安吉游戲培訓(xùn)心得體會三篇

安吉游戲培訓(xùn)心得體會三篇

心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于閱歷總結(jié)。以下是我共享的安吉嬉戲培訓(xùn)心得體會三篇，盼望能關(guān)心到大家！

安吉嬉戲培訓(xùn)心得體會一篇

我們老師是兒童的觀看者，而在過去老師只是兒童學(xué)問的傳授者。老師要學(xué)會傾聽，就要學(xué)會傾聽兒童的嬉戲共享；傾聽兒童的嬉戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得嬉戲；傾聽兒童的觀看并且記錄。過去我們擔(dān)憂嬉戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)憂兒童只是消遣、傻玩、無聊重復(fù)?？偸窍敕皆O(shè)法的去知道嬉戲，設(shè)計嬉戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)當(dāng)每天都要觀看，并且嬉戲一小時以上，每天要傾聽記錄幾十個兒童講自己的嬉戲故事。牢記"真嬉戲就是真學(xué)習(xí)'這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過：在嬉戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在嬉戲中，他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉嬉戲在打破舊殼的真嬉戲革命走了三大步。第一步，放手嬉戲，發(fā)覺兒童節(jié)轉(zhuǎn)變兒童觀。其次步，看懂嬉戲，理解兒童，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀。第三步，回應(yīng)嬉戲，追隨兒童，轉(zhuǎn)變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有嬉戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。

在最終，程老師提出了論證性的研討：以"安吉嬉戲共享教學(xué)'安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)分與優(yōu)勢。都是值得我們仔細(xì)思索的問題我們看到孩子們可以自主選擇嬉戲和材料，通過嬉戲，孩子們也真正體會到了嬉戲的歡樂。當(dāng)然，也發(fā)覺許多的平安隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的嬉戲范圍。但是安吉嬉戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子平安，就把擔(dān)心全的因素排解掉，而是讓幼兒在擔(dān)心全的環(huán)境中學(xué)習(xí)愛護(hù)自己的力量和方法。

安吉的確能做到讓孩子們在嬉戲中探究與成長，體驗(yàn)真正的嬉戲帶給他們的輕松歡樂的氛圍，他們可以從嬉戲中體驗(yàn)大家合作的歡樂。我盼望像安吉嬉戲這么好的嬉戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉嬉戲真正把嬉戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的嬉戲方式和難點(diǎn)，在嬉戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干涉孩子的嬉戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去查找孩子的閃光點(diǎn)和他們感愛好的地方，記錄他在嬉戲中的小困惑、小故事。安吉嬉戲中，老師要"閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳'"把真嬉戲還給孩子'這是"安吉嬉戲'對老師的要求。我深深感受到安吉幼兒園嬉戲活動的魅力。

安吉嬉戲培訓(xùn)心得體會二篇

把嬉戲還給幼兒，讓幼兒真正成為嬉戲的仆人，就是要給幼兒供應(yīng)一種純自然?的教學(xué)嬉戲模式，豐富的嬉戲材料、開放自主的環(huán)境以及充分自由的活動，都給我們呈現(xiàn)了一種新的幼兒訓(xùn)練的途徑。

安吉嬉戲理念是旨在給孩子們熬煉體能的機(jī)會和無限的嬉戲想象。把嬉戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真嬉戲中，獲得閱歷、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。

安吉要求老師能管住手、嘴，適時地介入嬉戲的指導(dǎo)。孩子在嬉戲時，老師只是在一旁悄悄地觀看，讓孩子自主、深化地進(jìn)行嬉戲，從嬉戲中獲得解決問題的方法，從而獲得嬉戲的歡樂。

孩子是天生的嬉戲家，他們是以有力量、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長著，孩子的力量是不行估量的。自從接觸了安吉嬉戲，我開頭學(xué)著一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來觀看孩子的嬉戲行為，我發(fā)覺了以往我沒有觀看到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來跑去，爬上爬下，進(jìn)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和敏捷性，身體得到了健康熬煉;嬉戲中每個小伴侶都有屬于自己的天地，在老師和同伴的鼓舞下，在暖和、輕松的環(huán)境下，孩子們放開心扉，做出許多英勇的嘗試，增加了相信，學(xué)會了相互觀賞和主動溝通。

在看過墊子嬉戲變奏曲的嬉戲案例后，想到了以下幾點(diǎn)：

1.材料的選擇從單一到多元。

隨著孩子們漸漸熟識了材料，對材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳動、攀爬到漸漸在墊子嬉戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料，增加了嬉戲的趣味性。

2.墊子嬉戲的難度從簡潔到有肯定的難度。

孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾，攀爬，跳動這類大肌肉的動作，到漸漸開頭挑戰(zhàn)墊子嬉戲延長的梯子獨(dú)木橋，挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走，再到最近用到的安吉箱和長木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上，以及箱子上的高空跳動等等，孩子們的嬉戲難度也在漸漸調(diào)整。

3.同伴之間的互動增加，有了初步的合作。

通過嬉戲挑戰(zhàn)，孩子們從獨(dú)自嬉戲漸漸向合作嬉戲進(jìn)展，消失了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為，在嬉戲中也會樂觀地尋求同伴和老師的關(guān)心，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個一起拿吧!這類的話語消失。

4.能夠發(fā)覺危急，在嬉戲中愛護(hù)自己。

經(jīng)過幾次的墊子嬉戲，孩子們發(fā)覺墊子不僅可以作為嬉戲材料，也可以是一種防護(hù)材料，于是在嬉戲中，孩子們會有意識的將梯子放在墊子邊上，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地愛護(hù)自己。

通過嬉戲，與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分，更多的是學(xué)問與力量的培育，生活閱歷的表現(xiàn)。每個孩子都需要我們賜予自由的空間、充分的敬重、急躁的指導(dǎo)和鼓舞。

對于每個孩子來說，嬉戲是他們生活中不行缺少的活動，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者老師，我們不應(yīng)當(dāng)扭曲嬉戲?qū)τ诤⒆觽冊诔砷L中的意義，我們只有充分敬重孩子的天性，真正了解孩子的需求，轉(zhuǎn)變我們的訓(xùn)練的觀念，才能真正做到把嬉戲還給孩子，讓孩子們在嬉戲中獲得歡樂地進(jìn)展。

安吉嬉戲培訓(xùn)心得體會三篇

我第一次接觸安吉嬉戲是關(guān)于安吉嬉戲中這樣的一句話"閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳'。這句話所蘊(yùn)含的訓(xùn)練價值究竟在哪里？莫非就是讓孩子們自由地玩出嬉戲內(nèi)容，玩出嬉戲規(guī)章，玩出嬉戲水平嗎？老師就這樣看著孩子們嬉戲，那老師在戶外活動中的價值定位又在哪里？帶著這些疑問，我見識到了安吉嬉戲的嬉戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同外形的積木塊，原來這就是安吉嬉戲的材料呀！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們?nèi)》?？怎么讓孩子們自由地享受呢?/p>

帶著這種種的疑問，我其次次真正接觸了安吉嬉戲。

安吉嬉戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)嬉戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個個都驚異不已。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉嬉戲的材料，并且告知孩子們："你們可以選擇自己喜愛的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)。'我的話音剛落，孩子們就紛紛享受起這份嬉戲"大餐'了，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車?yán)械碾p手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個人搬一個人搭，孩子們的嬉戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感受到安吉嬉戲的魅力所在。一個小時玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜。

帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅決地去觀看，去反思，去發(fā)覺安吉嬉戲所帶給孩子們的嬉戲價值。我發(fā)覺，孩子們會爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么快樂怎么玩。隨著時間的消逝，孩子們的嬉戲水平也在不斷提升。

安吉嬉戲帶給孩子們熬煉體能的機(jī)會、挑戰(zhàn)冒險的機(jī)會和無限的嬉戲想象，更重要的是還讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會了愛護(hù)自己的