天窗教學設計

《26、天窗》教學設計教學目標：1．知識與技能（1）了解課文4—9段內容，感受“小小天窗是惟一慰藉?！保?）正確，流利，有感情地朗誦4—9段。２．過程與方法（１）經過多個形式地朗誦感悟文章４—9段內容。（２）經過對文章4—9段內容了解，體會作者所表示熱愛自然思想感情。３．情感、態(tài)度與價值觀經過對文章4—9段教學，引導學生體會作者所表示熱愛自然思想感情，激發(fā)學生熱愛自然思想感情。教學重點：了解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來無盡遐想和無窮愉快。教學難點：能抓住重點詞句了解課文內容談自己感受。教學過程：一、復習舊知1．不一樣童年有不一樣愉快，不一樣生活有不一樣精彩，鄉(xiāng)下孩子生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來愉快。2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片二、正課（一）學習4至7段1、請同學們?yōu)g覽課文4-7自然段，邊讀邊思索：天窗能給鄉(xiāng)下孩子們帶來什么？2、這么句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)？3、為何在陣雨來時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一慰藉呢？請同學們再讀一讀課文4、5自然段。a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣？b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你心情會怎樣？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，不過卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小天窗是唯一慰藉。我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！d.看天窗！你看見了……e.比較句子有沒什么不一樣？雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象內容嗎？這扇天窗使你心情變得怎么樣啊？g.師生搭配讀4、5段4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”時候，為何,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一慰藉呢？請同學們再讀一讀課文6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣人？b.交流匯報c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面擦過一條黑影，想象到這可能是灰色蝙蝠，可能是會唱夜鶯，可能是惡霸似貓頭鷹——總之，漂亮而神奇夜世界一切，立刻會在你想象中展開。教師引導學生用“可能……可能……可能……”練習說話，寫話。d.朗誦6、7段（音樂起，文中“你”換成了“我”）(二)學習8、9段1、師：若不是有了這小小天窗，若不是這天窗使我們產生了這么美好想象，我們心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方空白是神奇！”）a.“這小小一方空白”它指什么？b.為何說“這小小一方空白是神奇”？2、是啊，天窗是神奇！你想對創(chuàng)造這神奇天窗大人們說些什么？3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似時，只有這個小小透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面世界，通向廣袤宇宙窗。所以作者說創(chuàng)造這“天窗”大人們，是應得感激。（課件出示最終一段）a.同學們，你們看，這里“天窗”加了引號，它指是什么呀？b.了解“無、虛、有、實”c.為何作者說想象到比看到更真切，更闊達，更復雜，更確實？d.齊讀8、9段三、總結拓展1、齊讀全文2、同學們，今天我們觀賞了一篇優(yōu)美散文，跟隨茅盾一起透過小小天窗，憑借無窮無盡想象，感受到了世界美妙。感激茅盾先生為我們打開一扇人生智慧之窗。學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象機會展開想象翅膀，去認識更寬廣世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡部分。2、填寫練習冊。3、預習27課。五、板書設計計26、天窗孩子們唯一慰藉看見