【高職空保專業(yè)英語口語學習研究3100字（論文）】

高職空保專業(yè)英語口語學習研究目錄TOC\o"1-2"\h\u19134前言 1151671、高職空保專業(yè)英語口語學習現狀 126221.1存在語言焦慮 1267281.2英語口語基礎差 298341.3學習動機不足 2299752、產生高職空?？谡Z學習障礙的原因 2308202.1口語教育思想偏差 2174553.解決高職空保英語口語學習障礙建議 3134833.1改變教育理念 3104433.2補強學生基礎 4307513.3選取合適教材 420922結論 4摘要：英語口語教學是高職空保專業(yè)學生質量培養(yǎng)的關鍵，為提高空保專業(yè)英語學習效果，考察空保專業(yè)英語學習情況，探討學習遇到的問題。最終有針對性地提出相關建議，為提高空中安保人員培訓質量奠定了基礎。關鍵詞：空保專業(yè)；英語；口語前言近年來，航空也發(fā)展迅速，航空服務人才素質需求逐漸提高?？罩邪踩珕T承擔著服務旅客與保護飛機安全的責任，相對而言在口語素質要求上要高于其他服務行業(yè)，為了培養(yǎng)高素質空保人才，滿足航空服務強能力重實踐的要求，高職空保專業(yè)英語口語學習成為了各學校關注的重點。1、高職空保專業(yè)英語口語學習現狀1.1存在語言焦慮高職學生對于英語口語的主觀感受相當強烈，每每強調于口語的流利與否，有研究表明有相當數量的學生都存在英語口語焦慮。對于英語口語的焦慮影響到學生的英語正常學習，陷入“啞巴英語”的窠臼中，語言學習焦慮也是高職空保專業(yè)學生口語學習障礙之一。一是學生害怕犯錯被老師懲罰，又怕被同學恥笑，因此在口語學習中不敢張口。二是，部分學生內向，缺乏與他人交流的信心和勇氣。雖然很多學生都渴望提高自己的英語交際能力，但焦慮和緊張會極大地影響和降低他們的英語會話能力。如果老師在面臨學生張口難的語言焦慮時，沒有采取正確的教育方法。學生的學習焦慮就會變成一種恐懼。1.2英語口語基礎差我國高職學生在英語基礎水平上參差不齊，大部分高職學生英語基礎較差，加上平時缺乏足夠的訓練，在對能力要求更高的口語學習上更顯得力不從心。語言的學習是一個由詞到句、句成段、段成篇的過程，其中詞匯量尤為重要。由于英語基礎薄弱的關系，大部分學生在口語交際能夠自如使用的單詞太少，因此來來回回只會簡單的打招呼，用來用去就是那幾個單詞。有時候隨著時間學習以及有了不錯的預感，仿佛脫口而出也因為單詞不夠，不能描述心中的意思而作罷，久而久之就更加難以開口。1.3學習動機不足空保專業(yè)在校學生對于英語在未來工作場景的應用了解不深，總感覺未來遇到需要使用英語的機率非常小，感覺需要花大力氣應對小概率事件不劃算。另外在崗的空保人員和往屆畢業(yè)的空保畢業(yè)生整體英語水平不高，加之航空公司在空保對英語的考核標準大多數為通過英語三級考試，英語面試不是硬性的一個考核，這些信息給學生傳遞了英語并不重要的信號，讓學生學習英語的外在壓力減少。所以在空保英語的學習中，學生的學習動力不是將其當做一門關乎未來的使用工具，而是應付老師的任務，學生普遍學習英語口語的積極性不高，在課后花時間鞏固英語學習或者拓展英語學習的少之又少。事實上，英語學習是需要大量的背誦和練習才能出效果的，尤其是英語口語，不僅要有一定的詞匯量，也需要連詞成句的能力，不僅需要自己會說，還需要聽懂夾雜著連讀、省音、弱讀、不完全爆破的英語詞組和句子，或者不夠標準的英文發(fā)音。由于外界發(fā)出的英語不那么重要的信號，再加之自身英語水平有限，所以對空保專業(yè)學生對專業(yè)英語口語的學習整體上不夠重視。2、產生高職空?？谡Z學習障礙的原因2.1口語教育思想偏差教師在上口語交際課時，通常選擇按部就班的按照課本上的內容進行授課，很少有老師會在口語交際課程上拓展內容。很多老師過分強調口語學習中的口音語調問題，而忽視口語的交際功能。誠然口音語調是口語學習一大重點，但是在學生掌握交際能力之前過分強調口語音調的完美，只會打擊學生的學習自信心。由于從眾心理，對于口音問題，其他學生會對其進行取笑甚至模仿，久而久之導致學生不敢開口，對口語課產生抵觸情緒?？谡Z交際是口語的主要機能，這也是很多口語老師在教學過程中容易忽略的。2.2應試教育的影響。初高中各級考英語試以英語筆試為主，不足以檢驗學生的口語實踐能力。許多高校非常重視追求通過率，而忽視了學生對語言真實掌握情況。結果，正如一些學生所說，在學習了這么多單詞和語法后，他們還是不會使用、理解或說英語。他們沒有真正掌握語言技能，甚至無法將相對簡單的英語單詞組合成一個連貫的句子。如果學生掌握英語，大量的單詞的背誦和掌握是必要的，但更應該強調1000到2000個高頻單詞的熟練使用。從初中到高中，很多學生都被困于筆試學習。這就導致很多高職學生英語基礎不到位，陡然進入口語教學階段更加難以開口。2.3教材單一。全國有上千所高校，但對英語口語教學的基本規(guī)律和特點進行深入研究，建立有效的教學理論的高校卻很少。嚴格來說，關于?？朴⒄Z口語開發(fā)研究目前處于“盲區(qū)”?，F在充斥市場的口語教學理論書籍，大多是給英語專業(yè)的，非英語專業(yè)的很少?？梢哉f很難找到一本比較好的專業(yè)性航空空保英語口語教材。而高職空保是一個專業(yè)性極強的專業(yè)，各類轉有名詞的使用以及安撫乘客，處理問題的語言話術都需要專業(yè)訓練，而這些從一般的英語口語教材中是無法使用的。3.解決高職空保英語口語學習障礙建議3.1改變教育理念為了提高口語能力，英語教師應該更新觀念，解放思想，掌握最新的前沿動態(tài)英語教學改革。同時，要充分尊重、發(fā)揮學生的主體作用，重視學生交際能力的培養(yǎng)，促進學生英語綜合素質的全面發(fā)展。從教學大綱和英語口語教學的要求來看，教師除了自身的口語能力能力要達到一定的水平，教學能力也要足夠啟發(fā)學生才行。目前，在口語課堂上，部分英語教師應盡量鼓勵學生說開口說話，鼓勵學生大膽說，不要過多糾正一兩個發(fā)音的小問題，主要目的在與先激發(fā)學生說英語的興趣。聯(lián)合航空企業(yè)進行實際訓練，聘請在崗人員回校進行演講，通過不同去掉提升學生口語交際能力。3.2補強學生基礎根據大部分學生口語乃至英語整體基礎差的現象，對學生進行基礎補強是有必要的。對學生進行英語學習情況調查，針對學生學習情況，制定英語基礎補強計劃。從學習課程內容到學習教材安排，都要根據學生的基礎情況進行，在英語基礎補習課程安排和教學目標的制定原則上，以符合空保專業(yè)與口語課程的要求為原則，而不是以普通學生學習英語規(guī)律為原則，即制定空保專業(yè)學生英語基礎補強計劃，要具有極強的針對性，是這針對空保專業(yè)口語教學服務的專業(yè)性英語補習。3.3選取合適教材將統(tǒng)一教材與特色教材相結合，根據空保專業(yè)特點選取適當的空保專業(yè)知識，聯(lián)合專業(yè)英語教師編撰適合空保專業(yè)學生的口語教學素材，提高空保專業(yè)口語教學專業(yè)性。教材是學生學習的基礎，是學生學習觀念形成的介質。首選要明確正確的口語教學觀念，強調口語交際功能，其次引導學生重視口語，結合已經走上崗位的空保畢業(yè)生，將其在工作中遇到的展現口語課程重要性的事件編撰成案例教材，對學生進行引導。再次，集合空保崗位實際情況，選取乘客與空保人員交際素材編撰成案例，加深情景模擬教學的真實性與復雜性，增強學生應對能力。最后要兼顧其他空保專業(yè)知識。讓學生在學習口語中加深專業(yè)知識，在學習專業(yè)知識時加深口語印象。為空?？谡Z專業(yè)打造現代化的更加貼合實際的口語教材。結論本文通過對高職空保專業(yè)口語教學問題進行研究，發(fā)展空保專業(yè)口語教學存在的不足并分析其原因，并這針對原因提出解決方案。隨著我國航空事業(yè)的發(fā)展，空保專業(yè)口語水平要求的提高是可以遇見的，希望本文研究可以對空保專業(yè)口語教學的進步提供一點幫助。參考文獻：[1]曹琳華.高等航空服務人才英語口語能力培養(yǎng)的激勵機制研究——以空中乘務(空中安保)專業(yè)為例[J].廣東教育（職教版）,2021(10):21-23.[2]鄒函.情景教學法在航空英語口語教學中的應用[J].文存閱刊,2018(16):75-76.[3]代廣鑫.