初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)第二單元《論教養(yǎng)》

導(dǎo)入新課

一個(gè)有教養(yǎng)的人,總是讓人沐浴春風(fēng)，同時(shí)也受到了別人的尊敬，那么，我們到底該怎么做才能成為有教養(yǎng)的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)學(xué)者利哈喬夫的《談教養(yǎng)》。作者簡(jiǎn)介

利哈喬夫（1906－1999），全名德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫，蘇聯(lián)學(xué)者，作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，入俄羅斯文學(xué)研究所。參加過(guò)慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。從1946到1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院（現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院）院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，理清文章的思路。2.培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住中心觀點(diǎn)的能力。整體感知1.利用工具書(shū)，結(jié)合文下注釋，掃清閱讀障礙。2.勾畫(huà)關(guān)鍵性的句子。3.感知文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)層次，歸納大意，并思考下列問(wèn)題：(1)說(shuō)說(shuō)文中談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題？(2)教養(yǎng)與風(fēng)度有什么關(guān)系？(3)本文的中心論點(diǎn)是什么？4.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述中心論點(diǎn)的？(討論交流)速讀課文·動(dòng)手標(biāo)記字詞疏通貿(mào)然:輕率地，不加考慮地。涵養(yǎng):能控制情緒的功夫。賢達(dá):有才能、德行和聲望的人。恪(kè)守:嚴(yán)格遵守。自持:控制自己的欲望或情緒。汲(jí)取:文中是吸取養(yǎng)分的意思。遵循:遵從;依照。箴(zhēn)言:勸誡的話。尷(gān)尬(

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):處于兩難境地?zé)o法擺脫。疲憊不堪:形容非常疲乏。彬(bīn)彬有禮:形容文雅、有禮貌的樣子。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)。隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。

一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。矯(jiǎo)揉造作：把彎的弄直，把直的弄彎，來(lái)制造器物。形容過(guò)分做作，極不自然。附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。忸怩作態(tài)：具有嬌揉造作或夸張的性格；不是天然或自然的。絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰唆，嘮叨。隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。感悟文本1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題？2.教養(yǎng)與風(fēng)度有什么關(guān)系？3.本文的中心論點(diǎn)是什么？

本文談?wù)摿藘蓚€(gè)問(wèn)題：教養(yǎng)與風(fēng)度。

有教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重，優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)是尊重。有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)是優(yōu)雅風(fēng)度。

做一個(gè)有教養(yǎng)、有風(fēng)度的人。5.再讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)。第一部分(1)：開(kāi)門見(jiàn)山，引入論題——教養(yǎng)。第二部分(2－12)：從正反兩方面對(duì)比討論有無(wú)教養(yǎng)的表現(xiàn)。第三部分(13－17)：剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風(fēng)度。第四部分(18)：歸結(jié)教養(yǎng)的本質(zhì)——尊重，再次強(qiáng)調(diào)什么是真正的教養(yǎng)。精讀文本1.作者認(rèn)為有教養(yǎng)的人具體表現(xiàn)在哪些方面？

(1)一個(gè)有教養(yǎng)的人，是關(guān)心家庭、親人的人。(2)一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(3)一個(gè)有教養(yǎng)的人，待人處事絕不會(huì)自吹自擂。2.作者是怎樣闡述“教養(yǎng)”這一話題的？

文章開(kāi)門見(jiàn)山，引入“什么是真正的教養(yǎng)”這一論題(文章第一段的作用)，然后先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談?dòng)薪甜B(yǎng)的表現(xiàn)，深入淺出，使讀者了解“真正的教養(yǎng)”的內(nèi)涵，富有現(xiàn)實(shí)意義。3.作者認(rèn)為“優(yōu)雅風(fēng)度”的表現(xiàn)是什么？“優(yōu)雅風(fēng)度”與“有教養(yǎng)”是怎樣的關(guān)系？

一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度——即時(shí)時(shí)刻刻要記住：一個(gè)人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺(jué)。

“優(yōu)雅風(fēng)度”是“有教養(yǎng)”的重要表現(xiàn)形式：以尊重的態(tài)度對(duì)待別人。4.作者是怎樣論述“風(fēng)度”的？

作者先批駁“優(yōu)雅風(fēng)度”即矯揉造作、附庸風(fēng)雅的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后闡述自己對(duì)“優(yōu)雅風(fēng)度”的理解，接著列舉生活中的例子，有針對(duì)性地告訴人們：日常生活中，尊重別人的感受就是優(yōu)雅風(fēng)度的體現(xiàn)，是有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。1.作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里。對(duì)此，你怎么看？

贊同作者的看法。因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘Ｉ钪械难哉勁e止就是“教養(yǎng)”的具體體現(xiàn)，我們對(duì)待家人的態(tài)度可以折射出一個(gè)人對(duì)待他人的態(tài)度

。深層探究2.作者先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？

作者先從我們自身存在的問(wèn)題談起，再得出我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣去做。在對(duì)眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論。合作探究本文運(yùn)用了哪些論證方法來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)？

(1)舉例論證：作者在論證“教養(yǎng)”與“風(fēng)度”時(shí)列舉了大量的日常生活中的實(shí)例，告訴人們哪些是有教養(yǎng)哪些是無(wú)教養(yǎng)的表現(xiàn)(也就是什么才是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅的風(fēng)度”)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。(2)正反對(duì)比論證：作者列舉生活中的反面例子，然后正面闡述自己的觀點(diǎn)(將沒(méi)有教養(yǎng)的行為和有教養(yǎng)的行為加以比較)，強(qiáng)調(diào)了教養(yǎng)應(yīng)該首先體現(xiàn)在家里的觀點(diǎn)，使論點(diǎn)更加鮮明。寫(xiě)作特色1.由現(xiàn)象到本質(zhì)，針對(duì)性強(qiáng)。2.行文方式活潑、靈動(dòng)，思路清晰。3.論證嚴(yán)密，層層推進(jìn)。課堂小結(jié)本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深