難點是兩腿用力蹬地，送髖展胸，兩臂用力擲球。主要能夠發(fā)展學生的上下肢力量和腹背力量，以及全身協(xié)調(diào)用力等身體素質(zhì)。促進學生冷靜、果斷等心理品質(zhì)的形成。由于投擲項目比較危險，因此在教學中必須對加強場地、器材的管理，嚴密組本課的教學對象是我校高一年級的學生，高一年級的學生正處在生長發(fā)育的旺盛階段，是掌握運動技能的有利時期，他們活潑、好動、有豐富的想像力和強烈的表現(xiàn)欲，喜歡比較激烈的'運動項目，對于投擲這樣的運動項目，他們一般不給予太多的關(guān)注，如果要學習，也是應(yīng)付了事。針對這一實際情況，在教學中，我采用激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動的投我采用直觀教學方法，讓學生觀看掛圖和教師的示范進行練習；運用啟發(fā)式教學，既注重學生的主體地位，又發(fā)揮教師引導、傳導、開導的作用；學生在練習時，教師巡回指導學生，要學會欣賞學生，并把德育貫穿學生帶著教師的問題去練習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力；分組練習比賽，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學習、合本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上。第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生qǐbiānfàng學)教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區(qū)別、比較，以加再啟發(fā)學生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個“走”字，里面繼續(xù)教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教攵)告訴學生是：字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：“西女要”、“北月背”，以連續(xù)”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字帶領(lǐng)同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要?！捌稹保黄鸬钠?，一起?！斑叀睒蜻叺?.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè)分析講解課文，反復朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完。學生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的'“背雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們到雷鋒在下雨天，河水漫過教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什么？”教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小。，起時候雷鋒把小同學背過去放學的時候雷鋒又把小同學背過來指背了不是一次兩次，而是多次。思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第間生活●看社戲前的波折●夜去看社戲途中●趙莊看社戲一(1-4)簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。三(31-39)六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆四(40)“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲?！跋摹薄皰吣雇戤呏蟆薄傲_漢豆成熟”“兩岸的豆麥”l得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”6.精讀：第二部分(5—30)②寫作方法及作用：欲揚先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加雙喜的特點：聰明，熱心，心細7.月下行船(10-13)②我上船時的心情：輕松、愉快(與前文的著急心理形成對比)。出了他們劃船技術(shù)熟練視覺朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點火8.船上看戲(14－21)鐵頭老生→小旦→小生→小丑→老旦孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些③思考：(此題，可以先看完中心再回答)9.月下歸航(2