折紙說課稿樣本

《折紙》說課稿（異分母分?jǐn)?shù)加減法）新編北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元分?jǐn)?shù)加減法第一節(jié)《折紙》中第一課時。材分析和學(xué)情分析“折紙”是異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。三年級時，學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，在五年級上冊又學(xué)習(xí)了通分知識。異分母分?jǐn)?shù)加減法就是把分母不一樣分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成份母相同分?jǐn)?shù)，再加減。異分母分?jǐn)?shù)加減法比較抽象，所以教材設(shè)計(jì)了經(jīng)過“折紙”活動直觀操作來探究算理，然后畫方格圖，把直觀操作上升到半抽象表征，最終抽象出算式歸納出計(jì)算方法。掌握好異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法折紙操作與通分活動過程，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。2、過程與方法目標(biāo)：能正確進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)直觀模型和教學(xué)“轉(zhuǎn)化”思想在處理問題中應(yīng)用。3、情感與價值目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)分析與概括能力三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)算理。關(guān)鍵：用“轉(zhuǎn)化”思想來處理異分母分?jǐn)?shù)加減法。四、說教法主要采取“探究式、討論式教學(xué)法、發(fā)覺教學(xué)法”。在處理問題過程中激勵學(xué)生經(jīng)過動手操作，進(jìn)行主動探究，交流出探究結(jié)果，并利用發(fā)覺式教學(xué)法讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)覺，體會到處理問題方法，嘗試歸納出算理。以此同時，我還利用直觀教學(xué)法、對比教學(xué)法、知識遷移法等多個教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程。在詳細(xì)情境和數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)知識。五、說學(xué)法重視讓學(xué)生在計(jì)算法則發(fā)覺和形成過程中，經(jīng)歷觀察、探索、歸納數(shù)學(xué)活動，自主發(fā)覺計(jì)算法則，讓全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中應(yīng)用。詳細(xì)方法有自主探究法、合作交流法、動手操作法、練習(xí)鞏固法。六、說教學(xué)評價對學(xué)生評價語言準(zhǔn)確而又得體。在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動、豐富評價語，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。有一個內(nèi)在魔力能讓學(xué)生主動主動地參加課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)成令人難以忘懷藝術(shù)境界。七、說教學(xué)流程為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把本節(jié)課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入課題——探究新知——鞏固練習(xí)——回顧小結(jié)。第一步驟：導(dǎo)入課題。我從現(xiàn)實(shí)中“手工折紙”引入課題，學(xué)生很感興趣，當(dāng)不一樣大小作品用紙多少也不一樣，這就包括到數(shù)學(xué)問題。由此引入課題，表現(xiàn)數(shù)學(xué)起源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)教學(xué)理念。第二步驟：探究新知。新課程提倡是學(xué)生從生活中主動獲取信息，依照信息提出問題，以探究方式處理問題，所以我設(shè)計(jì)了4個小步驟。從情境中獲取數(shù)學(xué)信息。學(xué)生能比較輕易發(fā)覺情境中數(shù)學(xué)信息，笑笑折小船用了這張紙，調(diào)皮折小鳥用了這張紙，接著我讓學(xué)生說說這兩個分?jǐn)?shù)，和分別表示什么意思，既回顧了分?jǐn)?shù)意義這舊知識，又為下一步新知識探究做好鋪墊。依照獲取信息提出數(shù)學(xué)問題。、我們不但要從生活中獲取信息，同時要有發(fā)覺問題眼睛，這里學(xué)生會提出很多數(shù)學(xué)問題。教師要把握這節(jié)課我們要研究問題是：（1）、笑笑和調(diào)皮一共用了這張紙幾分之幾？（2）、笑笑比調(diào)皮多用了這張紙幾分之幾？這也是處理異分母分?jǐn)?shù)加減法代表性問題。處理問題。第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。異分母分?jǐn)?shù)加法要經(jīng)歷從直觀到半抽象圖象表征，繼而到抽象運(yùn)算模型形成過程，所以我設(shè)計(jì)了這三步：一是直觀演示。學(xué)生依照題意，列出算式后，動手操作前，我提出了兩個要求：（1）、用這張紙分別折出和，描出折痕，并用不一樣陰影來表示。（2）、觀察并思索+結(jié)果是怎么得到？然后組內(nèi)交流想法，讓學(xué)生在操作時，自己發(fā)覺原來就是現(xiàn)在，加上就等于，這么設(shè)計(jì)既讓學(xué)生快速而有效地達(dá)成目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣和合作意識。二是圖象表征。有直觀到圖象表征過程，也需要一次引導(dǎo)，所以加個方格圖由師生合作，結(jié)合折紙，共同完成。既重視了學(xué)生半抽象思維過程，又提升了課堂效率。三是符號運(yùn)算。我讓學(xué)生結(jié)合折紙，寫出計(jì)算過程，因?yàn)榧臃ㄓ?jì)算過程形成是經(jīng)過折紙和畫圖遷移過來，然后經(jīng)過發(fā)覺法讓學(xué)生自主發(fā)覺不一樣分母計(jì)算是把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法，再進(jìn)行計(jì)算。教材這么設(shè)計(jì)降低了思維抽象坡度。第二步：學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生結(jié)合加法經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成-，然后發(fā)覺不一樣分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算過程共同之處，這時可能有學(xué)生說出通分方法，這么更有利于轉(zhuǎn)化思想滲透，讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)Ｐ秃娃D(zhuǎn)化思想對分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用。歸納計(jì)算方法。單憑兩道題計(jì)算不足于歸納計(jì)算方法，所以我又利用了教材上算一算兩道題，再來驗(yàn)證一下，對全部異分母分?jǐn)?shù)加減法中是否適用，并用畫圖方式來驗(yàn)證計(jì)算過程。由以上完成四道題我們能夠總結(jié)出這節(jié)課課題，研究就是《母分?jǐn)?shù)加減法》。在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算是先通分，再加減。這么就新知識經(jīng)歷了探究方法、發(fā)覺結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論過程。第三步驟：鞏固練習(xí)。經(jīng)過書本上“練一練”中第1至3道練習(xí)題，鞏固學(xué)生對計(jì)算方法了解和應(yīng)用。第四步驟：回顧小結(jié)。在這一步驟，我重視引導(dǎo)結(jié)合板書設(shè)計(jì)和知識點(diǎn)，總結(jié)知識經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我在本節(jié)課板書設(shè)計(jì)：我在本節(jié)課板書設(shè)計(jì)：《折紙》（異分母分?jǐn)?shù)加減法）（1）笑笑和調(diào)皮一共用了這張紙幾分之幾？（2）笑笑比調(diào)皮多用了這張紙幾分之幾？（2）笑笑比調(diào)皮多用了這張紙幾分之幾？先通分，再相加減。（結(jié)果要約成最簡分?jǐn)?shù)）這么設(shè)計(jì)既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，還便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這么設(shè)計(jì)既