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教師資格之中學語文學科知識與教學能力模擬資料

單選題(共100題)1、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時,談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分,以下不屬于其“抒情型”散文的是()。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C2、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題:“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點?!睂@一題目設(shè)置分析不正確的是的()A.借助讀后感,學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設(shè)計能夠引領(lǐng)學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B3、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.在整節(jié)課中.學生的活動占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學生閱讀較少,對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學生介紹作者法布爾之后,教師直接要求學生談一談應(yīng)該學習他的什么精神,教師急于把自己的觀點和認識強加給學生,比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學思想【答案】D4、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D5、閱讀以下材料,回答問題。A.在他人的故事中,反省自己;在感慨唏噓中,汲取正能量,以此來砥礪學行B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風采,學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結(jié)文本寫作特點,重申文章思想內(nèi)容,強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度,達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A6、閱讀《祝?!方虒W實錄(片段),按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學理念B.讓語文回歸生活,改變單一的作業(yè)設(shè)計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D7、閱讀《木蘭詩》教學實錄導入語,按要求答題。A.播放視頻、講故事的導入形式,容易吸引學生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目,學生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事,會嚴重影響教學進度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景,能夠增強學生的代入感【答案】C8、某版高中語文教材必修2中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的學習,教師在課前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目。下列文章適合學生閱讀的是()。A.《寡人之于國也》B.《荊軻刺秦王》C.《燭之武退秦師》D.《晉靈公不君》【答案】A9、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學建議”的內(nèi)容的一項是()。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學生素質(zhì)的整體提高【答案】B10、學習完《師說》后,教師要求學生閱讀韓愈的《進學解》和梁衡的散文《讀韓愈》,對該設(shè)計下列解釋不正確的是()A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學生的知識面,幫助學生開闊視野B.這樣的教學設(shè)計對學生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學生對本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計符合語文探究學習的理念,有利于加深學生對課文的理解【答案】B11、閱讀《鴻門宴》教學實錄(片段),按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討,不利于引導學生深入分析人物,拓展思維C.教師結(jié)合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然D.教師講授分量過重,引用文言材料,學生參與度不高【答案】C12、在教學完高中語文課文《氓》后,教師為學生布置了以下作業(yè):A.引導學生通過比較閱讀,深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導學生通過課外閱讀,加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導學生拓展閱讀面,擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀,提高閱讀與寫作能力【答案】B13、學習完《觀滄?!泛?,教師布置了課后作業(yè):“默寫詩歌《觀滄?!贰!毕铝袑υ撟鳂I(yè)設(shè)計的分析中,正確的是()。A.該作業(yè)具有一定的層次性以及自主性B.該作業(yè)更適用于學習水平較低的學生C.該作業(yè)有助于學生體會詩歌的聲韻美D.該作業(yè)重在及時考查學生的書寫能力【答案】B14、教學《送杜少府之任蜀州》,教師安排學生整理“送別”主題的作品,下列作品不合適的是()。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B15、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段),按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切,教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確,有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標,重點偏移【答案】A16、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B17、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出:“在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學中的美。提升審美境界?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標是()。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B18、完成《鴻門宴》課堂教學后,教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。以下對該教師教學行為的分析,不正確的是()。A.引導學生辯證看待歷史人物,形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考,鍛煉語言組織以及表達能力C.辯論主題選用合理,有助于鞏固學生所學的基礎(chǔ)知識D.自主、合作、探究,辯論賽符合新課程標準要求【答案】C19、閱讀以下材料,回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者,只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識,活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內(nèi)知識的能力遷移,增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A20、某教研室組織教師學習《義務(wù)教育語文課程標準(2018年版)》后,教師對“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學習中的實施,理解錯誤的是()。A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動B.主要由教師自行設(shè)計和組織相關(guān)探究活動C.應(yīng)強調(diào)合作精神,培養(yǎng)學生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的,進行跨學科學習【答案】B21、(2019年真題)某男,45歲,平日喜食辛辣,脾氣暴躁。近日突發(fā)頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩,證屬肝火犯肺,宜選用的成藥是()A.導赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆?!敬鸢浮緾22、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言,將學生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新,自然過渡,激起學生好奇心D.調(diào)動了學生的情感,為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C23、(2018年真題)某男,65歲,陰虛火旺,癥見潮熱盜汗,咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是()A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C24、某初中語文教師在教學《阿長與(山海經(jīng))》一課時,為學生布置了以下作業(yè):A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達到整體把握課文內(nèi)容的目的B.第二題引導學生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時的眼光.二是寫作時的眼光。第一種眼光是本文教學的重點和難點C.第三題設(shè)計目的單一、明確.即就全文核心部分引導學生深入體會語句的深層含義D.第四題。對印象深刻的人進行一二百字的寫作,主題要求寬泛,不符合寫作教學的要求【答案】A25、某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標準(2018年版)》后,對語文課程的基本理念看法如下,其中不正確的是()。A.語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平,要盡可能地統(tǒng)一全國學校的課程資源C.語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語文與生活的結(jié)合D.義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)【答案】B26、閱讀某教師教學敘事片段,按照要求答題。A.任務(wù)1需要學生理解兩篇散文內(nèi)容,結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語句內(nèi)涵B.任務(wù)2需要學生運用多種閱讀方法,比較同主題散文在寫法層面的細微差異C.任務(wù)3需要學生整體感知文本內(nèi)容,比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項任務(wù)都需要調(diào)動學生的信息提取和整合能力,并結(jié)合閱讀體驗進行闡釋【答案】B27、閱讀《紀念白求恩》教學實錄(片段),按要求答題。A.學生通過大量的朗讀,反復體味,可以逐步理解文本B.精讀過分細化,不利于學生把握思想感情C.教師注重引導,學生逐漸把握教學節(jié)奏、明確教學步驟D.精讀環(huán)節(jié)設(shè)置重復、噦唆,應(yīng)精簡步驟,使課程更緊湊【答案】A28、在教學《云南的歌會》一課時,教師為了讓學生深入理解“土坎邊的粉藍色報春花,在輕和微風里不住點頭,總令人疑心那個藍色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用,為學生列舉了以下例子。其中不合適的是()。A.風雨能摧殘櫻花,但是沖風冒雨,櫻花不是也能舒開笑臉么?(楊朔《櫻花雨》)B.每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。(老舍《小花朵集》)C.因為她曾經(jīng)和一個縱火犯鬼混,那是個十足的流氓,比魔鬼還要惡三分。(艾青《慕尼黑》)D.玻璃窗上的冰花,已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上,對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思,好像要長久賴下去似的。(艾蕪《屋里的春天》)【答案】C29、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標,體現(xiàn)了教師將課堂還給學生.把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點,從學生回答的實際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點,在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對賦的教學放在教學之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C30、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當,教師用課文中正確的例子來進行講解,下列語句不合適的是()A.想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)B.安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏(李白《夢游天姥吟留別》)C.忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)D.而藺相如徒以口舌為勞,而位居我上(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)【答案】C31、閱讀《再別康橋》的教學論文片段,按照要求答題。A.教師是主導,強調(diào)在教學上幫助和引導學生B.學生是主體,強調(diào)應(yīng)調(diào)動學生學習的主觀能動性C.語文課程的目標在于全面提高學生的語文素養(yǎng)D.促進學生全面發(fā)展,在于讓學生各方面都得到均勻的發(fā)展【答案】D32、教師在講授完《寡人之于國也》后,要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性,并歸納同類用法的句子。下列語句中,含有相同用法的一項是()。A.甚矣,汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯曰D.石之鏗然有聲者,所在皆是也【答案】C33、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B34、教師在教學過程中,向?qū)W生提出若干問題,對于每一位學生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是()。A.該教師的評價,沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C.該教師的評價保護了學生的自尊心和自信心,能夠保持學生學習語文的積極性D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性【答案】C35、學生喜歡寄情山水的古代記游小品,教師推薦這類作品供學生閱讀。下列不適合的是()。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B36、教師教學柳永的《望海潮》一詞時,引導學生閱讀作品并領(lǐng)略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中,不適合作為描寫杭州的示例詩句的是()。A.小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花(陸游《臨安春雨初霽》)B.燈火錢塘三五夜,明月如霜,照見人如畫(蘇軾《蝶戀花·密州上元》)C.松排山面千重翠,月點波心一顆珠(白居易《春題湖上》)D.十里長街市井連,月明橋上看神仙(張祜《縱游淮南》)【答案】D37、學習完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后,學生對科幻小說產(chǎn)生了興趣,教師借機向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是()。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時間機器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時間簡史》【答案】D38、閱讀《聲聲慢》教學實錄片段,按照要求答題。A.多媒體導入,激活情感體驗,激發(fā)學習興趣B.復習導入,鞏固已學舊知,與新知建立聯(lián)系C.結(jié)合時代背景分析詩歌,給予學生直觀感受D.結(jié)合詞人兩個時期詞作風格,深入對比鑒賞【答案】D39、學習完《西塞山懷古》后,教師向?qū)W生強調(diào)了懷古詩與詠史詩的區(qū)別并鼓勵學生舉辦一場主題為“千年懷古”的懷古詩專題匯報會。下列詩歌不適合選入該專題的是()。A.李商隱《賈生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日絕句》D.杜甫《蜀相》【答案】A40、教學某版教材語文必修(3)第12課《動物游戲之謎》時,以下選項中關(guān)于教學設(shè)計的說法不正確的一項是()A.要將讓學生全面了解課文中的知識作為教學重點B.科普說明文的教學,不僅要注意說明文體的特點,還要注意科普文自身的特點C.要注意對學生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導D.講解時要將科學與生活聯(lián)系起來,避免枯燥的知識講解【答案】A41、教師引導學生注意觀察生活細節(jié),記錄生活趣事,養(yǎng)成每日一記的習慣,要求學生搜集寫作素材,閱讀優(yōu)秀的日記體文學作品。下列作品中,不符合教師要求的是()。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D42、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D43、在學習《丑小鴨》之前,老師讓學生說出該作者著的其他童話作品,下列符合要求的是作品是()A.《白雪公主》B.《皇帝的新裝》C.《灰姑娘》D.《睡美人》【答案】B44、(2018年真題)醫(yī)師治療熱入心包、熱動肝風證時,常投紫雪散。此因該成藥除清熱開竅外,又能()A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽安神D.通絡(luò)安神E.養(yǎng)心安神【答案】B45、閱讀《兩小兒辯日》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.由悟其名言初步了解孔圣人,“聽其言,察其人”,使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學生民族自豪感和激發(fā)出學生學習本課的濃郁興趣B.學習文言文最基本的方法是默讀,最好的方法也是默讀;重點在讀,難點也在讀C.學習文言文要使學生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,可以當作故事略讀,粗知其意即可,不必深究,而是注重整體理解.讓學生自讀自悟【答案】B46、在教學《茶館》一課時,教師為學生播放《茶館》的電影,讓學生對照劇情與課文完成教學。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點,應(yīng)讓學生自排話劇進行表演,比使用電影直接展示給學生效果更要突出B.基于劇本人物眾多,學生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況,通過觀看電影表演的形式能夠讓學生形象區(qū)分、理解各色人物特點C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對人物語言的北京風味可能較難體會,使用電影這一教學資源,能使學生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學資源,能夠讓學生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A47、閱讀以下材料,回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊,同時又是學生容易忽略的地方,教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本,體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方,才更容易讓學生產(chǎn)生陌生感、新奇感,表現(xiàn)出對知識的新奇感,故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后.教師適時引入補充資料,體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”,則學生會因為資料的匱乏很難品出什么,而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”,恰當?shù)貛椭鷮W生深入理解了文本,鏈接的材料補充了文中的空白,為學生的理解搭了橋【答案】B48、某教師在學習《普通高中語文課程標準(2017年版)》的課程目標時,做了以下筆記。下列表述錯誤的是()。A.在語言積累與建構(gòu)方面,積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗,形成良好的語感B.在語言表達與交流方面,能運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流C.在傳承中華文化方面,繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化D.在理解多樣文化方面,提高社會責任感,增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感【答案】D49、學習完《邊城》,教師要求學生自選文體和角度描述對這座邊城的印象,并在課堂上展示,讓其他學生來評價。對這一教學活動過程分析不正確的是()。A.能夠引導學生從整體上把握文本內(nèi)涵B.尊重了學生的獨特體驗,有利于提高學生對學習的興趣C.注重了新課標倡導的自主學習,做到了以學生為主體D.描述對邊城的印象,注重了對學生想象能力的培養(yǎng)【答案】D50、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的,教師為了達到這一目的,引導學生聯(lián)系生活,展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程,而寫作是表達的過程、課后作業(yè)的設(shè)計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng),注重了讀寫的有機結(jié)合,也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結(jié)合,課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合,鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合,多樣化地落實教學的情感態(tài)度與價值觀目標【答案】C51、《記梁任公先生的一次演講》一文中引用了《箜篌引》《聞官軍收河南河北》和《桃花扇》,對這三篇作品思想情感的共同點分析正確的是()A.表現(xiàn)出熱愛祖國的熾熱情感B.傳遞了國破家亡的悲傷之情C.表達了希望祖國繁榮的愿望D.借愛情故事表現(xiàn)國家的興衰【答案】A52、教師組織學生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動,并給出以下幾個示例,請學生找出與“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是()。A.低頭弄蓮子,蓮子清如水(《西洲曲》)B.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干(李商隱《無題》)C.鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文(張若虛《春江花月夜》)D.荷心有露似驪珠,不是真圓亦搖蕩(溫庭筠《蓮浦謠》)【答案】C53、在“文言分身”的活動中,教師建議學生搜集一詞多義的句子。下列句子中,加點字含義相同的是()。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也【答案】C54、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習,閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò).了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量,讓學生在課文閱讀中豐富知識,增加積累【答案】D55、某教師設(shè)計了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B56、教師在講解“必先苦其心志,勞其筋骨”一句時,為了讓學生更好地理解文言文中字詞的使動用法,特舉出以下示例。下列句子中,加點字屬于使動用法的是()。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來之,則安之C.吾妻之美我者,私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B57、閱讀以下材料,回答問題。A.在他人的故事中,反省自己;在感慨唏噓中,汲取正能量,以此來砥礪學行B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風采,學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結(jié)文本寫作特點,重申文章思想內(nèi)容,強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度,達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A58、閱讀以下教學片段?;卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度,故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后,沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C59、教學《赤壁賦》后,教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法,并讓學生討論這種現(xiàn)象,從古代文學家中找出更多相類似的例子。對這一做法,分析準確的是()A.學生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.拓展學生的知識面,增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B60、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標,體現(xiàn)了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點,從學生回答的實際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點,在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對賦的教學放在教學之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C61、教學《失街亭》時,教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”,使用了下列兩個教學補充材料,閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當,能夠引導學生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學資源的開發(fā)合理,為學生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出,馬謖絕非等閑之輩,暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復,引導學生探索問題答案的角度一致【答案】D62、教師導讀名著《水滸傳》時,為幫助學生區(qū)分記憶小說當中眾多的人物及其諢名,舉出其中的一段話:“山頂上立一面杏黃旗,上書‘替天行道’四字,忠義堂前繡字紅旗后面:一書‘山東呼保義’,一書‘河北玉麒麟’。”教師請學生回答紅旗后面所書分別對應(yīng)哪兩位首領(lǐng)的諢名。下列回答正確的是()。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D63、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時,談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是()。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C64、寫作課教學過程中,教師發(fā)現(xiàn)學生在語言文字表達方面仍存在問題,習作中常常出現(xiàn)病句。為引起學生對習作語病問題的重視,減少此類問題的出現(xiàn),教師舉出以下病句例子讓學生進行修改,以下修改意見有誤的一項是()。A.病句:《紅樓夢》這部小說出色地塑造了以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為首的諸多人物的生動事跡。修改意見:原句搭配不當,應(yīng)將“事跡”改為“形象”。B.病句:在80多年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中,他失去了一條腿。修改意見:原句用詞不當,應(yīng)將“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”。C.病句:貓兒嬌憨的姿態(tài),惹得大家忍俊不禁地笑起來。修改意見:原句成分贅余,應(yīng)去掉“地笑起來”。D.病句:老師睜大眼睛盯住小陳,他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意見:原句句式雜糅,應(yīng)將“被”改為“對”?!敬鸢浮緿65、閱讀《寡人之于國也》教學實錄(片段),按照要求答題。A.設(shè)計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文,由古人今,引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學習模式,調(diào)動了學生參與的積極性和主動性【答案】C66、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的,教師為了達到這一目的,引導學生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程,課后作業(yè)的設(shè)計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結(jié)合,也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結(jié)合。課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合,鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合.多樣化地落實教學的情感、態(tài)度與價值觀目標【答案】C67、閱讀《寡人之于國也》教學實錄(片段),按照要求答題。A.設(shè)計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文,由古人今,引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學習模式,調(diào)動了學生參與的積極性和主動性【答案】C68、李清照《醉花陰》中有詞云:“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦?!毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“西風”起時的黃花本已很瘦,而此時人比黃花還瘦,以花襯人,更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比,突顯出人更加瘦弱D.花人相映,互為襯托;以人比花,更為形象【答案】A69、學習復句的基本類型,教師選取了一些語句作為并列復句學習的例句,下列句子適合的是()。A.他進入這個世界,便奉獻給這個世界以真誠B.調(diào)查有兩種方法:一種是走馬觀花,一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻,而是要人保留一份純真D.不是魚死,就是網(wǎng)破【答案】C70、閱讀下文有關(guān)《在馬克思墓前的講話》的教學反思,回答下面的問題。A.這名教師在自己上課結(jié)束的時候,能夠注重教師的自我反思,總結(jié)課堂的得失,以便于日后教學的不斷改進和完善。B.教師的自我反饋,要是再加上學生的自我反饋,相信會有更好的效果。C.語文教學提倡全面提高學生的語文素養(yǎng),而唯一的辦法就是教學反思。D.對于語文教學我們要求有大語文觀,所以我們不僅需要對具體的句子進行指導,而且需從整體上把握文章?!敬鸢浮緾71、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢,形象直觀地讓學生感受到瀑布的大氣磅礴,創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學旨在讓學生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認識和感知,把握作者的情感態(tài)度與價值觀C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手,宏觀透視,重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學觀念D.在這段閱讀教學中,教師不僅重視學生對文本內(nèi)容的解讀,也重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)【答案】B72、《義務(wù)教育語文課程標準(2018年版)》指出,學生是學習的主體,應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是()。A.改變學生單一的學習方式,由被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,讓學生學會學習B.學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標,對學習內(nèi)容和過程有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式【答案】B73、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝福》時,為了讓學生從時代背景出發(fā),體會祥林嫂命運的悲劇性,分析封建社會女性悲慘命運的原因,引導學生進行課外比較閱讀。以下符合要求的是()A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B74、下面是一位教師在教學《邊城》一課時的導入語和結(jié)束語,按要求答題。A.導入語語言優(yōu)美,營造了美妙的情境,具有吸引力和指向性B.導入語新穎精煉,契合了課文的思想感情C.結(jié)束語文白搭配,不易于學生明確和領(lǐng)會課文的主旨D.結(jié)束語含蓄雋永,升華文章的思想感情,余味無窮【答案】C75、教學《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學生們看得津津有味時,自然地導入新課。對該教師運用多媒體的方式,下列評價不恰當?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學資源.教師可以更加方便地給學生提供教學信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間,不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學手段有所彌補,激發(fā)學生興趣【答案】C76、學習完《竇娥冤》后,學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié),以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治,要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D77、閱讀某教師教學反思片段,按要求答題。A.教師在布置預習作業(yè)時,必須要求學生落實到書面上B.教師要注重學情,根據(jù)學生情況設(shè)計教學和布置作業(yè)C.課堂氣氛影響教學效果,所以教學要以調(diào)節(jié)課堂氣氛為主D.討論活動能夠幫助學生更好地理解所學內(nèi)容,故多多益善【答案】B78、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時,為了更好地讓大家理解判斷句,特地找出以下句子進行拓展,下面選項中的句式不適合用來舉例的是()A.浙江之潮,天下之偉觀也。(《觀潮》)B.下視其轍,登軾而望之。(《曹劌論戰(zhàn)》)C.問其姓氏,是金陵人,客此。(《湖心亭看雪》)D.城非不高也,池非不深也。(《得道多助,失道寡助》)【答案】B79、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時,教師要求學生列舉學過的關(guān)于描寫秋天的詩歌,下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是()A.秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流D.萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺【答案】C80、閱讀《琵琶行》的教學反思片段,按照要求答題。A.朗讀是幫助學生理解詩歌內(nèi)容的重要教學方法B.朗讀需要有層次,對內(nèi)容的理解須由淺入深C.詩歌教學需要關(guān)注學生的需要,引導學生進行品讀D.課堂需要互動,而互動的方式就是提問【答案】D81、某教研室組織教師學習《義務(wù)教育語文課程標準(2018年版)》后,教師對“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學習中的實施,理解錯誤的是()。A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動B.主要由教師自行設(shè)計和組織相關(guān)探究活動C.應(yīng)強調(diào)合作精神,培養(yǎng)學生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的,進行跨學科學習【答案】B82、教學《荷塘月色》,為了讓學生理解“層層的葉子中間,零星地點綴著些白花……正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”的修辭手法,教師補充其他句子加以說明,下列不合適的是()A.我的思想感情的潮水,在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了,載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話,長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【答案】D83、教師在教學茅以升的《中國石拱橋》時,引導學生準確把握本課學習重點。下列教學不恰當?shù)氖牵ǎ〢.梳理全文的說明結(jié)構(gòu)和特點B.學習文中說明語言的準確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C84、某版高中必修教材“名著導讀”共選10部中外名著,每冊安排2部。導讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作,包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品,旨在豐富學生語文知識,培養(yǎng)學生閱讀習慣以及提升學生對文學作品的鑒賞能力等。對該“名著導讀”部分的實施建議恰當?shù)氖牵ǎ?。A.名著學習對學生語文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學生課內(nèi)外均要大量反復閱讀B.以“名著導讀”部分所推薦的作品為重點,依據(jù)學情適當增補推薦作品C.利用兩周時間集中完成名著導讀部分的學習。以迅速取得此專題的教學成果D.課內(nèi)學習計劃的文章足以豐富學生閱讀,能提升學生閱讀鑒賞的能力。名著導讀可忽略【答案】B85、教師組織學生進行“古代詩詞意象探究”主題班會時,要求學生搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情,且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是()。A.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中(鄭思肖《寒菊》)B.待到重陽日,還來就菊花(孟浩然《過故人莊》)C.叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心(杜甫《秋興八首》)D.不是花中偏愛菊,此花開盡更無花(元稹《菊花》)【答案】B86、古代詩詞復習課上,有學生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著”,教師借機引導學生復習運用了互文修辭的詩詞,并舉出了幾個示例。下列適合的是()。A.角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫(李賀《雁門太守行》)B.岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞(杜甫《江南逢李龜年》)C.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)D.簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存(陸游《游山西村》)【答案】B87、教師引導學生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關(guān)于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是()。A.“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”:綜合運用了比喻和夸張的修辭手法,把抽象的愁思化為具體的形象,以一葉輕舟來承載山重之愁,既寫出了愁思的深重,又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”:綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法,句式整齊,音韻和諧,描寫形象生動,琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見,奉宣室以何年”:運用了用典的修辭手法,所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落,池面魚吹柳絮行”:綜合運用了對偶、擬人的修辭手法,詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”,為殘春之景平添意趣與生機【答案】B88、閱讀《別了,“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.陳老師選擇的教學內(nèi)容側(cè)重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關(guān)注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子,把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本,這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在【答案】C89、某教師上作文課時,搬來一把椅子坐在學生面前,然后拿出一支煙,慢騰騰地抽起來。學生都看傻了,沉默不語。三分鐘后,教師熄滅煙頭說:“請同學們寫一篇作文,題目是‘當教師犯錯時’?!睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是()A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C90、閱讀某教師關(guān)于綜合性學習的教學論文(片段),按要求答題。教學時,許多教師對綜合性學習的概念認知不清,在組織教學活動時總有一些點顧及不到。綜合性學習不同于以往的課堂形式,第一,它要求學生要有主人公意識,要有積極參與學習的主動性,教師在這一過程中主要發(fā)揮指導作用。第二,綜合性學習應(yīng)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應(yīng)協(xié)助學生聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動,包括但不限于對自然、社會現(xiàn)象的探索,強調(diào)語文學科與其他學科之間的聯(lián)系。第三,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的合作精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,注重培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。第四,綜合性學習也要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù),教師要幫助學生樹立正確的價值觀,樹立健康的網(wǎng)絡(luò)意識,充分開發(fā)并利用身邊的學習資源,拓展學習空間,豐富語文綜合性學習。對上述教學論文(片段)的相關(guān)分析,不正確的是()。A.綜合性學習可由學生自主設(shè)計和組織活動,教師在旁邊進行輔助指導B.綜合性學習是書本知識與生活實踐、語文課程與其他課程的緊密結(jié)合C.無論是跨領(lǐng)域?qū)W習還是跨學科學習,都應(yīng)注重培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神D.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多元,網(wǎng)絡(luò)教學方便快捷,學生和教師都可直接從中獲益【答案】D91、名著導讀課上,教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作,供學生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是()。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B92、閱讀某教師在教學《逍遙游》時的導入語,按要求答題。A.詳解“逍遙”二字,加深了學生的印象B.引用魯迅的評價,調(diào)動了學生的積極性C.導入簡練精要,既不會占用課堂教學太多時間,又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應(yīng)該讓學生主動講解其內(nèi)容,將學生放在主體地位【答案】D93、在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時,教師指出,明清是中國古代小說的黃金時期。為了佐證這一論述.教師又為學生列舉了以下例子,其中不符合要求的一項是()。A.湯顯祖—《牡丹亭》—明B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明C.吳敬梓—《儒林外史》—清D.蒲松齡—《聊齋志異》—清【答案】A94、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.帶著問題去觀看影片片段,提高了學生學習的目的性,電影與文本完美融合,讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形,,的籠子,深入淺出,使學生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個問題,這5個問題是對學生思維的“轟炸”,讓學生的思維更加具有針對性、深入性D.教師不應(yīng)果斷否定學生并給出答案,這違背了對學生的賞識性教育的原則【答案】D95、執(zhí)教《將進酒》,教師這樣導入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐,就半個盛唐?!保ǔ鍪菊n件)李白一生詩酒相依,詩達意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該導入語的評價不正確的是()A.教師的導入語充滿詩酒豪情,成功地把學生帶入了詩境B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句,充分激發(fā)學習興趣C.導入中出示課件是畫蛇添足,無法起到有效的引導作用D.導入語符合教材特點和學情,可順利過渡到新課教學【答案】C96、閱讀以下有關(guān)高中語文文學欣賞類課程的教學心得,按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者,也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課,應(yīng)發(fā)揮學生的自主性,完全由學生自己完成D.閱讀教學應(yīng)充分尊重學生閱讀需求的多樣性,尊重學生個人的見解【答案】C97、學習《我有一個夢想》,教師將教學重點之一設(shè)置為“結(jié)合背景材料,深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”,對于這一做法分析不正確的是()A.過度強調(diào)文學作品的政治性B.合理地引導了學生的學習方向C.這一設(shè)置充分考慮了學生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學生理解這篇演講的深遠意義【答案】A98、閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學習的重點、難點:品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解,以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力.促進學生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C99、閱讀《醉翁亭記》教學實錄(片段),按要求答題。A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣B.教師應(yīng)該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發(fā)言機會,尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究,可以加深學生對課文的印象【答案】B100、閱讀以下有關(guān)高中語文文學欣賞類課程的教學心得,按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動的組織者,也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課,應(yīng)發(fā)揮學生的自主性,完全由學生自己完成D.閱讀教學應(yīng)充分尊重學生閱讀需求的多樣性,尊重學生個人的見解【答案】C大題(共20題)一、富貴不能淫景春①曰:公孫衍②、張儀③豈不誠④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯懼,安居而天下熄⑥?!泵献釉唬?是焉⑦。得為大丈夫乎?子未學禮乎?丈夫之冠⑧也,父命之⑨;女子之嫁也,母命之,往送之門,戒⑩之曰:‘往之女家?,必敬必戒,無違夫子?!’以順為正者,妾婦之道也?。居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道?,得志,與民由之?”:不得志,獨行其道?。富貴不能淫?、貧賤不能移?,威武不能屈?"。此之謂大丈夫?!弊⑨專孩賉景春]與孟子同時代的人,縱橫家。②[公孫衍(yan)]戰(zhàn)國時期魏國人,縱橫家,曾在秦國為相,又曾佩五國相印。③[張儀]戰(zhàn)國時期魏國人,縱橫家,秦惠王時為相,游說六國連橫以服從秦國。④[誠]真正,確實。⑤[大丈夫]指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥[天下熄]指戰(zhàn)爭停息,天下太平。⑦[焉]怎么,哪里。⑧冠(guδn)]古時男子二十歲行冠禮,表示成年。冠,行冠禮。⑨[父命之]父親給以訓導。命,教導、訓誨。⑩[戒]告誠。下文的“戒”是謹慎的意思。[女家]這里指夫家。女,同“汝”,你.[夫子]這里指丈夫。[以順為正者,妾婦之道也]以順從為常法,妻妾應(yīng)遵守的規(guī)則。妾婦,泛指婦女。舊時婚姻中,男女雙方的地位不平等,女子須服從夫家,這是錯誤的封建倫理。孟子借此類比縱橫家不立足于仁、義、禮等準則,只知道曲意逢迎的行事作風.?[居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道](大丈夫應(yīng)該)住進天下最寬廣的住宅一仁,站在天下最正確的位置一禮,走著天下最正確的道一義。這里的“廣居”“正位”“大道"分別指“仁”“禮”“義"?([與民由之]與百姓一同遵循正道而行。由,遵從。[獨行其道]獨自走自己的道路?!睹献颖M心上》:“窮則獨善其身,達則兼善天下?!?[淫]惑亂,迷惑。這里是使動用法。[移]改變,動搖。這里是使動用法。[屈]屈服,這里是使動用法。預習孟子是繼孔子之后的儒家學派的代表人物,被尊稱為“亞圣"。思考探究一、孟子為什么認為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中,什么樣的人才是真正的大丈夫?二、《孟子》文章以雄辯著稱,大量使用排比句,氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文,從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.一怒而諸侯懼,安居而天下熄。2.富貴不能淫,貧賤能移,威武不能屈。四、《孟子》中有不少歷代傳頌的名言警句,請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘,并說出理由。單元介紹【答案】二、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環(huán)節(jié),回答下列問題。環(huán)節(jié)一:走進濟南度冬天1.課堂導入。不管你住在北京,住在倫敦,還是住在熱帶,住在溫帶,只要你讀老舍的《濟南的冬天》,你一定會對濟南這座城市神往不已,一定會滿望到濟南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧。2.簡介老舍。3.你認為濟南冬天最突出的特點是什么?請用文中的一個詞來表達。學生討論,教師點撥,形成共識——溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”描寫的句于,并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容:陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二:萬水千山也溫情【答案】本題主要是引導考生通過閱讀教學片段后對教師操作做法予以適當評價,評價過程中應(yīng)該兼顧課堂運籌、課文內(nèi)容、優(yōu)點缺點等多個角度。本題目較為開放,合理作答、言之成理即可。三、閱讀材料,完成第題。班固《蘇武傳》原文武,字子卿。少以父任,兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時漢連伐胡,數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等,前后十余輩。匈奴使來,漢亦留之以相當。天漢元年,且鞮侯單于初立,恐漢襲之,乃日:“漢天子我丈人行也?!北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義,乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者,因厚賂單于,答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?;莸饶际砍夂虬儆嗳司?,既至匈奴,置幣遺單于;單于益驕,非漢所望也。方欲發(fā)使送武等,會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者,昆邪王姊子也,與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒胡中,及衛(wèi)律所將降者,陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴,虞常在漢時素與副張勝相知,私候勝日:“聞漢天子甚怨衛(wèi)律,常能為漢伏弩射殺之。吾-g-_與弟在漢,幸蒙其賞賜?!睆垊僭S之,以貨物與常。后月余,單于出獵,獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā),其一人夜亡,告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死,虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之,恐前語發(fā),以狀語武。武日:“事如此,此必及我。見犯乃死,重負國。”欲自殺,勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒,召諸貴人議,欲殺漢使者。左伊秩訾日:“即謀單于,何以復加宜皆降之?!眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭,武謂惠等:“屈節(jié)辱命,雖生,何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚,自抱持武,馳召醫(yī)。鑿地為坎,置煜火,覆武其上,蹈其背以出血。武氣絕,半日復息?;莸瓤?,輿歸營。單于壯其節(jié),朝夕遣人候問武。而收系張勝。武益愈,單于使使曉武。會論虞常,欲因此時降武。劍斬虞常已,律日:“漢使張勝謀殺單于近臣,當死,單于募降者赦罪?!迸e劍欲擊之,勝請降。律謂武日:“副有罪,當相坐?!蔽淙眨骸氨緹o謀,又非親屬,何謂相坐”復舉劊擬之,武不動。律日:“蘇君,律前負漢歸匈奴,幸蒙大恩,賜號稱王。擁眾數(shù)萬,馬畜彌山,富貴如此!蘇君今日降,明日復然。空以身膏草野,誰復知之!”武不應(yīng)。律日:“君因我降,與君為兄弟,今不聽吾計,后雖欲復見我,尚可得乎”武罵律曰:“汝為人臣子,不顧恩義,畔主背親,為降虜于蠻夷,何以汝為見且單于信汝,使決人死生,不平心持正,反欲斗兩主,觀禍敗。若知我不降明,欲令兩國相攻,匈奴之禍,從我始矣?!甭芍浣K不可脅,白單于。單于愈益欲降之,乃幽武置大窖中,絕不飲食。天雨雪,武臥嚙雪,與旃毛并咽之,數(shù)日不死。匈奴以為神,乃徙武北海上無人處,使牧羝,羝乳乃得歸。別其官屬?;莸龋髦盟?。武既至海上,廩食不至,掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落。積五、六年,單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳,檠弓弩,於軒王愛之,給其衣食。三歲余,王病,賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后,人眾徙去。其冬,丁令盜武牛羊,武復窮厄。初,武與李陵俱為侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,單于使陵至海上,為武置酒設(shè)樂,因謂武日:“單于聞陵與子卿素厚,故使陵來說足下,虛心欲相待。終不得歸漢,空自苦亡人之地,信義安所見乎前長君為奉車,從至雍槭陽宮,扶輦下除,觸柱折轅,劾大不敬,伏劍自刎,賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土,宦騎與黃門駙馬爭船,推墮駙馬河中溺死,宦騎亡,詔使孺卿逐捕,不得,惶恐飲藥而死。來時,大夫人已不幸,陵迭葬至陽陵。子卿婦年少,聞已更嫁矣。獨有女弟二人,兩女一男,今復十余年,存亡不可知。人生如朝露,何久自苦如此!陵始降時,忽忽如狂,自痛負漢,加以老母系保宮。子卿不欲降,何以過陵且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷滅者數(shù)十家,安危不可知,子卿尚復誰為乎愿聽陵計,勿復有云。”武日:“武父子亡功德,皆為陛下所成就,位列將,爵通侯,兄弟親近,常愿肝腦涂地。今得殺身自效,雖蒙斧鉞湯鑊,誠甘樂之。臣事君,猶子事父也。子為父死,亡所恨。愿勿復再言!”陵與武飲數(shù)日,復日:“子卿壹聽陵言!”武日:“自分已死久矣!王必欲降武,請畢今日之歡,效死于前!”陵見其至誠,喟然嘆日:“嗟乎,義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天。”因泣下霑衿,與武決去。昭帝即位,數(shù)年,匈奴與漢和親。漢求武等,匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴,?;菡埰涫卣吲c俱,得夜見漢使。具自陳道。教使者謂單于,言“天子射上林中,得雁,足有系帛書,言武等在某澤中。使者大喜,如惠語以讓單于。單于視左右而驚,謝漢使日:“武等實在。”單于召會武官屬,前以降及物故,凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲,始以強壯出,及還,須發(fā)盡白。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第二課,同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹【答案】教學目標:根據(jù)對教材和學生的分析,確立如下三個層次的教學目標:知識與能力:體會文章簡潔整飭的語言、生動人微的細節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識。過程與方法:通過與《廉頗藺相如列傳》作比較閱讀,結(jié)合課外材料,體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。情感態(tài)度與價值觀:突出弘揚愛國主題,探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。確立依據(jù):根據(jù)新課標對閱讀教學的要求、本文內(nèi)容與特點和高中學生語文學習需求.確立了以上三維目標。具體如下:(1)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定,在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力。(2)《蘇武傳》是新課標人教版語文必修(4)中的經(jīng)典文章,是歷史散文中的典范之作,選自中國漢代著名史學家班固的《漢書》。學習這篇課文要重點了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法,掌握重點實詞和虛詞,培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長,故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁,與其貴族官宦的尖銳斗爭,體現(xiàn)了蘇武堅強不屈,重義守節(jié),誓死捍衛(wèi)國家尊嚴的情操。教學時,要把握住故事的情節(jié),雙方斗爭的手段與流程,以展現(xiàn)人物的高大形象,從而落實情感教育。(3)學生情況學生現(xiàn)有認知水平和能力基礎(chǔ)分析:學生對《漢書》和班固不是很了解,從文學常識角度要做強調(diào)。對課文而言,學生已經(jīng)具備了一定的文言語感,對文言實詞、虛詞有一定的積累,這些有利于他們更好地走入文本語境。但是,由于受到心智水平和認知經(jīng)驗的限制,在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。學習本課,學生可能存在的困難:文章涉及一些相關(guān)的歷史事件,學生不甚了解,教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞,學生識讀起來有困難。雙方的斗爭策和人物復雜的內(nèi)心,需要教師引領(lǐng)分析。四、案例:閱讀下邊的學生習作,完成題。廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時,便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜,旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津:“嘿嘿,不要放太多!哎呀,快把它翻過來呀!……”原來是我在學廚。②平日里,廚房可是媽媽和奶奶的“領(lǐng)地”。一到家,媽媽便輕裝上陣,同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”,婆媳倆大顯身手,不多時,一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后,夢想成為一代女廚掌門人的我,手指頭開始蠢蠢欲動,懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下,媽媽終于同意我做“實習生”,不過如果發(fā)生什么“意外事件”,立即“下崗”!盡管是“實習生”,我也心滿意足了。當當當當!看著吧,一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測,它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時,把蛋敲了下鍋煎,還要放適量的鹽,接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了,我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說:“哎呀,趕緊翻過來。”⑤原本以為做飯是件很簡單的事,可自己做過才知道不容易,看來事情真是看著簡單,做起來難啊!問題:從第②③段中找出兩個錯別字,第③段中找出一處病句,并分別改正。查看材料【答案】(1)錯別字:“具”改為“俱”;“藉”改為“籍”。(2)病句:“手指頭開始蠢蠢欲動”改成“羨慕得手癢癢”。五、案例:閱讀下面的作文題目和學生作文?!咀魑念}目】閱讀下面的文字,按要求作文。“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說,這是歌詠春天的美好品格;有人說,這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說,這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說,“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為;還有人說,這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據(jù)自己讀這兩句詩的體會,展開聯(lián)想,寫一篇文章。要求:①自擬題目,自定角度。②除詩歌外,文體不限。③全文不少于800字?!緦W生作文】細雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線,有心人緊緊抓著它,默默等待另一頭的牽線人,即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲?!泵棵孔x起這句詩,不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨,一點一滴打落在羅衫之上,誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當那柔美的花朵,飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。③每個人都在心靈深處有一處花冢,埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢,被寂寞上了一道瑣?!敬鸢浮勘疚目忌苯訌牟牧现羞x擇“寂寞”這一提示語作為自己文章的主旨,省去了審題的麻煩,也避免了偏題,可見該考生考場應(yīng)變能力確實很高。立意深刻,條理清晰,是本文最大的特色。文章開篇點題,由詩句感嘆寂寞,把“細雨閑花”的“迷蒙”“柔美”拓深為情感的滂沱壯烈,即“每個人都在心靈深處有一處花冢”,“而這座花冢,被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德和李煜為典例,來闡釋寂寞為何,即“寂寞的意義”。然后列舉陸游、王維、元稹,將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后,化為無聲,也化為揮筆的動力,讓細雨的閑花,變得鏗鏘有力,永不磨滅”。最后一段在內(nèi)容上又進了一層.由“一個人的寂寞可以被印在書上,刻在碑上,這寂寞是美麗的,是供人欣賞的”拓展為林則徐、韓愈式的寂寞“是奉獻,讓人仰望”。如果考生只是在談寂寞,那本文只是一篇一般的考場作文而已,但作者把寂寞提升為奉獻,讓人仰望,主旨就得到了提升。同時,我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀,因此這是一篇頗有韻味的考場作文。但考生一定要注意書寫及標點符號的用法,注意考試作文不要寫錯別字,這些簡單的語言表達問題,也會在一定程度上影響考場作文的得分。六、案例:閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學實錄(節(jié)選),完成第16題。師:“人非草木,孰能無情?”有一些情感,需要表達;有一些情感,需要宣泄,同學們,當你們高興、傷心、失意、得意時,你們會選擇怎樣的方式去表達和宣泄?(學生思考幾分鐘,然后作答)生:當我高興時,我會開懷大笑,然后買點兒好吃的慰勞自己。生:我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學,讓他們與我同樂,甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人,可能有點兒情不自禁吧。生:當我傷心時.我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭,讓所有的不快都隨淚水滑落。生:我喜歡一個人去逛,看看繁華的街市,看看美麗的景色,轉(zhuǎn)移自己的注意力,讓傷心慢慢逝去。師:人是一種感情豐富的動物,每個人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實這不僅是一種很好的排解情緒的方法,而且還能鍛煉自己的寫作能力,提高寫作水平,可謂是一舉兩得,學生對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學的一篇文章.驗證一下老師說得對不對。出示本班學生的一篇文章——《苦難,是一筆財富》。(下面是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜,空氣似乎也凝固成蒼白的了,驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預感像電流般擊穿了混沌的心境,慘慘的,白亮亮的。我睜開眼:奶奶不在身邊,外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子,光著腳、跑了出去,外面有許多人!我一出去,外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地搖搖頭,一些大娘大嬸甚至哭起來:孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜。“媽媽……”我飛也似的跑到堂屋,立即嚇呆了:中間放了一張床,床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊,我很想和爸爸說說話,到了近前我才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸,可他就是不睜開眼睛看我?!拔业暮⒆?,咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去.抱著我哭道:“孩子,你爸爸走了,拋下我們不管了……”撲通一聲,我雙膝跪在爸爸的床前,撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠走的爸爸……每年的清明節(jié),我都拉著弟弟的手,帶著那路人惋惜的目光,去為爸爸掃墓。至今已有七年……【答案】讓學生能在作文中說真話、寫真情,除了給學生寬松的寫作環(huán)境之外,教師的教學引導也非常重要.好的教學設(shè)計可以打開學生的心扉,激發(fā)學生一吐為快的熱情,讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望,同時也排除了寫作文的畏難情緒,打破千人一面的老套式,寫出有真情實感的作文來。本案例的設(shè)計重點是賞析一篇本班學生的例文,讓學生各抒己見,展開討論。首先,教師引導學生體會到,寫作是每個人表情達意的內(nèi)在需要,每個人所見、所聞、所思、所感不同,把它真實地訴諸文字,傾瀉于筆端,也就成了作文。然后,教師展示例文,讓學生各抒己見,指出文章的優(yōu)點和不足,并提出修改意見,教師適時點撥,特別提出“感情是文章的生命,要想感動別人,首先要感動你自己”,讓學生用真情感動自己,進而打動讀者。最后,給學生布置寫作任務(wù),引導他們寫出有真情實感的作文來。這種從例文人手的教學方法,可以通過實例證明,只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感才能給讀者留下深刻印象.有真情實感的作文才能打動讀者。生活是寫作的源泉,可貴的是教師不但能從理論上指導學生.還能以自己的寫作實踐影響學生的寫作風氣,讓學生觀察生活,關(guān)注身邊的點點滴滴,豐富寫作的素材,使學生的寫作走上一條正確的道路。七、閱讀材料,完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬,村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦,當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時,我獨自一人,在陰暗的角落里,傾聽著田野的節(jié)日音樂會,田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了.夜晚9點的天氣比較涼爽,蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天,夜晚來,臨,也該休息了,但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里,突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中,被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽,去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候,梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著,但合唱隊已經(jīng)換了人?,F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段.其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強,這個音樂會不管怎么說還是不起眼,十分不起眼的。雖然在我的耳邊,就有十來個蟈蟈在演唱,可它們的聲音不強,我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時.我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的,與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊.如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方,人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份.我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧.但究竟是什么呢清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西,同時還有刺耳的吱吱聲,我跑了過去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn),因為蟬沒有武器反駁,只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味,以至于兩三個星期間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位,在嗉囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣,我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因為肚子既有肉,又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲,它毫不猶豫地都接受,吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲,尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時沒有好吃的,甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然,在我的籠子里,我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑,但是如果一只蟈蟈死了,活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的,就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏,而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談,蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵,頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨,一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物,出于妒忌,它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了,它便讓位給另一只蟈蟈,這時它變得寬容了。這樣一個接著一個,所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息,天氣炎熱時尤其如此?!敬鸢浮拷虒W目標:知識與能力:(1)速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。過程與方法:(1)學習用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀,體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。情感態(tài)度與價值觀目標:學習法布爾的探索精神和觀察方法.培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點:培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會語言特色。教學難點:通過比較、分析,引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。教學方法:(1)朗讀法?!毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學精神與人文精神高度結(jié)合,描寫生動,妙趣橫生。在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,如擬人手法的運用及表達效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動有趣,課堂教學應(yīng)充分調(diào)動學生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié),如文章突出的寫作特色。八、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》,另

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