一年級上冊說課稿

一年級上冊說課稿6和7認識（人教版）說課人：趙國嶺單位：大孟鎮(zhèn)土寨小學一、創(chuàng)設情境，激趣導入針對一年級學生純真幼稚、富于幻想心理特征，我創(chuàng)設了以下情境：同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮品（電腦出示）你能依照算式猜測一下，這些禮品各屬于哪個小組嗎？要處理這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個步驟，意在激發(fā)學生興趣，借此復習6和7加減法，為后面學習它應用做好鋪墊。在此基礎上，我深入引導學生：利用這些知識，還能夠處理哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導入新課）二、放手學生，探究新知在這一步驟中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合方式展開教學。1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。詳細做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學習意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不論是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然寶貴素材。接著安排小組交流觀察內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表示能力機會。然后，由小組代表在進行交流，并提出小組處理不了疑難問題，做到知識共享。而這觀察、交流過程，本身就是學生感悟體驗過程，學生從中感悟到自然美、故鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)思想感情，這是教師用空洞語言所不能代替。2、教學大括號和問號意義作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過數(shù)學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行。接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求問題。在演示中，注意把大括號尖朝向各個方向，以防止學生認為大括號尖總是朝上誤區(qū)。自制教具演示也是能夠。再引導他們了解大括號和問號合在一起表示意義，并能對著情境圖敘述完整圖意，相互重復交流，直至明確要求問題是什么。在引導學生敘述圖意過程中，其實已孕伏了應用題結(jié)構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生深入學習應用題是非常有益。3、針對提出問題，列出算式進行計算。在學生了解了大括號和問號意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，依照加法意義，應該說不難處理。用左邊4人加上右邊2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多個算式，如扎小辮3人加上不扎小辮3人；低頭1人加上不低頭5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和思維定勢。這么做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準基本要求，當然算式選擇也得視題而定。在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)覺不一樣之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此重復之后，明確要求問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，依照減法意義，應該列式為7-2=5。利用電腦優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不一樣算式，7-5=2。這是兩道輕易混同減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題教學，意在讓學生從中感悟兩點：1、問號位置決定著列式方法。2、問號既然是要求問題，那它必定是算式中得數(shù)。同時輔以清楚明了板書設計，以愈加好地加深學生對所學知識了解。至此為止，我認為本節(jié)內(nèi)容重難點已真正突破。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人心靈深處，都有一個根深蒂固需要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需要愈加強烈?！毙陆滩奶N含著許多有待學生發(fā)覺奧秘，我認為只要教師充分地了解教材、利用教材，給學生提供足夠時間和空間，就能夠滿足他們這種強烈需要。4、及時反饋，了解學生掌握情況。有了剛才分析驗證，對于做一做中兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇適宜計算方法。在全方面搜集學生信息基礎上，我也要依照學生情況，及時調(diào)整自己教學思緒。二、應用新知，培養(yǎng)能力學習目標是為了應用，書本51頁插圖《漂亮小湖》與前面知識點是類似，所以，我充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨一家》、《小青蛙比本事》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意了解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學生從中感受到學數(shù)學用數(shù)學樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)覺問題和處理問題能力。適當初機可對學生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下課堂教學應該是生成，而不是現(xiàn)成。四、及時總結(jié)，拓展延伸經(jīng)過總結(jié)，引導學生發(fā)覺庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，在此基礎上，激勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學小博士。這么，就將學生知識從課堂引向課外，從而表現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”新教學理念。