教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月15日-9659)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月15日-9659)1：在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)討論中，正遷移又叫做（）

單項選擇題

A、前攝易化

B、前攝抑制

C、原則遷移

D、倒攝抑制

2：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

3：心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注（）

單項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

4：在班主任輪換時，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順當(dāng)?shù)亟尤我粋€新班，你認(rèn)為可能的緣由是（）。

單項選擇題

A、對老師的定型期望

B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型

C、班干部的不同類型

D、對同學(xué)和家長的態(tài)度

5：依據(jù)老師教育活動目標(biāo)、內(nèi)容、方式和層次的不同，把老師職業(yè)技能分為（）

多項選擇題

A、教學(xué)設(shè)計技能

B、教學(xué)語言技能

C、教學(xué)監(jiān)控技能

D、教學(xué)討論技能

E、教學(xué)監(jiān)督技能

6：依據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負(fù)強化

D、強化和懲處

7：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、品

8：“將心比心”運用了（）這一心理機制。

單項選擇題

A、移情

B、心胸豁達(dá)

C、期望

D、人際吸引

9：意識的最基本特征是（）

單項選擇題

A、覺知性

B、能動性

C、目的性

D、社會歷史性

10：通過集體爭論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。

單項選擇題

A、爭論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途集中法

11：1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、巴甫洛夫

D、斯金納

12：（）是教學(xué)的一個基本單位，指在肯定的時問內(nèi)，老師和同學(xué)相互作用達(dá)到教學(xué)目的。

單項選擇題

A、教育

B、教學(xué)

C、課

D、學(xué)校教育

13：烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

單項選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

14：認(rèn)為只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，同學(xué)就對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度的是（）。

單項選擇題

A、程序教學(xué)

B、把握學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、計算機幫助教學(xué)

15：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

16：同學(xué)學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

17：智商(IQ)等于（）。智力年齡與實際年齡之比乘以1OO實際年齡與智力年齡之比乘以100心理年齡與生理年齡之比乘以100生理年齡與實際年齡之比乘以100

單項選擇題

A、智力年齡與實際手齡之比乘以1OO

B、實際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實際年齡之比乘以100

18：在課堂上，某老師注意制造自由氣氛，鼓舞同學(xué)自由發(fā)表看法，不把自己的看法強加于同學(xué)。該老師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）。

單項選擇題

A、參加式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、掌握式

19：一般在教學(xué)開頭前使用，用來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學(xué)的評定屬于（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、非正式評價

20：評價目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。（）

推斷題

對

錯

21：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對

錯

22：課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)支配在（）。

單項選擇題

A、上午其次、二、三節(jié)

B、上午第四節(jié)

C、下午第一節(jié)

D、下午第三節(jié)

23：通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式是（）

單項選擇題

A、遷移

B、技能

C、態(tài)度

D、心向

24：在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務(wù)難度

25：社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

26：評價使用的測驗來源不同可以分為（）。

多項選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗

B、老師自編測驗

C、心理測驗

D、學(xué)業(yè)成果測驗

27：依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論，“懲處與聽從的定向”屬于（）

單項選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

28：在教學(xué)中，（）強調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

29：學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（）。

多項選擇題

A、非投影視覺幫助

B、投影視覺幫助

C、聽覺幫助

D、視聽幫助

E、遠(yuǎn)程幫助

30：提出閱歷類化說的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、賈德

B、埃里克森

C、加涅

D、桑代克

31：小老鼠通過嘗試一錯誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。

單項選擇題

A、獨立的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

32：認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。

單項選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、斯騰伯格

D、弗拉維爾

33：先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點的這種策略屬于（）

單項選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

34：依據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序，即接受、反應(yīng)、評價、組織和（）

單項選擇題

A、價值的性格化

B、統(tǒng)合

C、理解

D、非言語溝通

35：心理健康教育的對象是以（）為主。

單項選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

36：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

37：教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。

單項選擇題

A、教育心理學(xué)從橫向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

B、教育心理學(xué)從縱向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

C、教育心理學(xué)從橫向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

D、教育心理學(xué)從縱向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

38：同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）

單項選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

39：（）是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致的個體對行為結(jié)果感到無法掌握、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。

單項選擇題

A、習(xí)得性無助

B、挫折效應(yīng)

C、自我效能感

D、消極歸因

40：一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

41：歸因總是與下列哪項聯(lián)系在一起（）

單項選擇題

A、干什么

B、誰

C、怎么樣

D、為什么

42：同學(xué)為了獲得嘉獎而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

43：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括（）

多項選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂爭論法

C、人格進(jìn)展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

44：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項選擇題

A、強化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)說

45：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過同學(xué)對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

推斷題

對

錯

46：建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項選擇題

A、認(rèn)知策略

B、方案策略

C、組織策略

D、資源管理策略

47：隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和留意力不會發(fā)生變化。（）

推斷題

對

錯

48：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。

單項選擇題

A、促進(jìn)選擇性留意的策略

B、促進(jìn)新舊學(xué)問聯(lián)系的策略

C、促進(jìn)新學(xué)問長期保存的策略

D、促進(jìn)短時記憶的策略

49：一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證，稱之為（）。

單項選擇題

A、表象

B、原型

C、閱歷

D、概念

50：衡量一個老師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺地關(guān)注（）。

單項選擇題

A、教材

B、同學(xué)

C、生薦

D、情境

查看答案

1：答案A

解析在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)討論中，正遷移又叫做前攝易化或倒攝易化，負(fù)遷移又叫做前攝抑制或倒攝抑制。

2：答案C

解析中同學(xué)易產(chǎn)生的心理問題：(1)焦慮癥；(2)抑郁癥；(3)強迫癥：(4)恐怖癥；(5)人格障礙與人格缺陷；(6)性偏差；(7)進(jìn)食障礙；(8)睡眠障礙。其中，強迫癥是指病人意識上反復(fù)消失不能掌握的觀念、思想、恐驚、沖動和疑慮。這些心理活動違反病人的意愿，使他們感到恐驚、焦慮和擔(dān)心，因此不斷地對自己進(jìn)行反抗；這就是強迫癥。

3：答案A

解析心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是求異思維。

4：答案A

解析

5：答案A,B,C,D

解析

6：答案C

解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強化可以分成不同的類型：①依據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可分為正強化和負(fù)強化；②依據(jù)人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化；③依據(jù)時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化；④依據(jù)強化物的性質(zhì)，可分為樂觀強化和消極強化；⑤依據(jù)強化的來源，可分為外部強化和內(nèi)部強化。

7：答案A,B,C,D

解析品德包含道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。所以答案應(yīng)選ABCD。

8：答案A

解析

9：答案A

解析

10：答案B

解析

11：答案A

解析

12：答案C

解析

13：答案B

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

14：答案B

解析

15：答案D

解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，11-15歲兒童處于形式運算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是進(jìn)展抽象思維。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案D

解析

17：答案A

解析智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ。IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。實際年齡是指從誕生到進(jìn)行智力測驗時的年齡，簡稱CA。智力年齡是指依據(jù)智力測驗計算出來的相對年齡，簡稱MA。由于智力測驗的題目按年齡分組，據(jù)此公式計算得到的智商屬于比率智商。

18：答案A

解析

19：答案A

解析略。

20：答案正確

解析由于評價目標(biāo)要素超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價值推斷。

21：答案正確

解析略。

22：答案A

解析

23：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案A

解析韋納的歸因理論將緣由分為兩個維度，即內(nèi)外控和穩(wěn)定性，一個人的力量是內(nèi)部的，而且是不易轉(zhuǎn)變的，即內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是力量。因此，本題選擇A選項。

25：答案錯誤

解析(P88)改正：社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀看學(xué)習(xí)。

26：答案A,B

解析

27：答案A

解析前習(xí)俗階段中的第一期為懲處與聽從的定向；其次期為操作與關(guān)系傾向。

28：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

29：答案A,B,C,D

解析遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

30：答案A

解析

31：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)覺學(xué)習(xí)，它是通過不斷嘗試一錯誤而發(fā)覺解決問題的方法的。

32：答案B

解析

33：答案C

解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。留意二者的區(qū)分。

34：答案A

解析依據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序，即接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化。

35：答案B

解析心理健康教育對象以正常同學(xué)為主，即有輕、中度心理健康問題的正常同學(xué)。

36：答案D

解