幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄篇一：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進(jìn)展幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時(shí)間：2022年2月25日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，開展幼兒的自我意識及自我管理才能。規(guī)那么的制定本來為了促進(jìn)幼兒的良好開展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)〞這一主題進(jìn)展教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)歷與心得進(jìn)展了一次面對面的交流。

王教師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)展的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完好的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)展常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位教師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)歷說說自己的觀點(diǎn)和看法。

趙教師：讓孩子形成一種規(guī)那么意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要催促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)展好，從而逐漸形成一定的規(guī)那么，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的施行下去，讓孩子漸漸形成一種規(guī)那么意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意興趣性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，假設(shè)由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)展強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳教師：運(yùn)用典范示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富粗淺的道理于典范事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模擬，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活經(jīng)歷有限，只有詳細(xì)生動的形象提供應(yīng)幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模擬的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著表揚(yáng)另一個(gè)人。

張教師：首先，教師要做個(gè)有心人，進(jìn)步孩子對教師的信任和喜歡，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒〞。其次，樹立典范，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模擬教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模擬并承受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的典范，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王教師：規(guī)那么的制定要著眼于孩子的開展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動方案，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比擬混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)展小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)那么的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人〞的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。

李教師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氣氛。教師要以好朋友的身份出如今他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲藏，潛移默化的把規(guī)那么印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)那么。

王教師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)那么意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)那么進(jìn)展指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過互相間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分表達(dá)幼兒的主動性。

程教師：各項(xiàng)規(guī)那么的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違犯常規(guī)的舉動時(shí)，我們要理解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)那么，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有開展出足夠的自制力？有時(shí)問題不一定都出如今孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適宜該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的理解一日生活的安排，假設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李教師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，別人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，漸漸形成一種常規(guī)意識。

石教師：確實(shí)，規(guī)那么的制定要著眼于孩子的開展。規(guī)那么的施行要推動孩子的開展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地承受和遵守集體的規(guī)那么。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)展了熱烈的討論，討論的過程中有局部教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將一樣的觀點(diǎn)搜集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟！

篇二：幼兒園教研活動記錄4

幼兒園教研活動記錄表

篇三：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——以教育案例為主題的互動式研討教研活動時(shí)間：2022年3月18日

教研活動地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實(shí)錄：

主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個(gè)教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個(gè)班級都遇到的實(shí)際問題，今天我們就以這個(gè)案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進(jìn)展交流和溝通。案例內(nèi)容：凱凱是個(gè)行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“教師，教師，凱凱咬我了！〞“教師，凱凱打人了〞“凱凱下地用腳踹我了！教師互動研討：

紀(jì)教師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也確實(shí)覺得比擬難處理。我認(rèn)為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。首先教師不要過分強(qiáng)調(diào)凱凱的缺乏，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，改變小朋友對凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家長理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信教師能處理好這些問題。

張教師∶我非常同意初教師的想法，教師在處理這個(gè)問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可凱凱小朋友，進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動與凱凱的家長聯(lián)絡(luò)，就一些詳細(xì)的事情進(jìn)展溝通，反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，爭

取家長的共同教育；對于其他小朋友的家長教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些詳細(xì)的事宜與家長交流使他們主動地將關(guān)注的目的從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到詳細(xì)的事情上，就事論事。

劉教師：我的想法與初教師和張教師的意見根本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛剛?cè)唤處煻季桶咐l(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見是根本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位教師的觀點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位教師在自己的理論工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么理論中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：

韓教師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個(gè)方法是比擬實(shí)用的：我感覺班級中但凡像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比擬聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比擬多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識和理解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體效勞，或者請他幫助教師做些力所能及的事情，并及時(shí)地在集體中表揚(yáng)凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時(shí)也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的時(shí)機(jī)，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

張教師：剛剛傅教師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里承受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾晕曳浅Ｍ飧到處熕f出的，教師要擅長發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比方有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為教師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時(shí)撲捉到問題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的缺乏之處，孩子們就會

漸漸承受凱凱的，那么相應(yīng)的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描繪凱凱的總總?cè)狈?，家長也就自然的承受了凱凱這樣的孩子。

主持人:張教師剛剛將自己多年來理論中的好方法與大家分享了，賈教師也與傅教師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位教師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要擅長發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時(shí)也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的時(shí)機(jī)。可謂一舉兩得其他的教師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢？

王教師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅教師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的才能和經(jīng)歷。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛剛前幾位教師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注凱凱入手，去積極的引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為教師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個(gè)角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進(jìn)而去主動地抑制自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然教師在這個(gè)過程中要教給孩子一些與別人相處的技能和方式等，我覺得換個(gè)角度去處理也會獲得好的結(jié)果。

彭教師：我的想法與喬教師的觀點(diǎn)比擬相似，我認(rèn)為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。因此，作為教師，我覺得應(yīng)該有方案地、適時(shí)地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比方：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達(dá)自己對小伙伴的喜歡，用什么樣的語言跟小朋友交流會讓大家承受等等主持人：我想王教師和彭教師作出的診斷，也是很準(zhǔn)確的，非常有教育機(jī)制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)歷上的弱勢，教師在找到癥結(jié)的同時(shí)采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你非常必要的也

是非常重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會很順利地融入到集體生活之中；剛剛的兩位教師都提到的換位問題：喬教師起到了教師關(guān)注對象的換位，袁教師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價(jià)值的，會給我們每位教師帶來新的啟示的其他的教師還有什么樣的觀點(diǎn)呢？

趙教師：我來說說我的想法吧，我覺得教師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態(tài)，多一點(diǎn)兒“好笑〞，少一點(diǎn)“好氣〞，為凱凱營造一個(gè)寬松的教育氣氛；教師從情感的體驗(yàn)感受入手如可以運(yùn)用繪畫的形式讓孩子感受到教師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子承受；另外，我認(rèn)為針對凱凱這樣的孩子教師要防止在集體中的批評，盡量的運(yùn)用個(gè)別教育，這樣既可以保護(hù)凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強(qiáng)化而且也不會給其他的孩子加深印象。

李教師：我非常贊同趙教師的觀點(diǎn)，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氣氛在孩子的教育中是非常重要的，記得讀過的一本書?窗邊的小豆豆?，小豆豆就是一個(gè)問題兒童，原來的學(xué)校不能以積極的鎮(zhèn)長的心態(tài)去承受小豆豆使得孩子被迫撮學(xué)，而巴學(xué)園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個(gè)問題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才?？梢娊處煂Υ⒆拥膽B(tài)度是多么的重要，對于凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導(dǎo)和積極態(tài)度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。

主持人：大家的討論確實(shí)非常有價(jià)值，剛剛趙教師和李教師的觀點(diǎn)我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆觽兊囊I(lǐng)，教師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在理論工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個(gè)積極寬松的心理環(huán)境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因此我們都應(yīng)該嘗試著在班級中多一些“好笑〞小一些“好氣〞，教師應(yīng)盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氣氛，使孩子們能放松自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會充滿自信，安康富有個(gè)性的開展。

楊教師：我認(rèn)為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榧议L的滿意度直接影響到班級工作的質(zhì)量。因此，對于凱凱的問題引起的家

長的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長工作分為兩局部：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流詳細(xì)的事件，對于凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協(xié)助；這樣共同的努力使問題逐漸淡化，也會對凱凱有更大