初中物理面試說課稿模板5篇

2024初中物理面試說課稿模板5篇物理課總是許多同學都覺得很枯燥的課程，由于有許多物理量和試驗都需要去背記和制作，但是對于物理老師來說一堂很好地物理課需要調動全部同學的樂觀性，同時把內容都灌輸進去。下面是我給大家整理的2024學校物理面試說課稿模板5篇，盼望大家能有所收獲!

2024學校物理面試說課稿模板1

平安用電

一、說教材

1、教材內容要點：

第一、平安電壓

其次、用測電筆辨別火線

第三、平安用電常識

2、教材的地位和作用：

平安用電的學問具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的學問，讓同學把握平安用電常識，提高平安用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內容不同于前面規(guī)律性學問的學習，注意的是科學技術在生活中的應用，很好的體現(xiàn)了STS精神。

3、教學目標

(1)學問目標

知道平安電壓

知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線

知道平安用電的常識

(2)技能目標

通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培育同學的操作技能

通過學習平安用電常識，培育同學理論聯(lián)系實際的力量

(3)情感目標

通過學習，使同學體會物理與生活親密相關

通過學習，提高同學平安用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣揚平安用電

4、教學重點與難點：

重點：平安用電的原則是同學今后生產(chǎn)、生活中保障自身平安的準則之一，因此是本節(jié)內容的重點。

難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不行試驗與體驗性，要求同學具有較強的理解力量和分析力量，對于同學有肯定的難度，所以是本節(jié)的難點。

二、教法和學法

教法：依據(jù)本節(jié)教材的內容，采納師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過爭論、問答、練習等一系列的師生活動綻開教學。

學法：引導同學采納爭論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培育同學的動口、動手、動腦的力量，發(fā)揮同學的主觀能動性，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。

三、教學過程

(一)事例引課(2)

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：(1)愛好是的老師，詳細事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)同學的學習愛好。(2)以真實的事例訓練同學平安用電的重要性，導出課題。

(二)師生互動——學問的學習

1、平安電壓(5)

人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象同學較易理解。基于這一點對本學問我設計下面的師生互動過程：

(1)老師供應通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常狀況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導同學運用公式U=IR推導出一般狀況下對人體的平安電壓。既應用鞏固了舊學問又培育了同學分析、推理的力量。

(2)老師向同學介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般狀況下，36伏以下的電壓對人體才是平安的。培育同學嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。

2、用測電筆辨別火線(5)

先讓同學將測電筆拆開(事先布置同學從家中帶來測電筆)，并對比教材中的圖13-17在老師的指導下熟悉它的各部分名稱，接著老師用測電筆演示教材圖13-18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。老師要告知同學：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不行用它碰高壓帶電設備。

3、平安用電常識(10)

觸電事故的發(fā)生是同學學習的難點，為了突破這一難點，實行下面的詳細做法：

(1)同學閱讀課文，對觸電事故有一個初步熟悉。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使同學熟悉到電的危害。

(3)通過媒體展現(xiàn)觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓同學觀看、分析，然后進行小組爭論、相互溝通、充分利用群體的思維爭論得出觸電類別及其觸電緣由，培育同學分析力量和合作精神。實行爭論這種學習方式也符合學校階段同學的身心特點，使同學有張有弛。

老師可以出示以下問題引導同學觀看、思索、爭論;

①圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導同學從架線桿、標志等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎?

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎?

(4)引導同學小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的狀況及發(fā)生的緣由。

(5)練習：

①家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上?開關為什么要安裝在用電器與火線之間?

②高壓輸電設備上為什么要有“高壓危急”的示警標志?如發(fā)覺高壓線落在你四周，你怎樣離開才比較平安?

通過以上習題讓同學鞏固所學學問，也讓同學感受到學問源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。

(三)總結歸納——得出平安用電原則(3)

通過學習低壓觸電和高壓觸電的緣由，老師引導同學總結平安用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。

(四)達標練習(19)

通過學問競賽的形式進行，把全班同學分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最終總分第一的獲勝。

四、作業(yè)布置(1)

針對九班級同學的熟悉、力量水平，結合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給同學布置課題為《家庭平安用電的討論》這一討論性作業(yè)，讓同學通過親身實踐獵取直接閱歷，培育同學的實踐力量，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。

五、板書設計

平安用電

1、平安電壓

低于36V的電壓

2、用測電筆辨別火線

構造、使用方法

3、平安用電常識：“四部”

不接觸低壓帶電體，

不靠近高壓帶電體，

不弄濕用電器，

不損壞絕緣層。

2024學校物理面試說課稿模板2

摩擦力

一、教材的特點

這是一節(jié)科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，支配了同學猜想、設計試驗、試驗探究、合作溝通等教學過程，讓同學經(jīng)受探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學在體驗學問的形成、進展過程中，主動獵取學問的精神。

同時，這節(jié)教材的內容與同學的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點。在通過試驗得出摩擦力的有關學問后，注意引導同學運用所學的學問去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親密的內容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學目標

根據(jù)課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

1.學問與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些學問;進一步熟識彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法

經(jīng)受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在討論多因素問題中怎樣運用“變量掌握”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

培育同學實事求是地進行試驗的科學態(tài)度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注意對同學探究力量、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓同學主動獵取學問。

三、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導同學進行探究。對于教材中的學問點，同學大都能理解和把握，但更重要的是讓同學在探究力量培育和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時熟悉在探究過程中“變量掌握”的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配同學分組進行探究試驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1.引入新課

在生活中，初二同學對摩擦有感性熟悉，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的熟悉。為了貼近同學，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待同學回答后，我們本節(jié)就要來學習科學探究：摩擦力。

2.進行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅討論了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示試驗，向同學簡潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告知同學在學校物理學習中,我們只重點討論滑動摩擦。接下來我向同學介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關

a.探究活動的第一步是同學進行猜想與假設

在同學熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?

有的同學思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學留意對他們進行鼓舞，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使同學提出的某些猜想顯得很稚嫩、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓舞。但同時要留意引導同學進行科學的猜想，在同學說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很簡單，對摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對兩個猜想進行試驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?并將全班分為兩個大組，每組用試驗探究一個猜想。

b.探究活動的其次步是同學制定探究方案與設計試驗

怎樣證明同學自己的猜想?我先讓同學獨立思索，再讓他們溝通爭論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組爭論的探究方案。在這個過程中，我留意對同學進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)同學，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的試驗方案?”同時提示同學留意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要討論壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計試驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過同學的思索、溝通和爭論、老師的點撥，同學都會制定出正確的探究方案。

c.探究活動的第三步是同學進行試驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗結論

試驗前，提示同學們留意試驗器材的選擇，提示同學留意試驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告知同學我們將在第六章爭論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在同學試驗的過程中，我巡察各試驗小組，關心同學解決試驗中遇到的問題。

試驗結束后，在每個大組我抽取了兩個試驗小組公布自己的試驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出試驗結論。無論同學的猜想是否與試驗的結論相符，都要對同學進行鼓舞，確定他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓舞有愛好的同學還可以在課后連續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到試驗結論后，我連續(xù)引導同學們總牢固驗中采納的方法：假如一個物理量與多個因素有關，我們在討論某一個因素對該物理量的影響時，應掌握其它與該物理量有關的因素不變，這種討論問題的方法叫做“變量掌握法”。接著我再敘述：“變量掌握法”是科學討論的一個基本方法，它適用于多因素問題的討論。它不僅僅適用于討論物理問題，也適用于其他科學領域問題的討論，在今后的學習和探究中，我們還要常常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有許多增大和減小摩擦的事例都是同學們所熟識的，而且同學們已經(jīng)通過試驗獲得了滑動摩擦的有關學問，所以對于這個問題我組織同學自己進行爭論，我還鼓舞他們供應更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的學問來解釋這些有關摩擦的現(xiàn)象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當?shù)剡M行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學的學習愛好。

(4)爭論假如生活中沒有摩擦力

從上面的爭論中，同學已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們連續(xù)爭論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓同學在課后完成“迷你小試驗”，并將爭論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3.課堂小結

我先讓同學以“學到了什么”為線索進行小結，在同學小結的基礎上，我再做適當?shù)难a充。由于同學大都只能對所學的學問進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在同學小節(jié)后做了適當?shù)难a充，讓同學知道探究學問的過程比單純的學習學問更重要。

2024學校物理面試說課稿模板3

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八班級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內容。本課題是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎。本節(jié)教材讓同學熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分預備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

依據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合同學的狀況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

(1)學問目標

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標

通過演示試驗，指導同學觀看現(xiàn)象，引導同學自己分析，歸納規(guī)律，培育同學的觀看、分析、歸納力量。引導同學動手做試驗，培育同學的動手力量及通過試驗討論問題的習慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標

培育同學學習物理的愛好;通過對日常光現(xiàn)象的分析，對進行唯物主義訓練。

3、教學重點和難點

依據(jù)以上對教材地位和作用以及教學目標的分析，將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于學校生側重于對直觀現(xiàn)象進行詳細、形象的思維來獲得學問，因此將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學情

八班級的同學正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的規(guī)律思維還需要閱歷支持，因此應以同學身邊現(xiàn)象引入學問，逐步讓同學理解和應用科學學問。

光的折射現(xiàn)象同學比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析，培育同學親密聯(lián)系實際，運用科學學問來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和力量，更重要是激發(fā)同學學習愛好，提高科學素養(yǎng)。

三、說教法

基于以上對教材、教學目標和學情的分析，采納以下的教法：講授法、試驗法和啟發(fā)式教學法。通過試驗演示，觀看分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。

四、說學法

基于對學情的分析和教法的選擇，選用以下的學法：觀看法。老師在做好演示試驗時，引導同學如何去觀看試驗并由他們總結和發(fā)覺規(guī)律。使同學通過觀看總結規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

五、說教學過程

1、問題導入

老師提出兩個問題：(1)勻稱介質中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今日要學習另外一種光學現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、試驗探究

老師演示，引導同學來初步熟悉光的折射現(xiàn)象：

在碗中放入硬幣，放在肯定的高度讓同學剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀看試驗現(xiàn)象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓同學側面斜視觀看現(xiàn)象。請同學思索這是為什么。

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

同學可觀看到進入玻璃中的光線在界面處轉變原來的傳播方向，老師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特殊強調折射光線和折射角的概念。進而引導同學觀看光的折射規(guī)律，提出以下幾個問題：

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系?

②折射角和入射角的大小關系如何?

③隨著入射角的變化，折射角如何變化?

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

讓同學帶著問題觀看演示試驗。

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中;

②讓入射角先發(fā)生變化;

③光線垂直射水中;

老師引導同學觀看試驗，并思索規(guī)律，得出結論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

②折射光線與入射光線分居法線兩側;

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折;

④光線垂直射入水面時，傳播方向不轉變。

假如光從空氣進入玻璃，水晶等透亮?????物質時，折射狀況與上述相同。

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。

轉變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。

復習：光在反射中光路可逆。

中公訓練專家指出：光在折射中光路也可逆。

假如光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

連續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓同學動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

3、拓展應用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

插入水中的筷子為什么會彎折〔利用電腦課件解釋〕

原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大

〔敘述故事〕在清亮見底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今日所學的學問來分析小孩溺水可能的緣由。

若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結

采納同學自主問答的方式進行課堂總結，這樣既有利于對于本節(jié)學問的鞏固和強化，又有利于調動同學學習的樂觀性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因;二類是選做題，供學有余力的同學選作，選用一個小試驗，觀看壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設置可以滿意不同層次的同學的需求。

六、說板書設計

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透亮?????介質中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上;

②折射光線和入射光線分居法線兩側;

③折射角小于入射角;

④入射角增大時，折射角也隨著增大;

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不轉變。

(2)光從水或其它透亮?????介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

2024學校物理面試說課稿模板4

1.教學目標

(1)學問與技能：(同學學會了什么)了解、把握、熟悉......

(2)過程與方法：經(jīng)受(通過)對......的探究過程，初步學會......，提高......的力量。

(3)情感態(tài)度與價值觀：學習物理學問的愛好，學好物理的信念，用物理學問解決生活實際問題的意識。

2.教學重點與難點

重點：新概念的理解及其應用、試驗探究。

難點：新概念的理解、總牢固驗規(guī)律、各種規(guī)律的敏捷應用。

3.教學過程

(1)新課導入(常用的導入方法試驗導入、聯(lián)系實際導入、直接導入)

采納聯(lián)系實際導入法：敘述游樂場激流勇進的過程，提出問題：小車沿著軌道下滑的時候，它的速度是怎么變化的?導入新課：用平均速度的學問來解決。

(2)新課講授(學問點條理清楚的呈現(xiàn))

①簡潔講解本節(jié)課基礎學問點。

②歸納總結該課題中的重點學問內容。尤其對該留意的一些狀況設置易錯點，進行強調?？梢栽O計分組爭論環(huán)節(jié)。

③拓展延長，將所學學問拓展延長到實際題目中，去解決實際生活中的問題。

在新授課里面肯定要表現(xiàn)出講課的大體流程，但是不必太過具體。

(3)鞏固練習

練習題一

練習題二

(4)小結作業(yè)

①請同學代表總結本節(jié)課的收獲。

②布置課后作業(yè)。

4.板書設計

2024學校物理面試說課稿模板5

一、說教材

1.教材內容的地位和作用

在本節(jié)之前，同學已經(jīng)學習了一些化學學問，知道了物質經(jīng)過化學反應可以生成新的物質，但是并沒有涉及到反應物與生成物質量之間的問題。而本節(jié)開頭了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導同學從量的方面去討論化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論預備。以往一些同學不能正確書寫化學方程式或進行有關計算，就是由于沒有正確理解質量守恒定律，所以本節(jié)內容是第四章的基礎，也將對全部學校化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。

2.教學目標

教學目標的確定必需科學、簡明，切合教材要求、切準同學實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和進展性。為此，確定了以下教學目標：

(1)學問目標

①記住質量守恒定律的內容，能理解質量守恒定律的涵義，會運用質量守恒定律解釋，解決一些化學現(xiàn)象和問題。

②學有余力的同學能對質量守恒定律的簡潔應用進行分類歸納。

(2)力量目標

①培育同學的試驗操作力量、觀看力量。

②培育同學全面分析、規(guī)律推理和綜合歸納力量。

③初步了解自然科學討論的基本方法。

(3)情感目標

①樹立透過現(xiàn)象熟悉事物的本質的辯證唯物主義觀點。

②體驗科學發(fā)覺真理的途徑和方法。

3.教學重點、難點

依據(jù)教學大綱、教材內容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為理解和運用質量守恒定律。這也是本節(jié)教學的難點。

二、說教法

依據(jù)教學目標的要求、教材和同學的特點，本節(jié)課我采納講授法、談話法、爭論法、試驗法。

1.講授法。它能在較短的時間內通過口頭語言，簡捷地傳授化學學問信息。如上課之初，老師導出本節(jié)課所要學習的主題，提出所要達到的目標，這樣便于同學明確探究方向，激發(fā)學習動機。

2.談話法。就是老師依據(jù)同學已有的學問和閱歷，關心同學發(fā)覺問題，讓同學基于以往的閱歷，依靠他們的熟悉力量、形成對問題的解釋、提出他們對問題的假設的方法。如在本節(jié)中當同學發(fā)覺“反應物的質量同生成物的質量之間畢竟有什么關系”這個問題后，老師引導同學對自己發(fā)覺的問題作出盡可能多的假設，老師不壓抑同學思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣同學的思路會開闊，思維的火花會出現(xiàn)。

3.爭論法。就是要老師依據(jù)教學內容設置問題、創(chuàng)設情境，組織協(xié)作學習、綻開爭論和溝通，讓同學暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結論。在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習群體共享，而且把同學之間的差異作為一種資源，大家相互關心、相互鼓舞，大家都在原有的基礎上有所提高、有所進展，不斷體驗勝利的喜悅。如在這節(jié)課的后面，老師提出：你認為在化學反應中，哪些項目(指標)不變?哪些項目(指標)轉變了?哪些項目(指標)可能變也可能不變?先讓同學進行獨立思索，然后進行小組爭論，最終請一些同學作組際間溝通，老師真心傾聽、真心觀賞、真心關注每位發(fā)言的同學，但不作評論、引發(fā)同學更深層次地探究和思索，進而讓同學你來我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學術爭鳴”的氣氛中將問題引向深化，當爭辯進行到白熱化程度，老師對同學的觀點進行歸納和點評。

4.試驗法。這是反映化學學科特點、學習化學學問的最有效途徑?；痉椒ㄊ亲屚瑢W自己動手做試驗或觀看老師演示試驗，邊觀看、邊記錄、邊思索、邊爭論，實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性試驗的程序即“發(fā)覺問題——提出假設——設計試驗——試驗求證——得出結論”來組織教學，讓同學分組進行試驗、得出結論。這樣同學通過在做試驗、思索、分析、爭論和溝通的基礎上，逐步建立質量守恒定律，真正領悟質量守恒定律的涵義，體驗化學的再發(fā)覺過程，學習科學家發(fā)覺真理的途徑和方法，礪練自己的才智。

三、說學法

教學過程不僅需要老師的活動，而且需要同學的活動，只有把老師教的化和同學學的化融合在一起，才能保證教學化有一個完整的過程。同學的學習方法有：

1.試驗法

同學動手測定反應前后物質的質量、強化同學的試驗基本操作技能，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法，老師應留意以下四點的指導：

①重視探究性試驗的選擇與設計。

②在試驗之始，要向同學提示觀看角度。

③要重視引導同學對試驗現(xiàn)象完整而精確?????地敘述。

④要不失時機地引導同學透過試驗現(xiàn)象分析其化學本質。

2.多種感官協(xié)同法

就是需要調動多種感官同時并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節(jié)課中同學要閱讀、思索、分析、爭論和溝通，因此需要多種感官同時開通。老師應做好以下指導：

①指導正確使用教科書。

②指導同學正確聽課。

③指導同學開展小組合作學習。

④指導同學做筆記。

四、說教學程序

這節(jié)課，我按“設置問題、創(chuàng)設情境——活動探究、建立模型——解釋應用、拓展提高——溝通收獲、體驗勝利”四個環(huán)節(jié)組織教學。

1.設置問題、創(chuàng)設情境。

上課之初、我讓同學寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達式，然后發(fā)問：反應物的質量同生成物的質量之間畢竟有什么關系?此時同學被難住了，于是老師導出本節(jié)課所要學習的主題，提出所要達到的教學目標。這樣，使同學在明確探究方面中激發(fā)學習動機。

2.活動探究、建立模型。

這一環(huán)節(jié)我采納探究性試驗的程序來組織教學。

(1)提出假設。當同學發(fā)覺“反應物的質量同生成物的質量之間畢竟有什么關系”這個問題后，我引導同學對自己發(fā)覺的問題作出盡可能多的假設：①反應后物質的總質量可能增加;②反應后物質的總質量可能削減;③反應后物質的總質量可能不變;④在某些反應中可能增加，在某些反應中可能削減，而在某些反應中可能不變。

(2)設計試驗。在充分假設基礎上，我說：同學們，讓我們測一測幾個化學反應前后物質的質量，會消失什么狀況?然后說出將做的幾個試驗：①白磷在空氣中燃燒;②NaOH溶液與CuSO4

溶液反應;③NaOH溶液與FeCl3溶液反應;④Na2CO3溶液與CaCl2溶液反應;⑤BaCl2溶液與Na2SO4溶液反應。

(3)試驗求證。我首先邊做邊講試驗⑴，然后，進一步提出：其它的反應又會消失什么狀況呢?布置同學做分組試驗，在試驗前交待清晰怎么做試驗，如何進行合作共同完成試驗。第一行