初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)第四單元驛路梨花-

在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹(shù)林里，一片美麗的梨花掩映著一座小茅屋，它的主人是誰(shuí)？它見(jiàn)證了怎樣的一個(gè)美麗的故事？彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。1949年參軍，1946年開(kāi)始發(fā)表作品，1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《師長(zhǎng)在向士兵敬禮》《綠月亮》等，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》。作者介紹攆（

）

驛路

(

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陡峭（

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竹篾（

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簡(jiǎn)陋（

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悠閑（

）

恍惚（

）

修葺（

）著（

）急

露（

）宿

香氣四溢（

）

菌（

）子

讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音：niǎn

yì

dǒu

qiàomièlòuyōuhuǎng

hū

qìzháo

lùyìjùn

一、整體感知本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章大意。請(qǐng)同學(xué)們快速略讀課文，完成以下表格。

出現(xiàn)順序人物所做好事做好事目的12345挑戰(zhàn)1根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想瑤族老人專門(mén)送糧食、修葺小茅屋為便后來(lái)人梨花妹妹常來(lái)照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍砍樹(shù)割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人梨花姑娘向雷鋒學(xué)習(xí)向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人五件好事挑戰(zhàn)2請(qǐng)你以“我”和老余的所見(jiàn)所聞的經(jīng)過(guò)來(lái)復(fù)述小說(shuō)。

挑戰(zhàn)3請(qǐng)你以小茅屋的建造和照料的過(guò)程來(lái)復(fù)述小說(shuō)。十幾年前解放軍過(guò)夜蓋小茅屋哈尼姑娘梨花照料小茅屋妹妹接替姐姐照料小茅屋瑤族老人借住并送米“我們”路過(guò)住宿按照小茅屋的建造，照料順序梨花和梨花妹先后照料小茅屋。課文順序：“我”和老余趕路發(fā)現(xiàn)并入住小茅屋遇到瑤族老人為小屋送米第二天“我們”一起修葺小茅屋看見(jiàn)梨花妹妹，了解了真相，十多年前解放軍路過(guò)這里，建造了小茅屋瑤族老人上個(gè)月打獵借住茅屋插敘順敘想起詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”本文以什么順序記敘的？從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按時(shí)間順序（“我”和老余一早一晚的見(jiàn)聞）組織材料，采用的是順敘，其中老人打獵迷路夜宿茅屋，解放軍蓋茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果記敘順序及其作用：順敘、倒敘、插敘1．順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。2.倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。3.插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：……采用了插敘的寫(xiě)法，既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，解釋說(shuō)明……原因，又突出了文章的…的主題（或豐富了主人公……的性格），避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，吸引讀者。二、探究思考本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，故事情節(jié)一波三折。

讀課文思考：

課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪幾個(gè)懸念、哪幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？這是什么人的房子？認(rèn)為瑤族老人是主人主人家到底是誰(shuí)？認(rèn)為哈尼小姑娘是主人解放軍為什么要蓋小茅屋？為了方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋波瀾起伏引人入勝（懸念）（懸念）（懸念）（誤會(huì)）（誤會(huì)）三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)環(huán)環(huán)相扣層層遞進(jìn)誰(shuí)是小茅屋的主人？解放軍蓋小屋；梨花和妹妹照料小屋；過(guò)路者也為小屋做貢獻(xiàn)。小屋不屬于某個(gè)特定的人所有，它屬于共同建設(shè)小屋的人們。從這個(gè)意義上講，建造者解放軍、照料者梨花和梨花妹妹、瑤族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。

迅速瀏覽全文：1.找一找：課文中有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句？（用——畫(huà)出原句）2.想一想：這些描寫(xiě)起什么作用？四寫(xiě)梨花1、白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林?。∫粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫(xiě)梨花，營(yíng)造意境1、環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了梨花優(yōu)美、柔和的特點(diǎn)，展現(xiàn)了充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境2、烘托了“我”和老余有了希望、得到安慰的心情。3、為下文投宿小茅屋做鋪墊2、老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！崩婊ㄊ枪嵝」媚锏拿郑纱?，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。3、這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

虛寫(xiě)，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。同時(shí)照應(yīng)文題，引出第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。4、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。哈尼小姑娘與梨花融為一體，引用詩(shī)句，一語(yǔ)雙關(guān)，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，點(diǎn)明和升華文章主題，表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神

驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾？1、“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。2、“梨花”是全文的線索，貫穿全文。3、結(jié)尾引陸游詩(shī)，以花喻人、喻雷鋒精神，以“處處開(kāi)”表現(xiàn)雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)光大，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題，同時(shí)也為文章增添了文化韻味。標(biāo)題作用1.表明主要人物、中心事件2.表明文章線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展3.總括文章內(nèi)容，點(diǎn)明主旨（突出主題）4.設(shè)置懸念，形式新穎，吸引讀者

5.反映人物情感變