初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)第六單元中考專題復(fù)習(xí)之辨析病句

專題復(fù)習(xí)之辨析病句

病句的類型（一）成分殘缺或贅余（二）搭配不當(dāng)（三）語(yǔ)序不當(dāng)（四）表意不明（五）句式雜糅，結(jié)構(gòu)混亂（六）不合邏輯

成分殘缺或多余例句：1、通過(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理。

2、走近美麗的鳳凰中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞

例如：1、這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，大大加快了信息流通的速度和質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

搭配不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)例如：1、老師應(yīng)該發(fā)揮班干部的充分作用。2、我們認(rèn)真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。表意不明，有歧義例如：1、妹妹找不到爸爸媽媽很著急。2、王明發(fā)現(xiàn)張華正在和他的同學(xué)探討問(wèn)題。例如：

1、他是多少個(gè)死難中幸免的一個(gè)。2、一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。

不合邏輯

例如：1、這本書(shū)的作者是出自一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。2、他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術(shù)。結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）（將兩個(gè)或兩個(gè)以上的類型的句子雜糅在一起，造成結(jié)構(gòu)的混亂。）１．語(yǔ)感審讀法

從感覺(jué)上察覺(jué)語(yǔ)?。玻崛≈鞲煞ǎㄖ髡Z(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)）看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)３.邏輯分析法

看看句子有沒(méi)有犯不合邏輯的方法４．特征分析法

抓住特征進(jìn)行有針對(duì)性的辨析辨析病句的方法辨析病句方法:１．語(yǔ)感審讀法

從感覺(jué)上察覺(jué)語(yǔ)病

一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。辨析病句方法:２．提取主干法（主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)）看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)

中學(xué)時(shí)代的那些同學(xué)愉快的笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。辨析病句方法:３.邏輯分析法看看句子有沒(méi)有犯不合邏輯的方法

門口有一個(gè)專賣蘋果、香蕉和水果的小攤。４．特征分析法抓住特征進(jìn)行有針對(duì)性的辨析（1）看到句首狀語(yǔ)不放過(guò)。（如：對(duì)、通過(guò)、在、使、從、由等放在句首作狀語(yǔ)）（2）看到兩面詞不放過(guò)。（如：能否、成敗、好壞、優(yōu)劣、有沒(méi)有等）（3）看到“杜絕”、“防止”等詞不放過(guò)。（如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等）（4）看到有表數(shù)量、范圍、程度的詞不放過(guò)。經(jīng)過(guò)老師的教導(dǎo)，讓我終于明白了這個(gè)道理是否具備充足的體力，是姚明能挑大梁的關(guān)鍵因素之一。睡前三忌：一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽食;三忌睡處不可當(dāng)風(fēng)。今年報(bào)考計(jì)算機(jī)類的學(xué)生比去年減少了一倍。４．特征分析法

抓住特征進(jìn)行有針對(duì)性的辨析（5）看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)。（如關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)、搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒等）（6）看到并列短語(yǔ)不放過(guò)。（語(yǔ)序顛倒或搭配上照應(yīng)不周）（7）看到動(dòng)詞不放過(guò)。（能否帶賓語(yǔ)、動(dòng)詞前后搭配是否恰當(dāng)）他的作文不但在全校冒尖，而且常踞全班之冠。當(dāng)前的主要任務(wù)是提高產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。開(kāi)展