散步說(shuō)課稿樣本

《散步》說(shuō)課說(shuō)課內(nèi)容一,教材分析二，學(xué)生分析三，教學(xué)目標(biāo)分析四，教法分析五，學(xué)法分析六，教學(xué)過(guò)程分析七，作業(yè)布置八，板書(shū)設(shè)計(jì)一，教材分析我說(shuō)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著關(guān)于親情和家庭生活，《散步》正是表現(xiàn)著濃濃親情一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)真摯感情，表現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德。學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。所以，本文在全套教材中地位和作用不可無(wú)視。說(shuō)一說(shuō)本篇教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼思想感情，感悟親情美，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。2，琢磨精美詞句，體味語(yǔ)言美。3，品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’特點(diǎn)，感受課文濃濃親情，學(xué)習(xí)表示生活之美。教學(xué)難點(diǎn)：1，怎樣組織小組活動(dòng)，尋找經(jīng)典詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)意味，初步學(xué)會(huì)利用‘舉輕若重’寫(xiě)法。2，了解具備象征意義最終一句話(huà)（“我背上和她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保┒?，學(xué)生分析七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維主要階段，他們主動(dòng)性和求知欲都已大大提升，不再喜歡被動(dòng)地接收知識(shí)，已初步具備自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)缺乏良好觀(guān)察生活品質(zhì)，對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)了解知之甚少，而且因?yàn)槭苌鐣?huì)上許多不良原因影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確家庭道德倫理準(zhǔn)則。所以，我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，利用自主探究方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)朗誦、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準(zhǔn)則。三，教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗誦和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉了解能力和表示能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大寫(xiě)法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受文章字里行間親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命思想感情。四，教法分析1，在教師有效指導(dǎo)下，學(xué)生利用自主探究方法探究主旨、品味語(yǔ)言。2，教師借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)容量，而且能夠使教學(xué)內(nèi)容愈加形象、直觀(guān)，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。五，學(xué)法分析1，先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；2，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，重復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)意味，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼思想感情。3，在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。六，教學(xué)過(guò)程分析（一）：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受，導(dǎo)入新課（以問(wèn)題方式）同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ǘ蓟蚨嗷蛏俑形虻綕鉂庥H情，說(shuō)說(shuō)在和父母等長(zhǎng)輩相處中最讓你感到溫暖事情。（請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家分享。）新知識(shí)學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活能力，給新學(xué)習(xí)構(gòu)筑起適宜背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通基礎(chǔ)，有利于新知學(xué)習(xí)。（二）：朗誦課文，整體感悟首先，學(xué)生先自由朗誦，總結(jié)出本文朗誦要求。然后，請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，指出朗誦時(shí)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最終，學(xué)生有感情通讀課文，思索一家人在散步中發(fā)生了什么事？最終是怎么處理？找出散步人、時(shí)、地、原因。這么，經(jīng)過(guò)朗誦，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。（三）合作探究，發(fā)覺(jué)文學(xué)之美在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“尤其”詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我母親，我妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為何要這么表示？這與習(xí)慣上表示方式有什么不一樣？作者為何在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這么一個(gè)鏡頭？這么，經(jīng)過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)覺(jué)本文用詞、句式不一樣尋常，切入到本課主要目標(biāo)——經(jīng)過(guò)語(yǔ)言探究，品味課文深長(zhǎng)意味。同時(shí)教師在適當(dāng)時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容推敲上升到理性認(rèn)識(shí)。（四）：探究課文，感悟語(yǔ)言之美在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“尤其”詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥夷赣H，我妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為何要這么表示？這與習(xí)慣上表示方式有什么不一樣？作者為何在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這么一個(gè)鏡頭？這么，經(jīng)過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)覺(jué)本文用詞、句式不一樣尋常，切入到本課主要目標(biāo)——經(jīng)過(guò)語(yǔ)言探究，品味課文深長(zhǎng)意味。同時(shí)教師在適當(dāng)時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容推敲上升到理性認(rèn)識(shí)。（五）、再次朗誦課文，加深體會(huì)經(jīng)過(guò)分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美文章，這么優(yōu)美文章，我們是不是應(yīng)該好好朗誦一下？（朗誦要求：朗誦時(shí)要注意文章感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)氣、語(yǔ)速幾方面）1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文朗誦基調(diào)：歡愉而深沉2、“我”語(yǔ)氣、語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣把握？提醒：能夠從以下幾個(gè)方面考慮。（1）“我”是個(gè)中年男子。（2）在這個(gè)家庭中，“我”是關(guān)鍵人物。(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子感情。（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)氣：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）3、學(xué)生有感情朗誦課文。（朗誦是感受、了解文章有效伎倆，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正了解課文伎倆之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）（六）比較：哪一篇更能感動(dòng)你在課文后面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差異較大，語(yǔ)言格調(diào)也各有千秋。讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)覺(jué)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化，所以激勵(lì)學(xué)生言之成理即可。（七）：梳理文本內(nèi)容，歸納文章主旨1、經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?——自由回答，言之有理即可。2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們知道家庭組員之間要相互謙讓?zhuān)嗷ンw貼，互敬互愛(ài)，這么才能使你家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也