初中語文人教七年級上冊第三單元《從百草園到三味書屋》-

第三課時承接導入：

上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷。當他一天天長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以看見一個小孩被押解著，心不甘情不愿地去上學的情形。

他能適應得了學校生活嗎？他會有怎樣的體驗和感受呢？快速瀏覽10-24段，找出作者在三味書屋的學習情況三味書屋的教育教學情況1、先要行拜師之禮2、上課時，單獨上生書3、學生問問題，先生不予回答4、課程只有讀經(jīng)、習字、對課5、體罰學生：打手心、罰跪【但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已】6、教材晦澀難懂“極方正、質(zhì)樸、博學”“淵博的宿儒”迂腐，學生不該問不必要的問題對學生嚴格，但仍和藹、開明【對“怪哉”不作回答，而且臉帶怒色。這是當時私塾制度規(guī)定學生不該問不必要的問題。這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性】【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通總不過瞪幾眼】怎樣恰當?shù)卦u價三味書屋的壽鏡吾先生

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的。為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹。對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。補充：關于壽鏡吾老先生魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛學習的，只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。其實在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的。也表達了作者對其喜愛和留戀之情。先生：方正、質(zhì)樸、博學、開明詢問：稚嫩、好奇、強烈的求知欲偷玩：游戲：畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力樂此不疲，充滿童真童趣喜愛留戀問先生“怪哉”蟲先生讀書（聲情并茂）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）盡管有束縛兒童身心發(fā)展的封建教育，但也不失童真、童趣。人物探究一課文的“我”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。參考答案：童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。參考答案一：

信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學和開明。從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。人物探究二參考答案二：

對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學不滿之處。文章對百草園自由快樂的生活和三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由、快樂生活的心理。主題探究

文中也真實地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面，

表達了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封