中班主題教案蟲蟲蟲蟲爬教案反思

中班主題教案蟲蟲蟲蟲爬教案反思1、中班主題教案蟲蟲蟲蟲爬教案反思

活動(dòng)背景：

兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡潔、好玩，每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅漸漸綻開的分格漫畫，間續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推動(dòng)。采納了循環(huán)兒歌的形式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭照應(yīng)，特別有利于幼兒進(jìn)展猜測。同時(shí)在學(xué)問閱歷方面，還呈現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性特征，用“爬、飛、跳、游”等動(dòng)態(tài)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境,鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過嬉戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏。

2.感受圖片分格線的格式，以此猜想兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

3.體驗(yàn)參加嬉戲帶來的歡樂。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

活動(dòng)預(yù)備：

圖片、伴奏旋律、動(dòng)物卡片

活動(dòng)過程：

(一)聽音樂仿照小動(dòng)物

教師：“今日，教師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物又是怎樣走路的?(教師提示幼兒用節(jié)奏來念)帶著幼兒聽音樂仿照小動(dòng)物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

(首先，創(chuàng)設(shè)情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律導(dǎo)入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物，他們又是怎樣走路的，來調(diào)動(dòng)幼兒最直接的閱歷回憶。帶著幼兒仿照小動(dòng)物，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡潔，但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動(dòng)作模式，因此教師的示范、鼓舞等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀?等等，幫忙幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動(dòng)做了很好的閱歷預(yù)備。)

(二)看圖學(xué)兒歌，了解分格線的格式

教師：“剛剛你學(xué)了哪些小動(dòng)物，它是怎樣走路的?”

教師：“我們還可以把這個(gè)好玩的嬉戲變成一首很好玩的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在教師帶來的圖片里，我們一起來看看。”

1、出示第一張圖片

教師：“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

(這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家?！苯處煄е變杭w學(xué)說。)

2、出示其次張圖片

“蝴蝶是怎樣走路的?它又會(huì)飛到誰的家呢?”

(這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個(gè)別敘述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家?！?

(將第一幅和其次幅圖片放在一起敘述由于這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著很多相像之處。問題簡潔明白，對幼兒來說，圖片兒歌的內(nèi)容是簡潔的，富有節(jié)奏的句式是好玩的。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我不斷地提示幼兒將留意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會(huì)初步感知到這種首尾照應(yīng)的句式。)

3.了解分格線的格式

(1)請幼兒比擬第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平?？吹膱D片有什么不一樣的地方，你能發(fā)覺其中的小隱秘嗎?”

(2)向幼兒介紹分格線。

教師：“這個(gè)分格線有什么用呢?”

小結(jié)：當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動(dòng)物在做這些事情的連續(xù)過程了。

(3)出示第三幅圖片

教師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家。”

(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個(gè)難點(diǎn)。分格線對于幼兒來說學(xué)問性含量大，所以我把它放在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉，同時(shí)也是想讓幼兒帶著初步把握的學(xué)問閱歷潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中漸漸地消化理解。)

4.第四、五張圖片

教師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢?”原來，青蛙要告知小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。

教師：“在小魚的身邊消失了什么呀?”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

“小青蛙會(huì)對小魚說什么?”

“小魚會(huì)可怕嗎?”

“小魚小魚游，游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

“小魚畢竟有沒有被抓走?我們一起看看”

“小朋友在干什么?哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家?！?/p>

(這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，因此一系列的提問采納了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活閱歷的根底上進(jìn)展猜想、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。)

5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

教師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說?！?/p>

(形象生動(dòng)的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動(dòng)起幼兒的視聽感官，培育了幼兒觀賞性的傾聽力量，促使幼兒在傾聽和觀賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動(dòng)帶來無限想象的空間。)

(三)創(chuàng)編兒歌

1.集體創(chuàng)編。

教師：“在這首兒歌中講了4種小動(dòng)物不同的走路方式，在一開頭的嬉戲中我們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物的走路方式。咦，我們能不能把這些會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)走的小動(dòng)物編進(jìn)兒歌中，讓它變成一首會(huì)變化的兒歌。我們來試試，好嗎”

“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會(huì)爬，還有誰會(huì)爬?”

(幼兒說出小動(dòng)物的名稱，教師相應(yīng)地貼上圖片。)

幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

2.個(gè)別創(chuàng)編

教師：“大家想不想自己來試一試，教師給大家預(yù)備了很多圖片，大家可以選擇自己喜愛的小動(dòng)物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

要求：

(1)新兒歌中幾種小動(dòng)物走路方式要不一樣。

(2)貼圖片的時(shí)候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應(yīng)當(dāng)和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連貫地講下去。

幼兒分別操作。

3.幼兒展現(xiàn)自己的兒歌

(這個(gè)大環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)活動(dòng)的**局部，由集體創(chuàng)編——小組展現(xiàn)幫忙孩子更好地遷移作品閱歷。這也是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。這種敘述遷移更好地幫忙幼兒把書本閱歷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生活閱歷。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)好玩的兒歌。一個(gè)幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合。)

附兒歌：

蟲蟲蟲蟲爬

蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到魚兒家。

魚兒魚兒游，游到誰的家?

小朋友跑呀跑，跑回自己的家。

活動(dòng)反思：

1.對重難點(diǎn)的把握。

為了讓活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性和適合中班幼兒的學(xué)習(xí)需要，在活動(dòng)重難點(diǎn)方面筆者定位為：在體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏根底上，感受圖片分格線的格式，并以此猜想兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌?；顒?dòng)中對兒歌的理解和把握方面對于幼兒來說并不困難。難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在幼兒最終創(chuàng)編這個(gè)環(huán)節(jié)。因此我們采納了集體創(chuàng)編先，幼兒小組、個(gè)別創(chuàng)編后，并結(jié)合圖片的幫助材料來幫忙幼兒很好地解決這個(gè)難點(diǎn)。

2.活動(dòng)過程和方法的組織。

在這次活動(dòng)中著重表達(dá)的是嬉戲激趣、互動(dòng)提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個(gè)過程。在第一環(huán)節(jié)嬉戲激趣中，借助于音樂旋律、教師的提示語、幼兒的動(dòng)作參加很好地調(diào)動(dòng)了他們的閱歷回憶，直接為后面的活動(dòng)做好預(yù)備。在其次環(huán)節(jié)互動(dòng)提升中，借助圖片學(xué)習(xí)兒歌，幼兒由此進(jìn)入了互動(dòng)的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著很多相像之處。內(nèi)容簡潔、節(jié)奏好玩。幼兒能夠感受首尾照應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決，是想讓幼兒帶著前兩幅學(xué)問閱歷潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時(shí)提問采納了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)自始至終吸引幼兒，很自然地把幼兒推向主體地位，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀參加的熱忱。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中，由集體創(chuàng)編——小組展現(xiàn)幫忙孩子更好地遷移作品閱歷，是對兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次穩(wěn)固性練習(xí)，并與起始局部相前后照應(yīng)，形成了一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

缺乏之處：

在最終創(chuàng)編活動(dòng)中，我盼望幼兒能依據(jù)兒歌的句式節(jié)奏來創(chuàng)編，加上圖片的閱歷幫忙會(huì)使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、好玩和得意之處。幼兒的想法是拓展的、開放的，但在表現(xiàn)時(shí)消失了與語言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難，分析緣由：1.材料供應(yīng)的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現(xiàn)。2.語言技能的支撐不夠局限了幼兒許多表達(dá)。

我的疑問：創(chuàng)編作犯難點(diǎn)，強(qiáng)行需要幼兒根據(jù)句式敘述難度很大，影響了活動(dòng)的效果，我們追求的是美的意境還是硬幼兒導(dǎo)入我們預(yù)定的學(xué)習(xí)情境?

2、小班語言蟲蟲蟲蟲爬教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過全景圖來回憶故事內(nèi)容，同時(shí)讓孩子感受到語言的節(jié)奏感。

2.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

3.能認(rèn)真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

4.能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

圖大書

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，激發(fā)幼兒興趣。

1.這是一個(gè)漂亮的池塘，池塘里面和四周住著很多的小動(dòng)物，它們會(huì)常常串門做客。想知道它們是怎樣串門做客的嗎?

2.教師出示大圖書，引起幼兒的興趣。

二、教師引導(dǎo)幼兒用手指做出蟲蟲爬的動(dòng)作，幼兒自由做。

蟲蟲、蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。

教師：還可以爬到哪?

出示其次幅圖，引出其次句內(nèi)容：蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。

教師：還情愿飛到哪呢?(幼兒做動(dòng)作)

三、聽音樂：呱、呱、呱，提問：是什么在叫?

引出下面的內(nèi)容：

青蛙青蛙跳，調(diào)到魚兒家。魚兒魚兒游，游到誰的家?

四、幼兒進(jìn)展猜想，進(jìn)展續(xù)編。

教師出示圖片，問：孩子們看，這是什么?那我們的小朋友怎么辦?幼兒各說出自己的方法。

小朋友跑啊跑，跑到自己家。

師：這就是我們好看的書，那我們再來看一次。

五、教師再次放圖片，請幼兒看圖書內(nèi)容。(屈.教師.教案網(wǎng)出處)師：那我們配上節(jié)奏來一次。

幼：我喜愛快的，我喜愛慢的。

師：那我們就用拍手打節(jié)奏的方法來讀兒歌。

六、分組看書，四人一組，幼兒邊看圖書邊讀。

教師出示小動(dòng)物卡片，幫小動(dòng)物找家。

七、請幼兒邊朗讀邊用動(dòng)作表演。

活動(dòng)反思：

幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主。小班幼兒在直接行動(dòng)思維根底上，漸漸演化為主要憑借事物的具在調(diào)動(dòng)了幼兒已有的學(xué)問閱歷后，和孩子逐頁的觀看和閱讀時(shí)除了觀看小動(dòng)物的表情和動(dòng)作，還有局部細(xì)節(jié)的觀看，引發(fā)孩子的奇怪心，是孩子專注投入到閱讀活動(dòng)中，熬煉了孩子的觀看力和想象力。活動(dòng)中猜想的局部調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性，使幼兒感受到了享受美的過程。在閱讀的過程中教師與孩子之間還形成了溫馨、和諧、信任的關(guān)系，教師的表揚(yáng)和鼓舞是孩子閱讀的原動(dòng)力，是讓孩子自主閱讀的前提，是孩子們歡樂閱讀的開頭。

3、中班語言嬉戲活動(dòng)蟲蟲蟲蟲爬教案反思

活動(dòng)背景：

兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡潔、好玩，每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅漸漸綻開的分格漫畫，間續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推動(dòng)。采納了循環(huán)兒歌的形式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭照應(yīng)，特別有利于幼兒進(jìn)展猜測。同時(shí)在學(xué)問閱歷方面，還呈現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性特征，用“爬、飛、跳、游”等動(dòng)態(tài)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。

針對同一教學(xué)內(nèi)容,讓教師依據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動(dòng)的設(shè)計(jì),重新組織重、難點(diǎn)，這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經(jīng)受”。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)我們依據(jù)兒歌的節(jié)奏框架，在難度和重點(diǎn)方面進(jìn)展了調(diào)整，使它更適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并依據(jù)語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域里提倡的：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境,鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量?！?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過嬉戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏。

2.感受圖片分格線的格式，以此猜想兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

3.體驗(yàn)參加嬉戲帶來的歡樂。

4.使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問。

5.在活動(dòng)中將幼兒得意的一面呈現(xiàn)出來。

活動(dòng)預(yù)備：

圖片、伴奏旋律、動(dòng)物卡片

活動(dòng)過程：

(一)聽音樂仿照小動(dòng)物

教師：“今日，教師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物又是怎樣走路的?(教師提示幼兒用節(jié)奏來念)帶著幼兒聽音樂仿照小動(dòng)物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

(首先，創(chuàng)設(shè)情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律導(dǎo)入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物，他們又是怎樣走路的，來調(diào)動(dòng)幼兒最直接的閱歷回憶。帶著幼兒仿照小動(dòng)物，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡潔，但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動(dòng)作模式，因此教師的示范、鼓舞等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀?等等，幫忙幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動(dòng)做了很好的閱歷預(yù)備。)

(二)看圖學(xué)兒歌，了解分格線的格式

教師：“剛剛你學(xué)了哪些小動(dòng)物，它是怎樣走路的?”

教師：“我們還可以把這個(gè)好玩的嬉戲變成一首很好玩的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在教師帶來的圖片里，我們一起來看看?！?/p>

1、出示第一張圖片：

教師：“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

(這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家?！苯處煄е變杭w學(xué)說。)

2、出示其次張圖片：

“蝴蝶是怎樣走路的?它又會(huì)飛到誰的家呢?”

(這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個(gè)別敘述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家?！?

(將第一幅和其次幅圖片放在一起敘述由于這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著很多相像之處。問題簡潔明白，對幼兒來說，圖片兒歌的內(nèi)容是簡潔的，富有節(jié)奏的句式是好玩的。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我不斷地提示幼兒將留意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會(huì)初步感知到這種首尾照應(yīng)的句式。)

3.了解分格線的格式

(1)請幼兒比擬第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平常看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)覺其中的小隱秘嗎?”

(2)向幼兒介紹分格線。

教師：“這個(gè)分格線有什么用呢?”

小結(jié)：當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動(dòng)物在做這些事情的連續(xù)過程了。

(3)出示第三幅圖片：

教師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家?！?/p>

(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個(gè)難點(diǎn)。分格線對于幼兒來說學(xué)問性含量大，所以我把它放在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉，同時(shí)也是想讓幼兒帶著初步把握的學(xué)問閱歷潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中漸漸地消化理解。)

4.第四、五張圖片：

教師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢?”原來，青蛙要告知小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。

教師：“在小魚的身邊消失了什么呀?”

———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

“小青蛙會(huì)對小魚說什么?”

“小魚會(huì)可怕嗎?”

“小魚小魚游，游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

“小魚畢竟有沒有被抓走?我們一起看看”

“小朋友在干什么?哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家?！?/p>

(這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，因此一系列的提問采納了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活閱歷的根底上進(jìn)展猜想、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。)

5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

教師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。”

(形象生動(dòng)的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動(dòng)起幼兒的視聽感官，培育了幼兒觀賞性的傾聽力量，促使幼兒在傾聽和觀賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動(dòng)帶來無限想象的空間。)

(三)創(chuàng)編兒歌

1.集體創(chuàng)編。

教師：“在這首兒歌中講了4種小動(dòng)物不同的走路方式，在一開頭的嬉戲中我們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物的走路方式。咦，我們能不能把這些會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)走的小動(dòng)物編進(jìn)兒歌中，讓它變成一首會(huì)變化的兒歌。我們來試試，好嗎”

“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會(huì)爬，還有誰會(huì)爬?”

(幼兒說出小動(dòng)物的名稱，教師相應(yīng)地貼上圖片。)

幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

2.個(gè)別創(chuàng)編

教師：“大家想不想自己來試一試，教師給大家預(yù)備了很多圖片，大家可以選擇自己喜愛的小動(dòng)物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

要求：

(1)新兒歌中幾種小動(dòng)物走路方式要不一樣。

(2)貼圖片的時(shí)候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應(yīng)當(dāng)和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連貫地講下去。

幼兒分別操作。

3.幼兒展現(xiàn)自己的兒歌

(這個(gè)大環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)活動(dòng)的高潮局部，由集體創(chuàng)編——小組展現(xiàn)幫忙孩子更好地遷移作品閱歷。這也是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。這種敘述遷移更好地幫忙幼兒把書本閱歷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生活閱歷。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)好玩的兒歌。一個(gè)幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合)。

活動(dòng)反思：

(一)思所得

1、分析幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)的意義。

中班幼兒有其顯著的年齡特征，特別喜愛仿照，并且仿照的很精彩，這首兒歌中提到的幾種小動(dòng)物的走路方式孩子們都已經(jīng)熟識(shí)了，在活動(dòng)中可以讓幼兒跟隨有節(jié)奏的的音樂盡情的仿照小動(dòng)物走路的姿態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們都興趣很高，能大方表演仿照，并且在嬉戲中個(gè)個(gè)玩的不亦樂乎，活動(dòng)氣氛高漲。之所以選擇這首詩兒歌是由于我覺得我班的幼兒已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)的閱歷預(yù)備。本次活動(dòng)的高潮局部在于引導(dǎo)幼兒樂觀創(chuàng)編，進(jìn)展幼兒的思維想象力量，讓每個(gè)孩子將原有閱歷與散文詩相結(jié)合進(jìn)展仿編，培育幼兒的藝術(shù)思維。

2、.對重難點(diǎn)的把握。

為了讓活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性和適合中班幼兒的學(xué)習(xí)需要，在活動(dòng)重難點(diǎn)方面筆者定位為：在體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏根底上，感受圖片分格線的格式，并以此猜想兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌?；顒?dòng)中對兒歌的理解和把握方面對于幼兒來說并不困難。難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在幼兒最終創(chuàng)編這個(gè)環(huán)節(jié)。因此我們采納了集體創(chuàng)編先，幼兒小組、個(gè)別創(chuàng)編后，并結(jié)合圖片的幫助材料來幫忙幼兒很好地解決這個(gè)難點(diǎn)。

3.活動(dòng)過程和方法的組織。

在這次活動(dòng)中著重表達(dá)的是嬉戲激趣、互動(dòng)提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個(gè)過程。在第一環(huán)節(jié)嬉戲激趣中，借助于音樂旋律、教師的提示語、幼兒的動(dòng)作參加很好地調(diào)動(dòng)了他們的閱歷回憶，直接為后面的活動(dòng)做好預(yù)備。在其次環(huán)節(jié)互動(dòng)提升中，借助圖片學(xué)習(xí)兒歌，幼兒由此進(jìn)入了互動(dòng)的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著很多相像之處。內(nèi)容簡潔、節(jié)奏好玩。幼兒能夠感受首尾照應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決，是想讓幼兒帶著前兩幅學(xué)問閱歷潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時(shí)提問采納了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)自始至終吸引幼兒，很自然地把幼兒推向主體地位，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀參加的熱忱。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中，由集體創(chuàng)編——小組展現(xiàn)幫忙孩子更好地遷移作品閱歷，是對兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次穩(wěn)固性練習(xí)，并與起始局部相前后照應(yīng)，形成了一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

(二).思缺乏。

在最終創(chuàng)編活動(dòng)中，我盼望幼兒能依據(jù)兒歌的句式節(jié)奏來創(chuàng)編，加上圖片的閱歷幫忙會(huì)使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、好玩和得意之處。幼兒的想法是拓展的、開放的，但在表現(xiàn)時(shí)消失了與語言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難，甚至有個(gè)別幼兒內(nèi)向膽小而不愿樂觀參加到兒歌的創(chuàng)編活動(dòng)中，分析緣由：

1.材料供應(yīng)的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現(xiàn)。

2.語言技能的支撐不夠，局限了幼兒許多表達(dá)。

我的疑問：創(chuàng)編作犯難點(diǎn)，強(qiáng)行需要幼兒根據(jù)句式敘述難度很大，影響了活動(dòng)的效果，我們追求的是美的意境還是硬幼兒導(dǎo)入我們預(yù)定的學(xué)習(xí)情境?

附兒歌：

蟲蟲蟲蟲爬

蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到魚兒家。

魚兒魚兒游，游到誰的家?

小朋友跑呀跑，跑回自己的家。

4、中班主題活動(dòng)教案：蟲蟲蟲蟲爬教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)背景：

兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡潔、好玩，每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅漸漸綻開的分格漫畫，間續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推動(dòng)。采納了循環(huán)兒歌的形式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭照應(yīng)，特別有利于幼兒進(jìn)展猜測。同時(shí)在學(xué)問閱歷方面，還呈現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性特征，用“爬、飛、跳、游”等動(dòng)態(tài)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有時(shí)機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境,鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過嬉戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏。

2.感受圖片分格線的格式，以此猜想兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。

3.體驗(yàn)參加嬉戲帶來的歡樂。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

活動(dòng)預(yù)備：

圖片、伴奏旋律、動(dòng)物卡片

活動(dòng)過程：

(一)聽音樂仿照小動(dòng)物

教師：“今日，教師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物又是怎樣走路的?(教師提示幼兒用節(jié)奏來念)帶著幼兒聽音樂仿照小動(dòng)物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。

(首先，創(chuàng)設(shè)情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律導(dǎo)入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動(dòng)物，他們又是怎樣走路的，來調(diào)動(dòng)幼兒最直接的閱歷回憶。帶著幼兒仿照小動(dòng)物，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡潔，但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動(dòng)作模式，因此教師的示范、鼓舞等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀?等等，幫忙幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動(dòng)做了很好的閱歷預(yù)備。)

(二)看圖學(xué)兒歌，了解分格線的格式

教師：“剛剛你學(xué)了哪些小動(dòng)物，它是怎樣走路的?”

教師：“我們還可以把這個(gè)好玩的嬉戲變成一首很好玩的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在教師帶來的圖片里，我們一起來看看。”

1、出示第一張圖片

教師：“圖片上有誰?它在干什么?它爬到誰的家?”

(這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。”教師帶著幼兒集體學(xué)說。)

2、出示其次張圖片

“蝴蝶是怎樣走路的?它又會(huì)飛到誰的家呢?”

(這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個(gè)別敘述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家?！?

(將第一幅和其次幅圖片放在一起敘述由于這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著很多相像之處。問題簡潔明白，對幼兒來說，圖片兒歌的內(nèi)容是簡潔的，富有節(jié)奏的句式是好玩的。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我不斷地提示幼兒將留意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會(huì)初步感知到這種首尾照應(yīng)的句式。)

3.了解分格線的格式

(1)請幼兒比擬第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平常看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)覺其中的小隱秘嗎?”

(2)向幼兒介紹分格線。

教師：“這個(gè)分格線有什么用呢?”

小結(jié)：當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動(dòng)物在做這些事情的連續(xù)過程了。

(3)出示第三幅圖片

教師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢?”

——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家。”

(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個(gè)難點(diǎn)。分格線對于幼兒來說學(xué)問性含量大，所以我把它放在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉，同時(shí)也是想讓幼兒帶著初步把握的學(xué)問閱歷潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中漸漸地消化理解。)

4.第四、五張圖片

教師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢?”原來，青蛙要告知小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。

教師：“在小魚的身邊消失了什么呀?”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。

“小青蛙會(huì)對小魚說什么?”

“小魚會(huì)可怕嗎?”

“小魚小魚游，游到誰的家呢?魚網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”

“小魚畢竟有沒有被抓走?我們一起看看”

“小朋友在干什么?哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”

(這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，因此一系列的提問采納了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活閱歷的根底上進(jìn)展猜想、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。)

5.完整地學(xué)說兒歌一遍。

教師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說?！?/p>

(形象生動(dòng)的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動(dòng)起幼兒的視聽感官，培育了幼兒觀賞性的傾聽力量，促使幼兒在傾聽和觀賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動(dòng)帶來無限想象的空間。)

(三)創(chuàng)編兒歌

1.集體創(chuàng)編。

教師：“在這首兒歌中講了4種小動(dòng)物不同的走路方式，在一開頭的嬉戲中我們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物的走路方式。咦，我們能不能把這些會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)走的小動(dòng)物編進(jìn)兒歌中，讓它變成一首會(huì)變化的兒歌。我們來試試，好嗎”

“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會(huì)爬，還有誰會(huì)爬?”

(幼兒說出小動(dòng)物的名稱，教師相應(yīng)地貼上圖片。)

幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

2.個(gè)別創(chuàng)編

教師：“大家想不想自己來試一試，教師給大家預(yù)備了很多圖片，大家可以選擇自己喜愛的小動(dòng)物放在圖卡上來創(chuàng)編新