做幸福的老師讀后感

老師，原來能夠很幸福文誠試驗學(xué)校田琴碰到它，是一個幸運；碰到它，是一個幸福。原本，愛看書我把閑書、雜書看得津津有味，但對教育教學(xué)方面書籍卻敬而遠(yuǎn)之，因為它們太理性、太高深，看上兩三句就令我頭暈眼花?？墒牵鼌s是個例外，從我第一眼看到它起，就被它給牢牢地吸引住了。它，就是王三陽老師著《做幸福老師》。王老師是蘇霍姆林斯基追隨者，他強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)很多原因中，對學(xué)生貢獻(xiàn)之心、了解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力原因是第一位”。他說我們教育對象心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽肥沃田地，所以，教師責(zé)任首先在于發(fā)覺并扶正學(xué)生心靈土壤中每一株幼芽，讓它不停壯大，最終排擠掉自己缺點雜草。假如我們用成人冷漠去對待孩子真誠，那么一切“語重心長”教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼孩子李老師用“科研”眼光去看，把教育上碰到每一個難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都看成科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都看成研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)厲紀(jì)律。教育中真正愛，意味著對學(xué)生成長以至未來一生負(fù)責(zé)，所以這種愛必定包含著對學(xué)生嚴(yán)格要求，乃至必要合理處罰?？傊?，“愛”、“了解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在王老師身上表現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師氣度，教師魅力?！蹲鲂腋＠蠋煛愤@本書讓我受益匪淺，它能夠化身為任何東西：它，是良藥。我們在上課時候經(jīng)常會因一些事情弄得自己非常煩躁，恨不得現(xiàn)在馬上放下書本走出教室，不過不能夠，因為我們是老師，我們身上背負(fù)著重大責(zé)任。這時，我就能夠拿出“藥片”——想到《做幸福老師》中微笑教學(xué)片斷：王老師把微笑稱為老師最好“名片”，主張“微笑教學(xué)”。他說“教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行一項事業(yè)每一位老師都應(yīng)該把自己最漂亮微笑貢獻(xiàn)給學(xué)生”。王老師結(jié)合生動案例，為讀者從四個方面解讀了微笑在教育教學(xué)中特殊意義和作用?！拔⑿κ菍λ诵湃?，微笑是對學(xué)生賞識，微笑是心與心溝通橋梁，微笑是鼓舞學(xué)生主動向上勇氣”。王老師也是這么贊美微笑：微笑，是世界上最最嬌艷漂亮花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾芳香；微笑，是世界上最最感人心魄旋律；微笑，是一門學(xué)問，是一個技巧，一個藝術(shù)，也是一個享受”?，F(xiàn)實中我們老師可能已經(jīng)不會微笑了。我們整天板著面孔，隨時在學(xué)生面前做威嚴(yán)狀，令學(xué)生望而生畏，卻自認(rèn)為自己很有威信。其實，這么威信只是假像，學(xué)生并沒有在心底里信服。所以我們應(yīng)該用微笑來制服一切心里魔鬼，用微笑來面對學(xué)生，這么學(xué)生也會感受到我們期望，傾聽到我們心聲。相比對學(xué)生嚴(yán)厲，對學(xué)生指責(zé)要有用不少。它，是春風(fēng)。一開篇，它就道出了我們心聲：是啊，我們教師確實是太累了，概括起來大致有三“累”：身累，心累，和腦累……我們老師確實需要減負(fù)了。這些話語就如春風(fēng)通常，輕輕撫慰我疲憊。不過，它不但僅是停留在了解層面上，它更深入道出了我們內(nèi)心對幸福追求，對成功需要。我堅信，任何人都希望取得成功，希望自己生命蓮花綻放出奪目標(biāo)光彩，我們廣大教育工作者也不例外。我認(rèn)為，每一位老師都應(yīng)該而且能夠找到自己成功感覺。沒有振奮話語，沒有激情號召，就這么平日經(jīng)常，卻又真真切切地激起了我內(nèi)心成功欲望，這不像春風(fēng)么，于無聲處催生著土壤中種子破土而出。它，是涼茶。天天不得不面對學(xué)生雞毛蒜皮事，如學(xué)生不專心啦，打架啦，不完成作業(yè)啦，等等。細(xì)管嘛，煩人；不論嘛，不行；交給別老師嘛，又不是時候。七七八八事?lián)砣鴣?。令我如同置身于三伏天般又悶又燥，對學(xué)生不免連連呵斥。越是著急上火，就越是事事煩心。那天，偶然翻到它，看到《怎樣對待犯錯誤孩子》這一節(jié)，“多想一想：孩子畢竟是孩子”，“世界上沒有完人，不要期望孩子成為十全十美人，少一些苛刻，多一些寬容”……是啊，孩子畢竟是孩子，孩子不犯錯，那還需要什么教育呢?孩子不就是在犯錯中學(xué)習(xí)進(jìn)步嘛!這么日常、這么簡單道理，我怎么就是不懂呢?如突然開竅般，我煩悶無比心情瞬間恢復(fù)了平靜，就如同酷熱夏天里喝了一杯冰鎮(zhèn)涼茶，從頭到腳，都清爽起來了。于是，我把《怎樣對待錯誤孩子》七條處理標(biāo)準(zhǔn)謄寫在一張卡片上，每當(dāng)碰到情緒不佳時候，只要看看卡片，就能恢復(fù)心境。它，是明鏡。沒有種不好莊稼，只有不會種莊稼農(nóng)民；沒有教不好學(xué)生，只有不會教父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生命運。農(nóng)民希望莊稼快成長心情和教師希望孩子成才心情完全一樣，可做法卻往往不一樣。農(nóng)民日夜思索是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼需要？教師為教育學(xué)生想盡方法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強烈要求是什么？怎樣滿足學(xué)生精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總埋怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，極少想過自己責(zé)任，在自己身上找原因。這面明鏡讓我認(rèn)識到自己錯誤，對待學(xué)生有愈加好，更適合方法，值得我們深思！它，還是導(dǎo)師。它，就是教人多讀書、讀好書導(dǎo)師。它足足用了一章十小節(jié)篇幅來勸導(dǎo)我們多讀書、讀好書。如《一個女孩故事》、《需要讀經(jīng)典》等。每一小節(jié)都讓人獲益匪淺。《和尚打井與自我發(fā)展思考》讓我意識到天天多用一點功益處；《白癡返家》讓我明白了堅持力量、心無旁騖厚報；《讓教室里彌漫著書香氣息》讓我認(rèn)識到讓學(xué)生多讀書意義……尤其值得一提是《放歌云門山》。讀后，我深深地被折服了。我很羨慕王三陽老師即興組織“詩歌朗誦會”時“蒼穹為廬兮宇宙是家園，山峰為屏兮學(xué)子誦詩篇”幸福情境，羨慕他與學(xué)生“一路上，人人興高采烈，無人叫哭喊累。師生意猶未盡地‘詠而歸’自然爽快”。這，不就是為師者所追求幸福嗎?曾經(jīng)，我也組織過學(xué)生玩，組織過學(xué)生做游戲，可是，都沒有達(dá)成這么理想效果，更不用說師生其樂融融、詠而歸了。一樣是組織活動，為何他就組織得那么成功?原來，這是他豐富知識貯備、高深文學(xué)素養(yǎng)在那時“厚積薄發(fā)”啊!你看，他給學(xué)生講解了云門山歷史文化，有傳說、有典故……他對學(xué)生各種疑問都能給予滿意回復(fù)。試問，做到這么，我能嗎?說白了，我是為了活動而組織活動。有了這個認(rèn)識以后。我現(xiàn)在每晚都能花上一個鐘頭讀書。相信總有一天，日積月累知識會成為我取之不盡寶藏。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這么，我不知道選