教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月11日-5927)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月11日-5927)1：道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德意志

C、道德熟悉

D、道德情感

2：預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

3：通常人們所說(shuō)的態(tài)度和觀賞屬于情感目標(biāo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系共性化

4：老師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

5：20世紀(jì)60年月初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、杜威

D、皮亞杰

6：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動(dòng)化

D、內(nèi)化

7：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、案卷分析

B、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

C、觀看

D、情感評(píng)價(jià)

E、自編測(cè)驗(yàn)

8：心理健康概念具有相對(duì)性，心理健康與否，在肯定程度上說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)心教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負(fù)化教學(xué)

10：列提綱是一種常用的（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

11：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、3級(jí)

B、4級(jí)

C、5級(jí)

D、6級(jí)

E、7級(jí)

12：意識(shí)的水平有（）

多項(xiàng)選擇題

A、焦點(diǎn)意識(shí)

B、下意識(shí)

C、無(wú)意識(shí)

D、潛意識(shí)

E、前意識(shí)

13：程序性學(xué)問(wèn)的基本單位是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生式

B、圖式

C、命題

D、表象

14：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

15：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

16：“老師能夠信守自己的教育抱負(fù)并為之努力；具有專業(yè)學(xué)問(wèn)技能，參加專業(yè)學(xué)問(wèn)決策．擔(dān)當(dāng)專業(yè)責(zé)任；能容忍壓力，有較強(qiáng)的適應(yīng)性；有從多角度觀看分析問(wèn)題的力量和多種模式進(jìn)行教學(xué)的力量.”這是指老師專業(yè)進(jìn)展達(dá)到（）水平。

單項(xiàng)選擇題

A、專業(yè)成熟

B、專業(yè)進(jìn)展

C、專業(yè)成長(zhǎng)

D、專業(yè)培訓(xùn)

17：廣義的學(xué)問(wèn)可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、概念

B、公式

C、定理

D、陳述性學(xué)問(wèn)

E、程序性學(xué)問(wèn)

18：課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為規(guī)范

C、課堂紀(jì)律

D、課堂行為

19：心理學(xué)的討論方法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、臨床法

E、個(gè)案法

20：學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

21：一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

22：依據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體道德的核心部分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遵德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德信念

23：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

24：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的進(jìn)展是（）

單項(xiàng)選擇題

A、從自律到他律

B、從他律到自律

C、從道德認(rèn)知到道德行為

D、從道德行為到道德認(rèn)知

25：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

26：一個(gè)同學(xué)過(guò)分可怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最終讓他摸貓、抱起貓，從而消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)，這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、確定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

27：短時(shí)記憶的容量有肯定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。

單項(xiàng)選擇題

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

28：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀

C、內(nèi)部言語(yǔ)階段

D、外部言語(yǔ)階段

29：從埃里克森的人格進(jìn)展階段看，青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

30：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀關(guān)注

B、詢問(wèn)

C、敬重

D、真誠(chéng)

E、同感

31：觀看存在著主觀的成分，“純客觀”的觀看是不存在的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：操作技能的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開(kāi)性

33：依據(jù)已有的討論成果，可以把大腦皮層分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)區(qū)

B、運(yùn)動(dòng)區(qū)

C、平衡區(qū)

D、聯(lián)合區(qū)

E、聽(tīng)覺(jué)區(qū)

34：教學(xué)與討論發(fā)覺(jué)，同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較困難，而解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較簡(jiǎn)單。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：初學(xué)物理的人解決物理問(wèn)題，這種問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)抗性問(wèn)題

B、非對(duì)抗性問(wèn)題

C、語(yǔ)義豐富的問(wèn)題

D、語(yǔ)義貧乏的問(wèn)題

36：專家老師常將課堂練習(xí)看作檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)程

B、工具

C、目的

D、手段

37：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)性教學(xué)

B、頓悟性教學(xué)

C、情境性教學(xué)

D、進(jìn)展性教學(xué)

38：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

39：一個(gè)人心情活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、性格的理智特征

B、性格的心情特征

C、性格的意志特征

D、性格的靜態(tài)特征

40：假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最合適的支配是（）

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視后馬上督促他們完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處過(guò)分看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

41：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、畫(huà)線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫(huà)關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

42：同學(xué)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，就會(huì)使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。。

單項(xiàng)選擇題

A、策略遷移

B、普遍遷移

C、詳細(xì)遷移

D、橫向遷移

43：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

44：自我意識(shí)最原始形態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理自我

B、抱負(fù)自我

C、社會(huì)自我

D、生理自我

45：教育心理學(xué)思想“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”出自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、《高校》

B、《禮記》

C、《學(xué)記》

D、《論語(yǔ)》

46：“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外，還有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

47：發(fā)散思維的三個(gè)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、變通性、敏捷性和流通性

B、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

48：依據(jù)回憶過(guò)程是否有．中介物，回憶可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、有意回憶

B、直接回憶

C、間接回憶

D、無(wú)意回憶

E、情景回憶

49：在價(jià)值辨析時(shí)，老師對(duì)同學(xué)說(shuō)“你會(huì)把你知道的選擇途徑告知你的同學(xué)嗎”，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、選擇階段

B、欣賞階段

C、行動(dòng)階段

D、思索階段

50：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負(fù)遷移

D、水平負(fù)遷移

查看答案

1：答案C

解析

2：答案D

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。

3：答案C

解析

4：答案A

解析一般說(shuō)來(lái)，老師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)支配課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；其次種是按功能支配課堂空間，即將空間劃分為各種愛(ài)好范圍或工作中心。因此，正確答案選A。（本解析由min0893供應(yīng)）

5：答案B

解析

6：答案B

解析認(rèn)知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過(guò)程。

7：答案A,C,D

解析

8：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9：答案B

解析

10：答案C

解析

11：答案A,C,E

解析評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。

12：答案A,B,D,E

解析

13：答案A

解析不同類型的學(xué)問(wèn)在頭腦中以不同方式表征，例如陳述性學(xué)問(wèn)以時(shí)間序列、命題和表象表征，而程序性學(xué)問(wèn)主要以產(chǎn)生式表征。

14：答案B,C,D

解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

15：答案A

解析

16：答案A

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

17：答案D,E

解析

18：答案B

解析課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。

19：答案A,B,C,D,E

解析

20：答案B

解析

21：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

22：答案A

解析

23：答案C

解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。

24：答案B

解析

25：答案B

解析

26：答案B

解析

27：答案D

解析短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。

28：答案A

解析原型定向階段與加里培林的“活動(dòng)定向階段”是全都的，都是要使主體明確活動(dòng)的方向。

29：答案A

解析

30：答案A,C,D,E

解析B選項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。

31：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

32：答案A

解析

33：答案A,B,D

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)解決抽象而不帶詳細(xì)情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較簡(jiǎn)單，由于這些問(wèn)題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)覺(jué)。解決詳細(xì)而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難，是由于這些問(wèn)題包含了某些多余的信息，干擾了同學(xué)的思維。

35：答案D

解析

36：答案D

解析

37：答案D

解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見(jiàn)。

38：答案D

解析

39：答案B

解析

40：答案D

解