教育學(xué)精華與考點(diǎn)版版

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。高等教育學(xué)精華版一、名詞解釋:高等教育:是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育學(xué):是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育結(jié)構(gòu):指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系,它是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括:體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)(即布局)等。教育方針:是國家在一定的歷史時期,根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,經(jīng)過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括,其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想,教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑,是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。如果是簡答題,還應(yīng)加上:11月黨的十六大又明確指出:”全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！苯逃康?具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才。《中華人民共和國高等教育法》對中國高等教育的目的作了如下規(guī)定:”高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备叩冉逃芾眢w制:是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度體系,它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系,以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。從本質(zhì)上來講,它實(shí)際體現(xiàn)了國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系。前兩者一般被稱為高等教育的宏觀管理體制,后者則稱為高等教育的微觀管理體制,又被稱為高等學(xué)校的管理體制。高等學(xué)校管理體制:是指高等教育管理體制的微觀層次,主要指高校管理體制中校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系,即高校內(nèi)部的管理。(這個概念較”高等教育管理體制”重要)高等學(xué)校學(xué)制:指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng),它是一個國家整個學(xué)校教育制度的一個組成部分。學(xué)位制度:是國家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性,經(jīng)過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序,而對達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號的制度。專業(yè):是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。專業(yè)特色:是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn)。主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面,最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的”產(chǎn)品”——大學(xué)生在社會中的適應(yīng)性和競爭力上。課程:課程有狹義和廣義之分,狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果,是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。教學(xué)大綱:是指課程教學(xué)大綱,是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教材:又稱教科書或課本,是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,系統(tǒng)地闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識的重要來源。分為基本教材和輔助教材。高等學(xué)校教學(xué):是指在特定的社會環(huán)境中高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法,以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能,發(fā)展治理和體魄,樹立科學(xué)世界觀,培養(yǎng)高尚道德情操,形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。高校教學(xué)管理:就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律,經(jīng)過決策、計劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動,合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素,使教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn),以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。威斯康星思想威斯康星思想的基本要義,把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能,提出大學(xué)的基本任務(wù)是:把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民,科學(xué)研究,發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識,傳播知識給廣大民眾,使之能夠解決各種社會問題。高等教育功能高等教育的功能是關(guān)于高等教育本質(zhì)的理論問題之一,規(guī)定著高等教育的基本方向,而且與高等教育結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系,高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。高等教育的功能可分為個體功能和社會功能。個體功能:促進(jìn)個人掌握知識和發(fā)展能力的功能;促進(jìn)個人提高文明素樣的功能;促進(jìn)個人改變社會地位的功能社會功能:(1)政治功能:使受教育者政治化。培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治法律人才。促進(jìn)政治的民主化。(2)經(jīng)濟(jì)功能:其一高等教育擔(dān)負(fù)著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù),為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。其二作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑。其三高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。(3)文化功能:高等教育具有選擇,傳遞保存文化的功能。高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高等學(xué)校的社會職能:培養(yǎng)人才,發(fā)展科學(xué),為社會服務(wù)。通才教育:以培養(yǎng)通才為目的的教育,又稱通識教育或博雅教育。通才教育注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有以下特征:第一:知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;第二:內(nèi)容的綜合性和廣泛性、第三:教育形式的多樣性和靈活性。專才教育:以培養(yǎng)專才為目的的教育。專才教育注重學(xué)問的專深,技能的專精。特征如下:第一:人才主要是經(jīng)過分科進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性。第二:教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系,偏重應(yīng)用。第三:比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的鍛煉,學(xué)生在畢業(yè)后能教快適應(yīng)社會的需要。通才教育與專才教育既有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征;聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面,學(xué)問的專深技能的專精是要有厚實(shí)的知識和一般的技能為基礎(chǔ)的,缺少相對寬博的知識和純熟的一般技能是無法達(dá)到專深的學(xué)問和專精的技能。過分強(qiáng)調(diào)通博,不但會影響學(xué)科的深入發(fā)展,而且會導(dǎo)致經(jīng)典性知識與實(shí)際生活相脫離;過分強(qiáng)調(diào)專深,會造成知識面狹窄,并影響其后期發(fā)展。通才教育和專才教育是不能絕對割裂的,但由于不同時代,不同國度的政治,經(jīng)濟(jì),文化的發(fā)展?fàn)顩r和需要不同,因此表現(xiàn)出對通才教育或?qū)２沤逃煌瑐?cè)重的選擇。英才教育和大眾教育20世紀(jì)70年代,美國學(xué)者馬丁。特羅提出:高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%,屬英才教育階段;入學(xué)人數(shù)在適齡人口的15%--50%之間,屬大眾教育階段。超過50%屬普及教育階段。學(xué)制:學(xué)校教育制度的簡稱,是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定學(xué)校的種類,性質(zhì),任務(wù),入學(xué)條件,修業(yè)年限,主辦權(quán),領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和她們之間的關(guān)系等等。學(xué)位制度:即國家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性經(jīng)過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。二、簡答1、高等教育學(xué)研究的對象答:高等教育學(xué)的研究對象是高等教育的運(yùn)行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律,具體來講,是指:1．高等教育學(xué)研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象,主要是指教師、學(xué)生、較高基礎(chǔ)和特定專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法;2．高等教育學(xué)研究高等教育的運(yùn)行形態(tài),主要是指高等教育活動、高等教育事業(yè)、高等教育思想;3．高等教育學(xué)研究高等教育的基本規(guī)律,這些基本規(guī)律有三條:(1)高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律(2)高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律(3)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律2、高等教育的個人功能是什么?答:高等教育的個人功能即高等教育的個體功能,是指高等教育對個人所起的作用,也就是高等教育要促進(jìn)個人的身心發(fā)展。在高等教育的功能體系種沒,它是高等教育最基礎(chǔ)的功能,反映了高等教育這一客體與個人這一主體需要之間的特定關(guān)系。主要指:(1)促進(jìn)個人掌握知識和發(fā)展能力的功能(能力指學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力);(2)促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)的功能;(3)促進(jìn)個人改變社會地位的功能。3、高等教育的文化功能是什么?答:高等教育的文化功能是指高等教育在社會文化發(fā)展過程中的作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面:(1)高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能;(2)高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。4、高等學(xué)校的三大社會職能是什么?答:高等教育的功能具體體現(xiàn)于高等學(xué)校的職能中,高等學(xué)校也成為了社會生活的中心,其職能主要有:(1)培養(yǎng)專門人才,這是高等學(xué)校永恒的職能,是高等學(xué)校的根本使命;(2)發(fā)展科學(xué),主要體現(xiàn)在大學(xué)的科研活動中,是培養(yǎng)人才的重要途徑;(3)社會服務(wù),除了經(jīng)過培養(yǎng)人才,發(fā)展科研為社會服務(wù)以外,還包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行社會監(jiān)督等諸多形式。這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的,共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵?馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高等教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。她認(rèn)為”人是自然的直接對象”,但又是生活于一定社會中的成員,人的本質(zhì)是”一切社會的總和”。因此馬克思主義關(guān)于人的全面和諧發(fā)展的思想內(nèi)涵包括三層:第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展,教育能夠經(jīng)過智育、德育和美育等不同渠道來促進(jìn)個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性。第二層次是指人的身心全面和諧發(fā)展。這是將人的生理和心理素質(zhì)統(tǒng)一起來把握的全面和諧發(fā)展,要把德、智、美三育同作為其物質(zhì)基礎(chǔ)的體育內(nèi)在地結(jié)合起來,作為一個不可分割的有機(jī)整體來把握。第三層次是指個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展。在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。6、高等學(xué)校教師的地位和作用?高校教師是一種職業(yè)?！苯處煹纳鐣匚蝗Q于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就”。在中國當(dāng)前而言,無論是從相關(guān)法規(guī)還是社會群體的共識來看,高校教師的地位相比較而言,無論是經(jīng)濟(jì)待遇、社會權(quán)益還是職業(yè)聲望都是較高的。高校教師的社會地位,主要決定于高校教師在社會發(fā)展中所起的作用,主要體現(xiàn)在:(1)高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者;(2)高校教師是科技和文化嘗新的重要實(shí)現(xiàn)者;(3)高校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者;(4)高校教師是兩個文明建設(shè)的直接推動者7、高校教師的任務(wù)和職業(yè)修養(yǎng)?答:高校教師的主要任務(wù)有:(1)培養(yǎng)高級專門人才,即教書育人;(2)開展科學(xué)研究;(3)為社會服務(wù)。對高校教師的個人職業(yè)素質(zhì)要求:第一,堅定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì);第二,扎實(shí)的只是和廣博的文化修養(yǎng);第三,懂得教育科學(xué),掌握教育規(guī)律;第四,精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。8、高校教師的整體素質(zhì)要求?答:教師隊伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個體素質(zhì),又取決于教師隊伍的構(gòu)成狀態(tài),既教師隊伍的結(jié)構(gòu)。主要包括:第一,職稱結(jié)構(gòu),即隊伍內(nèi)部各種職稱的比例狀況,這是衡量教師隊伍業(yè)務(wù)能力和水平,反映教師隊伍素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。第二,學(xué)歷結(jié)構(gòu),即教師隊伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況,它在一定程度上反映出教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì),即教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和業(yè)務(wù)發(fā)展的潛力。第三,年齡結(jié)構(gòu),指教師隊伍的年齡構(gòu)成狀況,其中最具有特征意義的是各級職稱教師的平均年齡。第四,專業(yè)結(jié)構(gòu),指教師隊伍中各專業(yè)教師的比例狀況,高校教師合理的專業(yè)及學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與高等教育及經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。第五,學(xué)緣結(jié)構(gòu),指教師畢業(yè)來源的構(gòu)成狀況,應(yīng)有效調(diào)整高校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu),形成來源渠道多元化的教師隊伍結(jié)構(gòu)。9、高校專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),廣義的專業(yè)建設(shè)也包括專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容包括:(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè);(2)專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè);(3)專業(yè)教師隊伍建設(shè);(4)專業(yè)設(shè)施建設(shè);(5)專業(yè)管理建設(shè)。這幾個方面相互聯(lián)系、缺一不可,不能片面強(qiáng)調(diào)一個方面而忽視其它方面。10、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些因素?專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。對其進(jìn)行制定和調(diào)整時應(yīng)注意:(1)為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識成為資本的變化,強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力;(2)為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、職業(yè)更新的加快,培養(yǎng)復(fù)合型人才;(3)為了適應(yīng)社會快速變化、競爭性加強(qiáng)、不確定性因素增多的趨勢,要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和交往協(xié)調(diào)能力。11、高等學(xué)校教學(xué)基本形式?答:高等學(xué)校教學(xué)的形式使多種多樣的,其基本形式有:課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等。其中,課堂教學(xué)有固定的時間和地點(diǎn)、有相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班機(jī)授課形式,包括備課、上課、課后總結(jié)三個環(huán)節(jié);實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是指在特定的場所,運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段,在人為控制的條件下,引起事物或現(xiàn)象的變化,從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)過程,一般有三種類型:演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn);社會實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,使理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式;畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文使高校教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié),使整個教學(xué)過程的總結(jié),對前期教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。12、社會實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)?答:社會實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,使理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式,它具有一下四個特征:第一,以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的;第二,以參與為最基本的實(shí)施方式;第三,教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性;第四,能與其它教學(xué)形式相互促進(jìn)、效果互補(bǔ)。13、高等學(xué)校教學(xué)原則是什么?答:遵循一定的教學(xué)原則是高等學(xué)校教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的重要保證,主要包括:第一,科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則第二,理論聯(lián)系實(shí)際原則第三,教師的主導(dǎo)型與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則第四,統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則第五,知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則第六,教學(xué)與科研相結(jié)合的原則以上各原則并不是孤立的,而是構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體。14、制定高等學(xué)校教學(xué)原則應(yīng)注意什么?答:高等學(xué)校的教學(xué)原則是高等學(xué)校教學(xué)工作必須遵循的基本要求,它是根據(jù)教育規(guī)律和一定社會的教育目的,在總結(jié)教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合高校的特點(diǎn)而制定的。除了接受馬克思主義的歷史唯物主義和辨證唯物主義基本原理的指導(dǎo),還必須依據(jù):第一,高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律第二,社會的需要和教育的目標(biāo)第三,高等學(xué)校的特點(diǎn)第四,先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)15、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的意義答:現(xiàn)代科技愈來愈成為生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素,知識資本對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素,社會對高等學(xué)校的科技發(fā)展的渴望從來沒有像今天這樣強(qiáng)烈,因此,高校從事科學(xué)研究具有重要意義:(一)高等學(xué)校科研是提高師資水平的基本途徑(二)高等學(xué)?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段(三)高等學(xué)校科研是發(fā)展新學(xué)科的堅實(shí)基礎(chǔ)(四)高等學(xué)校科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的主要渠道(五)高等學(xué)?？蒲惺羌铀賹W(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件16、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則答:高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則就是根據(jù)高等學(xué)?？萍挤结?、任務(wù)、特點(diǎn)以及長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)抽象概括而成的高等學(xué)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的基本要求,主要能夠概括為:第一,教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則第二,社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則第三,研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則第四,不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則第五,自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則第六,定量研究與定性研究相結(jié)合的原則總之,高等學(xué)?？蒲械脑瓌t是高等學(xué)校進(jìn)行科研應(yīng)遵循的基本要求,她們是根據(jù)高等學(xué)?？蒲腥蝿?wù)的特點(diǎn)以及科研工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的。17、簡答:高等教育改革與發(fā)展的趨勢有哪些?答:借鑒國際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)按照中國高等教育的基本國情,在21世紀(jì)初,高等教育改革和發(fā)展的趨勢體現(xiàn)在:高等教育的國際化、高等教育的現(xiàn)代化、高等教育的多樣化、高等教育的大眾化、高等教育的終身化。中國正處在上述發(fā)展趨勢的形成過程中,要推進(jìn)高等教育的國際化、現(xiàn)代化、多樣化、高大眾化、終身化,還有一個相當(dāng)長的過程。高等教育改革于發(fā)展的趨勢能夠作多維度的分析,但總的來說,中國高校應(yīng)該抓住機(jī)遇進(jìn)行長足的發(fā)展。三、論述1、論述:談?wù)勀銓Ω叩冉逃鄙鐣疚弧焙汀眰€人本位”的認(rèn)識答:1．社會本位價值觀的基本觀點(diǎn)和理論依據(jù)。社會本位價值觀是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點(diǎn),即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會產(chǎn)物,教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護(hù)社會穩(wěn)定和社會進(jìn)步的人。這種教育目的觀所關(guān)心的是個體社會化、社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。持社會本位觀的人以社會為觀察問題的立足點(diǎn),認(rèn)為社會與個體關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于”有機(jī)體”與”細(xì)胞”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。社會作為有機(jī)體,個體則分布在由社會各個子系統(tǒng)組成的”器官”中,起著機(jī)體基質(zhì)的作用,社會處于決定性、中心的地位。社會是目的,個體則處于從屬地位,是實(shí)現(xiàn)社會目標(biāo)的手段,個體必須加入某一社會系統(tǒng),擔(dān)任一定的社會角色,個人才有價值。中國當(dāng)前高等教育的目的在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.個人本位價值觀的基本觀點(diǎn)及理論依據(jù)個人本位價值觀是指那些從個人需要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點(diǎn),即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展,教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個人價值,即關(guān)心人的身心健康發(fā)展、健全人格形成和個體生活幸福。持個人本位觀的人將教育的立足點(diǎn)移至個體,認(rèn)為個體與社會的關(guān)系類似于”有機(jī)體”與”環(huán)境”的關(guān)系。個體作為有機(jī)體,而社會則成了個體生存發(fā)展的必要條件,是個體實(shí)現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺。個體處于中心地位,個體的生存與發(fā)展是目的,社會是為個體生存與發(fā)展服務(wù)的手段。3．兩種價值觀的評析及現(xiàn)實(shí)抉擇(這一塊是答案的重點(diǎn))這兩種高等教育目的觀既有合理之處,也各有其局限性。社會本位觀肯定高等教育的價值首先在于促進(jìn)國家與社會的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出來的人才要把服務(wù)與社會放在首位,這對于高等教育走出”象牙塔”,密切與社會的聯(lián)系,發(fā)揮高校的功能起著積極的推進(jìn)作用。另一方面,絕正確社會本位觀也給高等教育帶來一些問題:導(dǎo)致高等教育隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動而波動,使高等教育缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性,往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事;沒有分清社會發(fā)展過程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需要,容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為;容易助長對學(xué)生興趣、愛好的忽視和對學(xué)生個性的抹殺。個體本位觀確認(rèn)個人價值高于社會價值,提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想,豐富了人對個體潛能及其價值的認(rèn)識,突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值,彌補(bǔ)了社會本位觀的某些不足。另一方面,由于它沒有揭示出真實(shí)存在的個人與社會的多種關(guān)系,把社會視作個體的簡單集合,過分強(qiáng)調(diào)個體本位觀會導(dǎo)致高等教育某些弊端:完全忽視社會需要對教育目的的制約作用,使得教育面對紛繁復(fù)雜的個體需要無所適從;把個體需要強(qiáng)調(diào)到不是當(dāng)?shù)奈恢?導(dǎo)致教育中極端個人主義、自由化傾向,導(dǎo)致大學(xué)生社會責(zé)任感下降。根據(jù)社會本位觀、個體本位觀的基本觀點(diǎn)、價值及發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn),當(dāng)前,我們在高等教育目的觀選擇上,應(yīng)尋求與中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會相適合的整合思路。不能重復(fù)”一邊倒”的做法,應(yīng)針對中國高等教育的具體情況,在特定時期、特定條件下,作出動態(tài)的調(diào)整。但切實(shí)措施尚有待教育工作者在教育實(shí)踐中摸索。2、論述:試述中國高等學(xué)校行政管理中存在的問題和改革的方向答:行政管理的根本目的在于利用現(xiàn)有的有限資源,充分調(diào)動全體人員的積極性,提供管理的效率。遵循的原則是機(jī)構(gòu)設(shè)置合理,權(quán)力和責(zé)任界限清晰,任務(wù)分工明確,人員隊伍精干,實(shí)施目標(biāo)明確以及組織、控制、協(xié)調(diào)等手段得當(dāng)和信息反饋渠道暢通等。就當(dāng)前中國高校的行政管理情況來看,高校管理的效率還存在著許多較為嚴(yán)重的問題,主要反映在:校——院——系或?！甸g權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理,行政權(quán)力過于向校集中,一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力,特別是學(xué)院制尚在探索之中,學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng);校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫,造成人力資源浪費(fèi),而且相互之間還存在著職責(zé)不清,相互推諉的現(xiàn)象,致使工作效率低下;另外,行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)。圍繞這些問題,今后中國高校行政管理改革的基本方向是:第一,進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu),適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心下移,擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán),做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一,增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二,校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制,提高辦學(xué)效率;其次,要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能,提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識,加強(qiáng)制度建設(shè),實(shí)行規(guī)范化的管理。第三,人事制度的改革是當(dāng)前及今后中國高校綜合改革的一個重要方向,它涉及到職稱評定、分配制度和人員的聘用和考核等方面。第四,高校辦社會的現(xiàn)狀必須得到根本的改進(jìn),特別是后勤的社會化問題。所謂后勤社會化就是指轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能,實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化,使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體。3、論述:如何在高校建立良好的師生關(guān)系?答:鄧小平同志說過:”我們提倡學(xué)生尊敬師長,同時也提倡師長愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生,教學(xué)相長,這是師生之間革命的同志式的關(guān)系?！边@就是社會主義的新型師生關(guān)系。它不單是人與人之間的關(guān)系,而是一個體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn),它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立這種良好的高校師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1．師生交往要以平等為基礎(chǔ)。高校良好的師生關(guān)系是建立在一定的道德標(biāo)準(zhǔn)之上的,高校學(xué)生在年齡上處于從青年向成年的過渡時期,她們已初步具備了成年人的心理特征,非常渴望得到教師人格上的尊重,這就要求教師對學(xué)生的教育不但要靠自身的知識優(yōu)勢和教師權(quán)威,更主要的是靠責(zé)任心和義務(wù)感來維系。師生在人格關(guān)系上是平等的,在師生交往中,教師要尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的個體和教育主體來對待,要求師生平等,建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。2．加強(qiáng)理解和溝通,拓展雙方交往渠道。建立良好的師生關(guān)系需要師生雙方對各自的角色規(guī)范都要有一定的認(rèn)識和認(rèn)同,現(xiàn)在高校師生之間缺少交流,關(guān)系過于表層化,缺少深層次的心靈溝通,缺乏合作與互助的精神。而且雙方的交往不應(yīng)只局限在課堂這一小天地,還能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、科技活動等形式多渠道交往。3．重新審視教師的權(quán)威。高校教師權(quán)威的基礎(chǔ)并不是教師的地位,而是教師本人的學(xué)識、品行與才能。從根本上說,教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平,這要求教師不斷”充電”;同時高校教師要具備優(yōu)良的教師職業(yè)道德高校應(yīng)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)和培訓(xùn),使每一個教師都能責(zé)任感強(qiáng),將精神和行為統(tǒng)一起來。4．要樹立正確的學(xué)生觀。教育所追求的目標(biāo)和結(jié)果使由學(xué)生體現(xiàn)出來的,學(xué)習(xí)使學(xué)生自己獨(dú)立自主的活動,教師應(yīng)明確學(xué)生使自己的服務(wù)對象。樹立正確的學(xué)生觀,必須理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,教師要充分尊重信任學(xué)生,準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析,采取正確的指導(dǎo)措施,才能換來學(xué)生的積極回應(yīng),教師對學(xué)生的教育影響才能夠?qū)崿F(xiàn),良好的師生關(guān)系才有可能建立。4、論述:結(jié)合實(shí)際論述中國課程建設(shè)答:課程是整個高等教育的核心,加強(qiáng)課程建設(shè)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目的具有直接的重要的意義。加強(qiáng)課程建設(shè)的意義具體體現(xiàn)在:(1)能夠促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供正確的導(dǎo)向;(2)能夠?yàn)榧訌?qiáng)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供高素質(zhì)、高水平的”人力資本”;(3)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ);(4)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度和體制保障;(5)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供先進(jìn)合適的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等”軟件”條件。課程建設(shè)的內(nèi)容主要在于以下幾個方面:(1)師資隊伍建設(shè);(2)教學(xué)內(nèi)容建設(shè);(3)教學(xué)資源建設(shè);(4)教材建設(shè);(5)設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè);(6)體制機(jī)制建設(shè)。對于國家精品課程,應(yīng)該堅持教育部的相關(guān)主旨,建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程,使其成為體現(xiàn)出現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色和輻射作用的優(yōu)秀課程。在建設(shè)的過程中,應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)以下三個特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)教授主講課程;強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù);強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放。5、論述:結(jié)合大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),說明如何提高高校教學(xué)質(zhì)量?答:大學(xué)教育與初等教育和中等教育相比較,有了很大的不同,首先就其教學(xué)過程,即教學(xué)的展開形式而言,有著如下特征:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng);(2)高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強(qiáng);(3)高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加,具有很強(qiáng)的過渡性;(4)高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合,體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性。其次,從其教學(xué)方法來看:(1)信息由師生共同控制;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng);(3)科研方法的訓(xùn)練逐步增加;(4)具有很強(qiáng)的專業(yè)針對性。這就決定了我們在進(jìn)行高等教育教學(xué)時,要改革傳統(tǒng)的灌輸式教育,注重教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性以及可能的實(shí)際效果;要將教法和學(xué)法結(jié)合起來,使選用的方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究和教學(xué)藝術(shù)的訓(xùn)練,形成獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。具體操作中,應(yīng)從以下三個方面著手提高:第一,在指導(dǎo)思想殺過那以啟發(fā)式代替注入式第二,在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展第三,在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。6、論述:高校教師如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系?(如何正確認(rèn)識高?？蒲泻徒虒W(xué)的關(guān)系)答:與專門的科研機(jī)構(gòu)比較,高校科研是獨(dú)具特色的,這主要是因?yàn)樵诟咝＠?科學(xué)技術(shù)和高等教育相互影響彼此作用,并隨著發(fā)展而進(jìn)一步深化,從而形成了高校科研的特色,也同時說明在高?？蒲泻徒虒W(xué)之間存在著密切的關(guān)系。高等學(xué)校教學(xué)與科研在客觀上存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系,即”源”與”流”的關(guān)系,從培養(yǎng)人才意義上說是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。一方面,高校不但經(jīng)過教學(xué)為科技事業(yè)培養(yǎng)大批高層次的創(chuàng)造性人才,提供最主要人才資源,而且培養(yǎng)這類人才過程的本身為開真科研工作提供了良好環(huán)境,既可利用高年紀(jì)本科生、研究生這支自然流動更新的有生力量,又有助于活躍科研人員學(xué)術(shù)思維,將成果系統(tǒng)華并得以廣泛擴(kuò)散和傳播。另一方面,高等學(xué)校教學(xué)有賴于科研支持,科研以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術(shù),不斷豐富革新教學(xué)內(nèi)容和手段,成為教學(xué)進(jìn)步最主要的驅(qū)動力;科研過程則為提高師資水平和學(xué)生實(shí)踐能力提供了最有效的訓(xùn)練條件和機(jī)會,是創(chuàng)造型人才培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)和手段?？梢?教學(xué)與科研相互依賴,相互促進(jìn),相輔相成,共同發(fā)展,兩者綜合是優(yōu)化資源配置和發(fā)展教育與科技的最佳選擇。因此,高校在貫徹科教興國戰(zhàn)略中,應(yīng)當(dāng)采用”以教興科、以科興教、科教結(jié)合、振興國家”的發(fā)展方略,從指導(dǎo)思想、確定方向、選擇課題到組織實(shí)施,都要堅持走教學(xué)與科研相統(tǒng)一的道路。7、論述:結(jié)合高等教育學(xué)的有關(guān)理論,談?wù)勅绾纬蔀橐幻细竦母咝＝處?答:高校教師是一種職業(yè),在社會發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在:(1)高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者;(2)高校教師是科技和文化嘗新的重要實(shí)現(xiàn)者;(3)高校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者;(4)高校教師是兩個文明建設(shè)的直接推動者。高校教師的主要任務(wù)有:(1)培養(yǎng)高級專門人才,即教書育人;(2)開展科學(xué)研究;(3)為社會服務(wù)。要注意自身素質(zhì)的提高,著重從以下幾個方面提高:第一,堅定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì);第二,扎實(shí)的只是和廣博的文化修養(yǎng);第三,懂得教育科學(xué),掌握教育規(guī)律;第四,精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。最后,要做一個合格的高校教師,還要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。高等教育學(xué)小抄一、名詞解釋1.高等教育:高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的,培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育?！睂I(yè)教育”表明高等教育的性質(zhì),”完全的中等教育基礎(chǔ)上”是指高等教育的起點(diǎn)或基礎(chǔ),”學(xué)術(shù)性或職業(yè)性”是對”專業(yè)教育”的類型及其”有機(jī)結(jié)合”要求的進(jìn)一步揭示。2.高等教育學(xué):高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。3.高等教育結(jié)構(gòu):指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系,是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括:體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)(即布局)等。4.高等教育目的:是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí),它集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對高等教育的要求。具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才。中國高教目的是”使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。5.教育方針:是國家在一定的歷史時期,根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,經(jīng)過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確定的總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括,其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想,教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑,是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。6.高等學(xué)校的微觀管理體制:高教管理體制有宏觀和微觀層次之分。微觀層次是指高校管理體制中的高校各個層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系,即高校的內(nèi)部管理,它能夠按管理要素分為人力、物力、財力、時間、空間、信息等六個要素,也可按管理部門分為教學(xué)管理、科學(xué)研究管理、人事管理、學(xué)生管理、物資管理、后勤管理等,還能夠按管理職能分成計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵等。7.高等學(xué)校的學(xué)制:學(xué)校教育制度,簡稱學(xué)制或?qū)W校系統(tǒng),是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定學(xué)校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和它們之間的關(guān)系等等。高等學(xué)校的學(xué)制是整個學(xué)校教育制度的一個重要組成部分,屬于學(xué)制中的最高層次。高等學(xué)校學(xué)制的制定主要受到社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況、社會政治制度的制約,應(yīng)符合高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。8.學(xué)位制度:學(xué)位是高等院校授予的頭銜,它標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平在某一領(lǐng)域已達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度即國家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性經(jīng)過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。9.專業(yè):專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)指某種職業(yè)的勞動特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。10.專業(yè)特色:指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn),主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面,最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的”產(chǎn)品”——大學(xué)生在社會中的適應(yīng)性和競爭力。專業(yè)特色具有相對性、動態(tài)性和積淀性的特點(diǎn)。11.課程:課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果,是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。12.教學(xué)大綱:指課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱一般由三個部分組成,即說明、本文和附錄。它的意義在于是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。13.教材:又稱教科書或課本。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,系統(tǒng)地闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識的重要來源。大學(xué)教材分為兩大類:基本教材(正式出版的教科書、未正式出版、自編自用的教材或講義、講授提綱)和輔助教材(學(xué)術(shù)專著、習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和課外讀物)。14.高校的教學(xué):指在特定的社會環(huán)境中,高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法,以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能,發(fā)展智力和體魄,樹立科學(xué)世界觀,培養(yǎng)高尚道德情操,形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。其內(nèi)涵包括:構(gòu)成要素、主要任務(wù)、基本特征和活動方式。15.高等學(xué)校教學(xué)管理:指教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律,經(jīng)過決策、計劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動,合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素,使教學(xué)工作者有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn),以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。二、簡答題1.高等教育的研究對象是什么?答:高等教育的研究對象是高等教育的運(yùn)行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律。⑴高等教育的運(yùn)行形態(tài)按教育自身運(yùn)行的方式可分為高等教育活動(包括高等學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)的教育活動)、高等教育事業(yè)(與社會其它事業(yè)相區(qū)別的事業(yè),一般包括高教目標(biāo)、高教規(guī)模、高教結(jié)構(gòu)、高教制度、高教管理等)、高等教育思想(高等教育的觀念形態(tài)),三者分別屬于實(shí)踐形態(tài)、制度形態(tài)和觀念形態(tài),相互區(qū)別并相互聯(lián)系。⑵高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律主要有以下三條:高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律,必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律,以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。2.怎樣促進(jìn)高等教育的個體功能和社會功能的發(fā)揮?答:⑴高等教育的個體功能是高等教育對個人所起的作用,也就是高等教育要促進(jìn)個人的身心發(fā)展,它也是高等教育的功能體系中最基礎(chǔ)的功能,可分為促進(jìn)個人掌握知識和發(fā)展能力(學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力)的功能,促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)的功能,促進(jìn)個人改變社會地位的功能。⑵高等教育的社會功能是高等教育對社會所起的作用,也就是高等教育要促進(jìn)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面的發(fā)展。高等教育的政治功能主要體現(xiàn)在使受教育者政治化、培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、人才法律和促進(jìn)政治的民主化三方面。高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要指高等教育促進(jìn)社會生產(chǎn)發(fā)展的功能,主要表現(xiàn)在:高等教育擔(dān)負(fù)著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù),為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持;作為科技再生產(chǎn)的手段和途徑,高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接;高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育的文化功能是指高等教育在社會文化發(fā)展過程中的作用,表現(xiàn)在兩方面:高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能;具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能,首先,高等學(xué)校是社會上從事精神生產(chǎn)最重要的部門之一,其次,高等教育具有吸收、融合各種文化的功能,再次,在人才培養(yǎng)方面,比較注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生對已有文化批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力。⑶高等教育促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會發(fā)展這兩個功能是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的,二者本質(zhì)上沒有什么矛盾。3.高等學(xué)校的社會職能答:高等學(xué)校已從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能發(fā)展到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的多重職能,高等教育在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活與國家發(fā)展中的重要作用也日益為人們所認(rèn)識。⑴培養(yǎng)專門人才是高等學(xué)校的最基本的職能,是高校區(qū)別其它社會機(jī)構(gòu)的根本特征,但這一職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的,從層次看,包括了?？啤⒈究?、碩士、博士研究生等多種層次;就類型而言,高校專業(yè)門類越來越多,同一類專業(yè)人才中也有理論型、技術(shù)型、應(yīng)用型等類型之分。⑵發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能。大學(xué)開展科學(xué)研究活動,既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑,也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。首先,科研有助于提高教學(xué)質(zhì)量,是教學(xué)內(nèi)容不斷更新的主要源泉;其次,科研有助于提高教師的水平;再次,科研有利于發(fā)展學(xué)生的智能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸,否則會脫離社會實(shí)際。現(xiàn)代高校經(jīng)過各種形式為社會提供直接服務(wù),從生產(chǎn)到生活,遍及社會各個領(lǐng)域,包括經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生、教育等各個方面,高校社會服務(wù)的主要形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)備服務(wù)、教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行社會監(jiān)督等。⑷三項(xiàng)職能互相聯(lián)系、相互滲透,共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。不同層次、類型、水平和條件的高校職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣的,但都必須完成培養(yǎng)高級人才這一基本任務(wù),在教學(xué)工作方面投入主要的力量。4.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵是什么?答:馬克思主義關(guān)于人的全面和諧發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵包括以下三層涵義:第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展,教育能夠經(jīng)過智育、德育和美育等不同渠道來促進(jìn)個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性。第二層次是指人的身心全面和諧發(fā)展。第三個層次是個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展,在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。5．高等學(xué)校教師的地位和作用有哪些?答:⑴高等學(xué)校教師是一種職業(yè)。一般地,衡量一種職業(yè)在社會上的地位如何,人們一般以經(jīng)濟(jì)待遇、社會權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評價標(biāo)準(zhǔn)。但從教師本人方面講,教師的社會地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。教師的職業(yè)聲望是其社會地位的綜合體現(xiàn),直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和教師個體的心理狀態(tài)。從總體上看,高校教師的地位是比較高的。⑵高校教師的作用主要體現(xiàn)在:高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者;是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者;是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者;是兩個文明建設(shè)的直接推動者。6.制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些因素?答:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格和相應(yīng)質(zhì)量要求。培養(yǎng)目標(biāo)指明該專業(yè)培養(yǎng)的人才所對應(yīng)的職業(yè)種類;使用規(guī)格指明同一類專業(yè)中不同人才在層次上的差異;質(zhì)量要求包括基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格兩個方面。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮以下因素:第一,專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國家的學(xué)位條例相一致;第二,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧;第三,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性;第四,要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性。7.高校專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容答:專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè);專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè);專業(yè)教師隊伍建設(shè);專業(yè)設(shè)施建設(shè);專業(yè)管理的建設(shè)。上述五方面相互聯(lián)系,缺一不可,不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面,也不能平均用力,其中最關(guān)鍵的是專業(yè)教師隊伍建設(shè)。8.高等學(xué)校教學(xué)有哪些基本形式?社會實(shí)踐教學(xué)有哪些特征?答:高等學(xué)校教學(xué)基本形式有四種:課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。社會實(shí)踐教學(xué)有以下特征:第一,以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的;第二,以參與為最基本的實(shí)踐方式;第三,教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性;第四,能與其它教學(xué)形式相互促進(jìn)。9.高等學(xué)校的教學(xué)原則答:高等學(xué)校的教學(xué)原則如下:1,科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則;2,理論聯(lián)系實(shí)際原則;3,教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則;4,統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則;5知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則;6,教學(xué)與科研相結(jié)合原則。以上各原則并不孤立,而是構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體,是實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)必須遵循的教學(xué)的基本要求。10. 高等學(xué)校開展科研的意義或必要性答:高等學(xué)校從事科學(xué)研究具有重要意義:1,高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑;2,高等學(xué)?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段;3,高等學(xué)?？蒲惺前l(fā)展新學(xué)科的堅實(shí)基礎(chǔ);4,高等學(xué)?？蒲惺菍W(xué)校直接為社會服務(wù)的主要渠道;5,高等學(xué)?？蒲惺羌铀賹W(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。11. 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則答:高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則就是根據(jù)高?？萍挤结?、任務(wù)、特點(diǎn)以及長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括而成的高等學(xué)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的基本要求,主要能夠概括為以下幾方面:1,教學(xué)與科研相統(tǒng)一性原則;2,社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則;3,研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則;4,不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則;5,自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則;6,定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。12. 高校改革與發(fā)展的趨勢答:在21世紀(jì)初,高等教育的國際化、現(xiàn)代化、多樣化、大眾化、終身化特征日趨明顯。1,中國高等教育國際化的實(shí)現(xiàn)需要主要基于:趕超世界先進(jìn)水平的需要;提高高等教育資源利用效率的需要;將人才培養(yǎng)放在世界范圍來進(jìn)行,有利于增強(qiáng)中國人力資源的國際競爭力,從而提高中國的國民整體素質(zhì)和綜合國力。2,高等教育的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)為教育思想的現(xiàn)代化(把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為高教的重要目標(biāo))、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化(教師的知識結(jié)構(gòu)須不斷更新并注重教會學(xué)生方法)、教育方法的現(xiàn)代化(充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段)等方面。3,高等教育的多樣化主要包括:體制多樣化;類型多樣化;標(biāo)準(zhǔn)多樣化。4,世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了精英型、大眾型、普及型三個階段,中國的高等教育大眾化已經(jīng)開始。5,隨著科技的快速發(fā)展,知識更新的速度加快,高等教育終身化已成為高教改革與發(fā)展的必然趨勢之一。三、論述題1．談?wù)勀銓Ω叩冉逃鄙鐣疚弧焙汀眰€人本位”目的觀的認(rèn)識答:高等教育社會本位價值觀是指從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點(diǎn),即社會高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會產(chǎn)物,教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的,維護(hù)社會穩(wěn)定和社會進(jìn)步的人。個人本位觀是指那些從個人需要,個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點(diǎn),即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展,教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個人價值,即關(guān)心人的身心健康,健全人格形成和個體生活幸福。以上兩種高教目的觀既有合理之處,也各有其局限性。社會本值觀的價值在于使高教走出”象牙塔”,密切與社會的聯(lián)系,對于發(fā)揮高校的功能起積極推動作用,但絕正確社會本位觀也產(chǎn)生了一些問題,如使高校缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性,易走偏方向和短視行為、忽視學(xué)生興趣愛好抹殺個性等。個性本位觀的價值觀提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思路,突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值,但過分強(qiáng)調(diào)個體本位觀也有弊端,完全忽視社會需要對教育目的的制約作用,使得教育對眾多個體需要無所適從;導(dǎo)致大學(xué)生社會責(zé)任感下降。社會本位觀與個人本位觀長期相輔相成,并在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位,背后有深刻的時代背景。當(dāng)前我們在高教目的觀選擇上,應(yīng)尋求與中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會相適合的整合思路。2.論述中國高校行政管理中存在的問題和改革方向答:從當(dāng)前中國高校的行政管理情況來看,高校管理的效率還存在著許多較為嚴(yán)重的問題,主要反映在:?！骸祷蛐！甸g權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理,行政權(quán)力過于向校集中,一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力,特別是學(xué)院制尚在探索之中,學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng);校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫,造成人力資源浪費(fèi),而且相互之間還存在職責(zé)不清、相互推諉的現(xiàn)象,致使工作效率低下;另外,行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)。圍繞這些問題,今后中國高校行政管理改革的基本方向是:1,進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu),適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移,擴(kuò)大學(xué)院及系的自主權(quán),做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一,增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。2,校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制,提高辦學(xué)效率;其次要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能,實(shí)行規(guī)范化的管理。3,人事制度的改革是當(dāng)前及今后中國高校綜合改革的一個重要方向,它涉及到職稱評定、分配制度和人員的聘用和考核等方面。4,高校辦社會的現(xiàn)狀必須得到根本的改進(jìn),特別是后勤的社會化問題。3.如何正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系?答:良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動取得成功的必要保證,是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。高校師生關(guān)系可概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。教育關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過程中,為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系,具有先賦性、穩(wěn)定性的特點(diǎn);人格關(guān)系是指高校學(xué)生歲人是尚未成熟的一代,但作為獨(dú)立的社會個體,其與高校教師在人格上是平等的;心理關(guān)系主要包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系,師生之間的認(rèn)知也要經(jīng)歷從感性到理性,從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程,積極肯定的認(rèn)知有利于建立良好的師生關(guān)系;情感關(guān)系是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)器,良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽它不但能夠推動高校師生在相互作用過程中完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù),也能夠使彼此交往的需要得到心理上的滿足,高校師生的情感關(guān)系具有社會性、普遍性、穩(wěn)定性等特點(diǎn);道德關(guān)系需要高校師生在教育過程中都應(yīng)該旅行自己的道德責(zé)任和義務(wù),它維護(hù)和鞏固需要靠雙方的責(zé)任感和義務(wù)感;法律關(guān)系是對高校師生間其它各關(guān)系的法律確認(rèn)和保障。高校師生間的這五種關(guān)系緊密相關(guān),貫穿在師生教育活動的始終,且在每一活動中都有體現(xiàn),不能竭然分開。高校師生關(guān)系主要特點(diǎn)有:1、在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系2、高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上3、高校師生情感關(guān)系具有互動性。建立良好的高校師生關(guān)系有賴于教師與學(xué)生的共同努力,并注意以下幾點(diǎn):1、師生交往要以平等為基礎(chǔ),師生在人格關(guān)系上是平等的,在師生交往中,教師要尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生作為有獨(dú)立人格和教育主題來對待,