快樂作文開題報告

海晏縣城鎮(zhèn)小學“愉快作文”課題研究開題報告課題名稱“愉快作文”課題研究所屬學科基礎教育課題責任人毛生梅所在單位海晏縣城鎮(zhèn)小學海晏縣城鎮(zhèn)小學語文教研組9月課題開題報告我們學校于6月25日舉行了愉快作文課題研究活動開題大會，我們邀請海北州教研室楊主任和殷主任，海晏縣教研室丹主任和張玉翠老師等到我校大會議室參加了開題大會。我校全校教師都參加了大會。一、此次課題研究題目是：“小學愉快作文”教學研究二、主要內(nèi)容、方法和方法：1、指導低年級學生起步作文方法與策略。（1）課題研究采取行動研究法，著重于實踐層面上方法與策略探究。（2）課題研究在把握該項研究宗旨基礎上進行創(chuàng)新。（3）課題研究從小學生實際出發(fā)，從農(nóng)牧區(qū)孩子實際出發(fā)，引導學生展現(xiàn)兒童豐富內(nèi)心世界。在實際中發(fā)覺問題、研究問題和處理問題。依據(jù)計劃，觀察、搜集實施過程中獲取研究資料，方便反思行動效果，修正和調(diào)整研究計劃安排。操作示意圖：計劃行動觀察思索再計劃再行動再思索再觀察。2、激發(fā)學生寫作興趣提升語言表示能力。（1）興趣——寫作成功老師。經(jīng)過實踐和研究，再一次驗證，只有激發(fā)了寫作興趣，才能提升寫作水平，也才可能有作文教學效益提升。所以，在研究過程中，我們一直將學生寫作興趣激發(fā)作為重中之重來對待。寫作興趣需要教師喚醒和激發(fā)。這就要求我們教師首先多讓學生自由作文，說自己想說話，寫自己想寫日志和文章；另首先教師命題一定要貼近學生情感，激勵他們說出有個性話，自己話，真實話，不停喚醒他們寫作心靈；多組織一些實踐活動，讓學生在活動中體驗，從而激發(fā)寫作激情。我們詳細做法是：各班成立了圖書角，學生自己所擁有課外讀物都捐獻出來，成了班內(nèi)全部同學公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面知識，為學生創(chuàng)造了一個靜心讀書機會。而且及時寫出讀書筆記、讀書心得、積累好詞佳句，以提升語言表示能力。（2）習慣——寫作成功之母。再強烈興趣，也要讓它變成一個習慣，才能使學生終生受用。假如說強烈寫作興趣是最好寫作指導老師，那么，良好寫作習慣就是寫作成功之母。在應試教育非常頑固現(xiàn)實下，怎樣將已經(jīng)激發(fā)起來學生寫作興趣穩(wěn)固下來，這是我們研究又一重點問題。我們主要做法是：一直讓作文課堂成為學生一個充滿愉快審美享受；一直以發(fā)覺眼光對待不一樣層次每一個學生每一次作文訓練；一直堅持激勵和幫助學生嘗試寫作成功，物質(zhì)激勵，推薦發(fā)表，競賽獲獎，感受高峰體驗；一直讓日志寫作成為學生天天學習生活不可缺乏一環(huán)，進而帶動讀書，撰讀書摘記和心得筆記等。結合校外活動，讓學生走進生活，走進大自然。（3）品質(zhì)——寫作成功之魂。文章永遠是一個人品質(zhì)表現(xiàn)。品質(zhì)低下人，即使才華再出眾，文章再華麗，也難以掩飾其丑惡靈魂。所以，作文教學一個主要問題。就是塑造高尚人格、人品問題，即育人問題。就寫文章來說，也有一個文章品責問題。我們課題組全部組員首先重視學生積累、觀察、思索、表示、修改等能力培養(yǎng)，另首先更要把學生思想品質(zhì)、情感品質(zhì)、審美品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)放在作文教學顯著位置上。讓學生在寫作訓練中，健全人格，提升思想，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，勇于質(zhì)疑，善于想象和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人根本。”我們一向要求學生說心里話，抒真情。（4）差異——無法估量財富。我們課題組研究組員認可人差異性，認可不一樣性別，不一樣年紀、不一樣文化背景下學生之間差異性，同時，還認可即使有許多相同條件下學生之間也有差異性。認可差異，是為了更有針對性地進行研究探討，對不一樣類別對象施加不一樣方法和伎倆，使各自在原有水平上能有一個較大提升或者在可能情況下有一個較大進步，逐步縮小差異。差異，就是特點。學生在寫作上有很大差異性，為給每個學生創(chuàng)造成功體驗，各班計劃出自己作文選，為學生創(chuàng)造了一個自我展示舞臺。在作文選中，讓寫作困難同學也能體驗成功，對他們文章中好詞佳句、優(yōu)異段落進行發(fā)表，而寫作水平教好學生作品則進行全文發(fā)表。（5）修改——差與評改主動性。我們在作文教學中，大膽創(chuàng)新，改變原有小評改方式，要求學生寫完作文后，把作文放在班級內(nèi)設置作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室進行逐一修改，到下次作文時再把我“結果”返還給學生，而是要求每個同學自找時間在下次寫作文之前把全部同學作品觀賞一遍，并提出自己修改提議，這么極大地調(diào)動了學生參加評改主動性。（6）案例——豐富多彩寫作世界。從課題提出之日起，我們就意識到，這一課題應該是一個長久研究課題，不可能在較短時間內(nèi)就從理論和實踐兩個層面完全做好這一課題。所以，我們開始定位，就在實踐層面，就把精力更多地放在案例研究、總結上。以作文課堂教學案例來說，我們分別從學生寫作和老師教學指導兩個角度進行切入。經(jīng)過研究探索，總結出一定數(shù)量作文課堂教例，提供給更多人參考，作為課題研究主要、顯性結果。3、愉快作文教學中評價研究。學生作文評改應多個形式以“師評”為輔“自評”“互評”為主訓練學生自改能力。第一步應讓學生自己對自己作文作一個大致修改和自評。自己找出文章中缺點，評出自己最滿意地方及滿意理由，再找出作文中自己最不滿意地方說出不滿意理由。第二步讓作文水平相當同學兩人之間評改，批改前教師什么要求也不提，讓他倆自己把握，有形式到內(nèi)容能修改到什么程度，就修改到什么程度。第三步讓學生自己結對子聘請班內(nèi)作文水平較高同學將自己作文中不足地方告訴對方讓對方幫著自己改，寫上眉批。第四步是多人次小組評改，也是最關鍵一步。人數(shù)能夠四人、六人、八人不等。評改前教師提出批改詳細要求，讓學生明白小組合作批改要求和標準，如行文書寫是否規(guī)范，文面是否潔凈，題目與內(nèi)容是否相符，標點使用是否得當，有沒有錯別字，用詞是否準確恰當，語句標點是否完整，句與句之間是否有相悖之處，段與段之間銜接是否自然緊密，文章開頭和結尾是否相照應等等。小組評改后教師最終講各組評改結果，并將各組評改提議進行歸納，概括，對一些爭議較大問題可進行全班討論，或教師點撥，釋疑、評判，學生批閱后教師審批，加以評改，糾正，在改后讓學生進行自我評價，教師相機提出一些問題，如：“為何要這么改？這一句加進去你以為有什么好處？開頭結尾這么改你以為有什么用意？你以為文章改后最大有點是什么？”等等。學生想到讓其自己說，沒想到，教師相機指點，讓學生知道為何這么改道理。經(jīng)過小組商議做出總批，打上分數(shù)或等級?？稍趯W生作文本上做一些符號寫上一些指導性話，而主要是經(jīng)過師與生，生與生之間雙向，多向互動。我們認為：小學愉快作文教學研究針對學生對作文缺乏興趣、不會寫、不愿寫問題，從學生心理需要出發(fā)，依據(jù)學生年紀特征和身心發(fā)展規(guī)律縱向分為低、中、高、三個階段，每個階段再依照學生生活內(nèi)涵與外延橫向分為情境線、閱讀線、生活線三條活動根本，分別經(jīng)過貼畫作文、多幅圖作文、單幅圖作文、聽讀吟誦、解讀積淀、品讀評賞、游戲作文、活動作文、綜合性學習作文等九種訓練形式，從而激發(fā)習作興趣，讓學生喜歡寫作文；教給習作方法，讓學生學會寫作文；激活習作內(nèi)需，使學生習作從產(chǎn)生興趣、到感受樂趣、最終成為一個志趣，從而實現(xiàn)“愉快作文，作文愉快”這一總體目標。三、試驗詳細安排，組織分工：1、設置課題領導小組和研究小組。充分發(fā)揮各級教育教授對課題研究指導作用。實現(xiàn)專業(yè)引領。同時充分發(fā)揮試驗教師研究主體作用。2、課題研究領導小組丹明亮縣教育局教研室主任張玉翠縣教育局教研室教研員3、課題研究組員郭紅英副校長小學高級教師王華教務副主任小學高級教師張俊秀高年級組長小學高級教師毛生梅中年級組長小學高級教師劉海燕低年級組長小學高級教師扈鳳武科研組長小學高級教師曹啟英教師小學高級教師馬永青教師小學高級教師四、研究工作步驟及預計結果本課題自8月準備，預計到12月結題。試驗階段詳細劃分以下：（1）6月——8月，總課題組設計問卷；搜集相關資料進行研讀學習；制訂課題實施方案。子課題試驗教師寫出子課題總研究方案、學期計劃，制訂階段性目標。（2）8月—8月，總課題組構建小年級愉快習作內(nèi)容體系及其操作策略研究并實踐于教學。組織教師培訓、作文精彩教案設計評選；論文、案例評選；作文課堂教學研討課或作文優(yōu)質(zhì)課評選；學生優(yōu)異習作評選。（3）9月—9月，深入完善小學三個階段、三條根本愉快習作教學內(nèi)容體系，明確九種