科學(xué)物體的熱脹冷縮課堂實(shí)錄

物體的脹冷縮教學(xué)過(guò)程：師：首先，我想問(wèn)問(wèn)你們喜歡科學(xué)課程嗎？為什么？生：喜歡！因?yàn)樵诳茖W(xué)課上，我們可以自己動(dòng)手做很多實(shí)驗(yàn)。生：我也喜歡！因?yàn)榭茖W(xué)課上盡是些我們感興趣的問(wèn)題。生：因?yàn)榭茖W(xué)課能使我們明白很多生活中的一些問(wèn)題是怎么回事。生：因?yàn)樵诳茖W(xué)課上我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋搞一些小研究。師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)?？茖W(xué)就在我們身邊，今天老師要和同學(xué)們合作探究一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（看錄像：1．在氣灶上燒一滿壺水，水還沒(méi)有燒開(kāi)，壺中的水就直往外溢．水泥馬路是由多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象嗎？生：見(jiàn)過(guò)！師：你知道為什么嗎？生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因?yàn)樗患訜峥鞜_(kāi)時(shí)，壺里的熱氣就會(huì)越來(lái)越多，就把水?dāng)D出來(lái)了。生：我不同意他的意見(jiàn)，馬路間的縫隙并不大，用它來(lái)排水不大現(xiàn)實(shí)。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時(shí)，由于馬路太熱而容易走形的問(wèn)題。生：我覺(jué)得是熱脹冷縮的問(wèn)題。（還有一部分同學(xué)不會(huì)回答）師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學(xué)家那樣去尋找證據(jù)，通常我們用什么方法來(lái)收集證據(jù)呢？生：擺事實(shí)，舉例子。生：做實(shí)驗(yàn)！師：那好，這節(jié)課，我們就利用現(xiàn)有的條件來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（展示各組均有的實(shí)驗(yàn)裝置──固體金屬球、金屬環(huán)、支架、攝子）師：和老師一起試一試金屬球能不能通過(guò)金屬環(huán)？（師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環(huán)去套金屬球；……）生：老師我們組用金屬環(huán)去套金屬球，過(guò)去了。生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環(huán)去套金屬球，從上到下來(lái)回都能通過(guò)。生：我們先把金屬環(huán)固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)，也可以從下向上通過(guò)金屬環(huán)。師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過(guò)金屬環(huán)？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？（小組討論）分組匯報(bào)：生：將金屬球上粘一層?xùn)|西，它的個(gè)兒大了就不能通過(guò)金屬環(huán)了。生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過(guò)金屬環(huán)了。生：我們組也同意用加熱的方法。師：那好，今天，老師先給同學(xué)們介紹一種為物體加熱的器具─酒精燈。觀察它有幾部分組成？生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。（師演示課件酒精燈的構(gòu)成，火焰的分層）師：因?yàn)橥庋娴臏囟茸罡?，我們通常使用外焰給物體加熱。因?yàn)榫凭珶衾镅b有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學(xué)們認(rèn)真觀察，一會(huì)兒比一比哪組操作方法最規(guī)范。實(shí)驗(yàn)前老師

提兩點(diǎn)要求：一是安全問(wèn)題，金屬球燒了一會(huì)兒后就會(huì)很熱，小心別用手觸摸；二是合作問(wèn)題，組長(zhǎng)分好工，使實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行并做好記錄。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視……）有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉(zhuǎn)動(dòng)金屬球，使它均勻受熱。（快）有的學(xué)生用熱開(kāi)水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開(kāi)水保溫。）師：哪組實(shí)驗(yàn)成功了？生：我們組！生：我們組！師：如果再想讓金屬球穿過(guò)金屬環(huán)怎么辦？（小組討論并實(shí)驗(yàn)）匯報(bào)：生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再?gòu)慕饘侪h(huán)中通過(guò)，結(jié)果成功了！生：我們組沒(méi)有讓金屬球降溫，而是又把金屬環(huán)加熱，結(jié)果也成功了！師：金屬球能通過(guò)和不能通過(guò)金屬環(huán)，分別是為什么？你覺(jué)得是什么在發(fā)生變化？生：我們組讓鐵環(huán)受熱以后，金屬球就能通過(guò)鐵環(huán)，這說(shuō)明鐵環(huán)受熱膨脹了。生：是因?yàn)榻饘偾蚴軣崃耍瑐€(gè)兒就大了，遇到冷，個(gè)兒又縮回去了。師：你們說(shuō)的“個(gè)兒”，我們叫它“體積（板書(shū)）。那么這個(gè)體積是怎么變化的？我們一同來(lái)看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）……師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現(xiàn)象呢？生：可能有。生：應(yīng)該有吧。生：也有可能不一樣。師：同學(xué)們觀察老師準(zhǔn)備的材料。（教師為各組準(zhǔn)備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細(xì)玻璃管）能不能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)？（小組內(nèi)合作，充分討論方案。）師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會(huì)不會(huì)上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會(huì)不會(huì)下降。生：我們想繼續(xù)使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會(huì)不會(huì)升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會(huì)不會(huì)下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說(shuō)明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。師：你怎么樣才能知道玻璃管內(nèi)的液柱是上升還是下升了呢？生：（學(xué)生沉默）我們?cè)谠瓉?lái)的液柱上系上細(xì)線或是畫(huà)上一道作為標(biāo)記。師：太好了，你們?cè)囈辉?。（生?dòng)手操作后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）師：說(shuō)一說(shuō)造成這種現(xiàn)象的原因是什么？生：因?yàn)槠績(jī)?nèi)液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來(lái)了，當(dāng)溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內(nèi)的液柱就下降了。生：不對(duì)！水并沒(méi)有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。師：是什么在變？怎么變的？生：（沉默不語(yǔ)）（課件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）師：由以上眾多實(shí)驗(yàn)，整理“實(shí)驗(yàn)記錄─我們的發(fā)現(xiàn)”，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律？把你們的

發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中。（投影學(xué)生的記錄，進(jìn)行交流研討。）生：我們發(fā)現(xiàn)固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。生：我們組發(fā)現(xiàn)固體液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時(shí)，它并不上升，好象還要下降，一會(huì)兒，液柱馬上就升起來(lái)了。生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。生：老師，我們還發(fā)現(xiàn)，水溫可以影響液柱上升、下降的速度?！瓗煟和瑢W(xué)們都發(fā)現(xiàn)了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現(xiàn)象，此外，還有許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多其他現(xiàn)象，有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)研究其中的奧秘?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)解釋開(kāi)始上課時(shí)，老師給同學(xué)們看的那兩個(gè)例子到底是怎么回事？生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質(zhì)，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開(kāi)外溢是因?yàn)樗軣狍w積膨脹引起的。師：你還見(jiàn)過(guò)日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現(xiàn)象？生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會(huì)炸開(kāi)。生：人的血管也會(huì)受熱膨脹，遇冷收縮。生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書(shū)中看到的。師：這位同學(xué)向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點(diǎn)（板書(shū)），下面老師讓同學(xué)們看一些不常見(jiàn)的物體的熱脹冷縮的現(xiàn)象，同學(xué)們想想其中的原因。錄像：（1）工人師傅套箍。（2）大橋的一端在滾子上，另一端固定。（3）鐵軌間留有隙。（4）野外的電線什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。（生結(jié)合所學(xué)一一回答）師（展示實(shí)驗(yàn)裝置—根銅線受熱后點(diǎn)亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導(dǎo)線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發(fā)光。）同學(xué)們認(rèn)真觀察，裝置里有什么？利用今天學(xué)的知識(shí)想一想，如何使小燈泡亮起來(lái)。（生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)原理）生：是因?yàn)殂~線受熱后體積變大，銅線變長(zhǎng)后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個(gè)電路，于是小燈炮被點(diǎn)亮了。師：回去后利用已有的知識(shí)進(jìn)行小創(chuàng)新，小發(fā)明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關(guān)的現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么？繼續(xù)研究。物體的熱脹冷縮（一）課堂實(shí)錄教學(xué)過(guò)程：師：首先，我想問(wèn)問(wèn)你們喜歡科學(xué)課程嗎？為什么？生：喜歡！因?yàn)樵诳茖W(xué)課上，我們可以自己動(dòng)手做很多實(shí)驗(yàn)。生：我也喜歡！因?yàn)榭茖W(xué)課上盡是些我們感興趣的問(wèn)題。生：因?yàn)榭茖W(xué)課能使我們明白很多生活中的一些問(wèn)題是怎么回事。生：因?yàn)樵诳茖W(xué)課上我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋搞一些小研究。師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。科學(xué)就在我們身邊，今天老師要和同學(xué)們合作探究一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)日

常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（看錄像：1．在氣灶上燒一滿壺水，水還沒(méi)有燒開(kāi)，壺中的水就直往外溢．水泥馬路是由多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象嗎？生：見(jiàn)過(guò)！師：你知道為什么嗎？生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因?yàn)樗患訜峥鞜_(kāi)時(shí)，壺里的熱氣就會(huì)越來(lái)越多，就把水?dāng)D出來(lái)了。生：我不同意他的意見(jiàn)，馬路間的縫隙并不大，用它來(lái)排水不大現(xiàn)實(shí)。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車子太多時(shí)，由于馬路太熱而容易走形的問(wèn)題。生：我覺(jué)得是熱脹冷縮的問(wèn)題。（還有一部分同學(xué)不會(huì)回答）師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學(xué)家那樣去尋找證據(jù)，通常我們用什么方法來(lái)收集證據(jù)呢？生：擺事實(shí)，舉例子。生：做實(shí)驗(yàn)！師：那好，這節(jié)課，我們就利用現(xiàn)有的條件來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（展示各組均有的實(shí)驗(yàn)裝置──固體金屬球、金屬環(huán)、支架、攝子）師：和老師一起試一試金屬球能不能通過(guò)金屬環(huán)？（師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環(huán)去套金屬球；……）生：老師我們組用金屬環(huán)去套金屬球，過(guò)去了。生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環(huán)去套金屬球，從上到下來(lái)回都能通過(guò)。生：我們先把金屬環(huán)固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)，也可以從下向上通過(guò)金屬環(huán)。師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過(guò)金屬環(huán)？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？（小組討論）分組匯報(bào)：生：將金屬球上粘一層?xùn)|西，它的個(gè)兒大了就不能通過(guò)金屬環(huán)了。生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過(guò)金屬環(huán)了。生：我們組也同意用加熱的方法。師：那好，今天，老師先給同學(xué)們介紹一種為物體加熱的器具─酒精燈。觀察它有幾部分組成？生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。（師演示課件酒精燈的構(gòu)成，火焰的分層）師：因?yàn)橥庋娴臏囟茸罡?，我們通常使用外焰給物體加熱。因?yàn)榫凭珶衾镅b有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學(xué)們認(rèn)真觀察，一會(huì)兒比一比哪組操作方法最規(guī)范。實(shí)驗(yàn)前老師提兩點(diǎn)要求：一是安全問(wèn)題，金屬球燒了一會(huì)兒后就會(huì)很熱，小心別用手觸摸；二是合作問(wèn)題，組長(zhǎng)分好工，使實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行并做好記錄。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視……）有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉(zhuǎn)動(dòng)金屬球，使它均勻受熱。（快）有的學(xué)生用熱開(kāi)水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開(kāi)水保溫。）師：哪組實(shí)驗(yàn)成功了？生：我們組！生：我們組！

師：如果再想讓金屬球穿過(guò)金屬環(huán)怎么辦？（小組討論并實(shí)驗(yàn)）匯報(bào)：生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再?gòu)慕饘侪h(huán)中通過(guò)，結(jié)果成功了！生：我們組沒(méi)有讓金屬球降溫，而是又把金屬環(huán)加熱，結(jié)果也成功了！師：金屬球能通過(guò)和不能通過(guò)金屬環(huán)，分別是為什么？你覺(jué)得是什么在發(fā)生變化？生：我們組讓鐵環(huán)受熱以后，金屬球就能通過(guò)鐵環(huán)，這說(shuō)明鐵環(huán)受熱膨脹了。生：是因?yàn)榻饘偾蚴軣崃?，個(gè)兒就大了，遇到冷，個(gè)兒又縮回去了。師：你們說(shuō)的“個(gè)兒”，我們叫它“體積（板書(shū)）。那么這個(gè)體積是怎么變化的？我們一同來(lái)看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）……師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現(xiàn)象呢？生：可能有。生：應(yīng)該有吧。生：也有可能不一樣。師：同學(xué)們觀察老師準(zhǔn)備的材料。（教師為各組準(zhǔn)備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細(xì)玻璃管）能不能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)？（小組內(nèi)合作，充分討論方案。）師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會(huì)不會(huì)上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會(huì)不會(huì)下降。生：我們想繼續(xù)使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會(huì)不會(huì)升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會(huì)不會(huì)下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說(shuō)明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。師：你怎么樣才能知道玻璃管內(nèi)的液柱是上升還是下升了呢？生：（學(xué)生沉默）我們?cè)谠瓉?lái)的液柱上系上細(xì)線或是畫(huà)上一道作為標(biāo)記。師：太好了，你們?cè)囈辉?。（生?dòng)手操作后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）師：說(shuō)一說(shuō)造成這種現(xiàn)象的原因是什么？生：因?yàn)槠績(jī)?nèi)液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來(lái)了，當(dāng)溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內(nèi)的液柱就下降了。生：不對(duì)！水并沒(méi)有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。師：是什么在變？怎么變的？生：（沉默不語(yǔ)）（課件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）師：由以上眾多實(shí)驗(yàn)，整理“實(shí)驗(yàn)記錄─我們的發(fā)現(xiàn)”，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？有什么規(guī)律？把你們的發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)在“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中。（投影學(xué)生的記錄，進(jìn)行交流研討。）生：我們發(fā)現(xiàn)固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。生：我們組發(fā)現(xiàn)固體液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時(shí)，它并不上升，好象還要下降，一會(huì)兒，液柱馬上就升起來(lái)了。生：老師，我們組還發(fā)現(xiàn)，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。生：老師，我們還發(fā)現(xiàn)，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。……

師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現(xiàn)象，此外，還有許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多其他現(xiàn)象，有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)研究其中的奧秘?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)解釋開(kāi)始上課時(shí)，老師給同學(xué)們看的那兩個(gè)例子到底是怎么回事？生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質(zhì)，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開(kāi)外溢是因?yàn)樗軣狍w積膨脹引起的。師：你還見(jiàn)過(guò)日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現(xiàn)象？生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會(huì)炸開(kāi)。生：人的血管也會(huì)受熱膨脹，遇冷收縮。生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書(shū)中看到的。師：這位同學(xué)向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點(diǎn)（板書(shū)），下面老師讓同學(xué)們看一些不常見(jiàn)的物體的熱脹冷縮的現(xiàn)象，同學(xué)們想想其中的原因。錄像：（1）工人師傅套箍。（2）大橋的一端在滾子上，另一端固定。（3）鐵軌間留有隙。（4）野外的電線什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。（生結(jié)合所學(xué)一一回答）師（展示實(shí)驗(yàn)裝置—根銅線受熱后點(diǎn)亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導(dǎo)線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發(fā)光。）同學(xué)們認(rèn)真觀察，裝置里有什么？利用今天學(xué)的知識(shí)想一想，如何使小燈泡亮起來(lái)。（生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)原理）生：是因?yàn)殂~線受熱后體積變大，銅線變長(zhǎng)后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個(gè)電路，于是小燈炮被點(diǎn)亮了。師：回去后利用已有的知識(shí)進(jìn)行小創(chuàng)新，小發(fā)明制作。還可以留心觀察一些與物體熱脹冷縮有關(guān)的現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么？繼續(xù)研究。

一、小組論，初步探究課前，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，教師未準(zhǔn)備任何器材，只是把部分器材放在了實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備桌上。學(xué)生在獲得液體固體有熱脹冷縮的性質(zhì)后教師要求學(xué)生對(duì)空氣是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)然后，教師將學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并指出：要證明你們的猜想是否正確，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。我們都知道科學(xué)家研究一個(gè)問(wèn)題，是由自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，今天，我們也要像科學(xué)家那樣自己來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題一出，同學(xué)們馬上議論開(kāi)了。有的用手在比劃，有的拿出了紙和筆，有的借助書(shū)的幫助。此時(shí)的我，也加入到了學(xué)生討論的行列，只聽(tīng)到這個(gè)說(shuō)“空氣看不見(jiàn)，怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積有變化呢；那個(gè)說(shuō)“怎樣讓空氣受熱、受冷呢?；這邊說(shuō)“把空氣裝到塑料袋里”；那邊說(shuō)“把空氣裝到氣球里”。學(xué)生熱烈的討論，新奇的想法，是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生充足的時(shí)間思考、討論，因而學(xué)生才能把問(wèn)題想得深、想得廣、想得全。二、組際流，再次探究經(jīng)過(guò)組內(nèi)充分的討論，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有了新的認(rèn)識(shí)，為了讓每一組都有展示自己的機(jī)會(huì)，我要求學(xué)生把本組認(rèn)為最好的方案說(shuō)出來(lái)，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看有沒(méi)有不同意見(jiàn)，此外每組同學(xué)還要為自己的設(shè)計(jì)做好答辯的準(zhǔn)備。有學(xué)生迫不及待地站起來(lái)：“我們是這樣設(shè)計(jì)的，準(zhǔn)備一個(gè)鐵球和一個(gè)鐵環(huán)，球內(nèi)有空氣，并且這個(gè)球正好通過(guò)鐵環(huán)，用酒精燈加熱這個(gè)球，過(guò)一會(huì)兒，看球還能不能通過(guò)這個(gè)鐵環(huán)，如果不能通過(guò)，就證明了球內(nèi)的空氣受熱體積膨脹，然后把它放進(jìn)冷水里，再看它能不能通過(guò)這個(gè)鐵環(huán)，能通過(guò)就證明球內(nèi)的空氣受冷體積收縮?！笨磥?lái)，上節(jié)課固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)給他們留下了深刻的印象。“有沒(méi)有不同的看法“我們認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)不夠完善，因?yàn)樵诩訜徼F球時(shí)，鐵球內(nèi)的空氣和鐵同時(shí)受熱，這樣就不能肯定是空氣受熱膨脹?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)了紛紛點(diǎn)頭，看來(lái)，學(xué)生的能力確實(shí)不能低估，關(guān)鍵在于你怎么去挖掘。又有同學(xué)站起來(lái)：我們準(zhǔn)備的材料很簡(jiǎn)單，需要一個(gè)小塑料袋，里面裝有空氣，再把塑料袋綁緊，把它放進(jìn)熱水中看它會(huì)不會(huì)鼓起來(lái)，再把它放進(jìn)冷水里，看它會(huì)不會(huì)癟，如果癟了，就證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)?！罢?qǐng)問(wèn)你們?cè)诖永镅b多少空氣?”“裝小部分。”看來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)方案已經(jīng)認(rèn)可。

“我們準(zhǔn)備用氣球裝空氣很顯然這一組受了剛才發(fā)言學(xué)的啟示我們準(zhǔn)備用一個(gè)杯子??”“上來(lái)畫(huà)個(gè)圖好嗎?學(xué)生一邊畫(huà)一邊講解上面蒙一張塑料紙然后加熱杯子看塑料紙會(huì)不會(huì)鼓起來(lái)，再讓杯子受冷，看塑料紙會(huì)不會(huì)癟下去?！蓖瑢W(xué)們的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩，想法越來(lái)越豐富。“我們準(zhǔn)備用一根管子”，“用這樣的管子可以嗎我舉起了試管，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，“在