國(guó)培研修心語

國(guó)培研修心語篇一：國(guó)培研修心語

小學(xué)語文國(guó)培心得體會(huì)

李艷霞

語用，語用，語用是什么？當(dāng)語用的重要性被每一個(gè)導(dǎo)師不斷的提出來的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)我不能繞過的專業(yè)尊嚴(yán)。雖然沒有出現(xiàn)這個(gè)專業(yè)稱謂的時(shí)候，自己也在關(guān)注、使用。但當(dāng)導(dǎo)師把語用放在一個(gè)前所未有的高度的時(shí)候，我還是非常清醒的意識(shí)到了以往教學(xué)中自己出現(xiàn)的問題。理解并不等于熟知，走入是一種必然的趨勢(shì)。喔，原來“語用〞是語文的特性。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完好。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。〞于是，我理解為“語用〞就是語文理論。

閱讀、口語交際、識(shí)字寫字也都是“語用〞的組成，他們和習(xí)作都有嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，“讀寫結(jié)合〞“說寫結(jié)合〞是正確提法。所謂的“語用〞，可能來源于北師大二附中王元化教師的“語用教學(xué)〞。王教師把“語用學(xué)〞理論運(yùn)用到語文教學(xué)中，提出了新的語文教學(xué)形式，很符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

他提出基于語用學(xué)的語文教學(xué)形式主要內(nèi)容包括：第一，語文教學(xué)本質(zhì)上是語用教學(xué)。

第二，語用教學(xué)的核心是語用體驗(yàn)，語用體驗(yàn)是語文教學(xué)的本體。

第三，語用教學(xué)的三個(gè)根本原理：體驗(yàn)性原理，關(guān)聯(lián)性原理，公度性原理。

第四，語用教學(xué)的三重根本境界：人文精神境界，為了人生的境界，走向社會(huì)的境界。

第五，語用教學(xué)形式對(duì)于教學(xué)內(nèi)外根本關(guān)系的處理，包括口語、書面語，以及聽說讀寫的關(guān)系。

呀，太專業(yè)了！其實(shí)語用就是語言文字的運(yùn)用。只是這種

運(yùn)用，我們需要不斷深化，將學(xué)科的專業(yè)性詳細(xì)化，細(xì)節(jié)化，易于操作化。趙建梅院長(zhǎng)的課很平實(shí)，很有深度，簡(jiǎn)單嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z中透露的是她對(duì)于--雙語現(xiàn)狀及其背后的考慮。在我們的南疆地區(qū)，雙語教育的質(zhì)量不應(yīng)僅僅是紙筆考試的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)將學(xué)生的社會(huì)生存才能作為雙語教學(xué)的重中之重。她說：發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，發(fā)現(xiàn)了問題，解決問題的前景就不遠(yuǎn)了。而她就是這樣一個(gè)擅長(zhǎng)在現(xiàn)狀中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題并想方法解決問題的知性女子！

趙建梅教師就教師的專業(yè)素養(yǎng)和我們進(jìn)展了交流。她說：“敬業(yè)不等于專業(yè)，教育不是一個(gè)沒有功績(jī)就有苦勞的工

作。一個(gè)平庸的教師，越敬業(yè)，往往對(duì)學(xué)生的傷害越大～〞這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。說實(shí)話，我終究是一個(gè)專業(yè)才能較強(qiáng)的教師？還是一個(gè)較為敬業(yè)的教師？我至今不是很明確。

那么如何更好的鉆研自己的專業(yè)，提升自己的專業(yè)才能，讓每一個(gè)孩子都有成就感，使每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)

生活的快樂及其成長(zhǎng)，如何用更加有效的方式教會(huì)孩子將是我不斷探究反思的課題。

每一個(gè)教師都有自己職業(yè)的“高原區(qū)〞，只有自己反考慮慮，不斷謀求開展的教師，才能拜托自己的職業(yè)倦怠。千里之行，始于足下，只要開始意識(shí)到了，發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)開始尋找解決問題的方法和途將改變有些所謂的不用教的為難，語文是需要學(xué)的。

2022.10.27

篇二：研修心語

遠(yuǎn)程培訓(xùn)不知不覺三十個(gè)小時(shí)已經(jīng)完成，從剛剛開始覺得很枯燥無聊為了完成任務(wù)到最后漸漸覺得開始感興趣。課程的學(xué)習(xí)讓人受益匪淺，豐富了我們的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷的理解到自己的缺乏，讓自己不斷進(jìn)步。選修課程豐富，學(xué)習(xí)到的更多。作為一名信息技術(shù)教師，我們做的不僅僅只是教好專業(yè)知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面。

在論壇里很多教師一起發(fā)帖子互相討論問題讓人覺得很溫暖。作為新人步入新的崗位總會(huì)多少覺得迷茫、不安，有很多無處安放的心情，論壇給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，除了討論教學(xué)中的困難，交流各種經(jīng)歷，還能尋求各種幫助。像是網(wǎng)絡(luò)中的大家庭，每個(gè)人互相幫助，一起面對(duì)各種問題。

我相信無論遠(yuǎn)程培訓(xùn)完畢與否，我們面臨的將來仍舊有許多困難，但是這樣的大家庭會(huì)一直存在，一直為一線教師提供自己力所能及的幫助。將來遙遠(yuǎn)而不可琢磨，只盼每個(gè)人都能在自己崗位讓找到自己存在的意義，讓自己的職業(yè)生涯有不同尋常的意義。

篇三：2022國(guó)培心語

國(guó)培·出發(fā)

幸運(yùn)的出發(fā)。

這次來參加國(guó)培，過程是有些戲劇化的。接到曾有對(duì)真實(shí)性的疑心，因?yàn)閺奈锤蚁胂?，自己能在眾多志愿者申?qǐng)中得到幸運(yùn)的肯定，然而，我真的幸運(yùn)了一把！沖動(dòng)的承受時(shí)，我在外地，趕回濟(jì)南時(shí)間會(huì)在晚上很晚。可我還是跟工程辦的張教師保證：無論我回來是晚上幾點(diǎn)，一定趕去報(bào)到，不會(huì)耽誤第二天的志愿者工作。

充實(shí)的行進(jìn)。

在培訓(xùn)的4天里，收獲了很多知識(shí)，最感興趣的是與教學(xué)相關(guān)的軟件功能的理解和使用，碩鼠啊，prezi啊，實(shí)用性非常的強(qiáng)！而且華師大的培訓(xùn)教師還給我們做了分類，搜素材用什么，做展示用什么，思維訓(xùn)練用什么，都非常明晰。讓我們很容易就上手去用。比方下載個(gè)視頻我用碩鼠就非常的容易。

之前一直懵懵懂懂的，要屬微課程了，如今中午在專家的引領(lǐng)下與它走得更近。通過學(xué)習(xí)，我明確了做好一個(gè)微課程分為選題和制作兩步。選題要小選一課的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把這個(gè)可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)，或者學(xué)生很難理解的困難點(diǎn)，用微課程放大，降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率，而且微課程不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，給了學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了極大便利，學(xué)生還可以屢次觀看學(xué)習(xí)，直至理解。用王慕彥教師的話微課程就是，選小聚焦，準(zhǔn)確目的。

學(xué)習(xí)了這些知識(shí)技術(shù)，不光讓自己工作輕松且技術(shù)含量更高，更能讓自己所教的學(xué)生受益，而且把自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，自我考慮的時(shí)間，更大的滿足了學(xué)生。他們的受益影響，絕不是小學(xué)就完畢了，習(xí)慣一但形成，作用力還會(huì)延伸到中學(xué)，大學(xué)，乃至一生。

典范在身邊。

這次學(xué)習(xí)的另一個(gè)大收獲是我遇到了理論經(jīng)歷非常豐富，理論層次非常高深的專家，而且還有我們同為專家志愿者的楊教師和李教師，這兩位教師都是省培的指導(dǎo)教師，在一起完成微課任務(wù)時(shí)，她們展現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)課敏銳的把握才能和設(shè)計(jì)才能，而且極會(huì)組織數(shù)學(xué)語言，讓我在向她們學(xué)習(xí)的同時(shí)感到深深折服和敬仰！

最奇遇的還要算是我跟省培的專家同屋這件事了。我們同為國(guó)培專家志愿者，可她特別有思想，講話很有理論深度，經(jīng)常在休息時(shí)還看書，考慮并寫筆記。這種種跡象，說明了她的不尋常，不一般，改編魯迅先生的一句話就是：專家不是自生自長(zhǎng)在山野叢林的神話，他們是由一大批對(duì)教育執(zhí)著，對(duì)教研癡迷的民眾成長(zhǎng)脫穎而出來的。不要問你怎么成不了專家骨干，要問你為教育的開展進(jìn)步做了什么？這問題或許有些“大〞，問得“小〞一些，就是問自己為了改良自己的教學(xué)，為了讓孩子學(xué)習(xí)更快樂更有效我都做了什么？

再出發(fā)，風(fēng)景會(huì)更美。

4天的培訓(xùn)已經(jīng)完畢，這4天的收獲我要回到單位漸漸重溫吸收內(nèi)化。首先是把學(xué)到的軟件