《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿

《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿/NUMPAGES4《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿《多一些、少一些、多得多、少得多》評課稿劉臺小學蔣金玲馮老師這節(jié)課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學生認識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學，使學生會用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計上，我認為有以下幾個特點：一、體現(xiàn)了寓教于樂的教學思想，讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學?！岸嘁恍⑸僖恍?、多得多、少得多”是一個比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中趙老師抓住學生喜歡游戲、的心理特征，將教學內(nèi)容貫穿于幾種小動物的比賽中，激發(fā)了學生的學習興趣。由于學生年齡小，認識事物比較直觀，馮老師就安排非常生動，直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中我們也看到了學生玩得很開心，在玩中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考。二、體現(xiàn)了知識層次的梯度性。從整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是以自問自探方式開始：兩個學生進行抓糖游戲，激發(fā)學生的求知欲，第二個環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學生在相關(guān)情景圖中感受這幾個感念。第三個環(huán)節(jié)是綜合運用，培養(yǎng)數(shù)感，教師讓學生猜小貓和小猴比數(shù)時說的話，調(diào)動學生運用語言描述兩個數(shù)大小關(guān)系的積極性，再以角色扮演完成游戲的方式，讓學生在活動中學習。第四個環(huán)節(jié)是以做游戲的方式進行整節(jié)課的。思路非常清晰。三、教學實用性高，易于平時教學的開展。這節(jié)課，馮老師無論從教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是從教具的使用上，都十分簡樸。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確，不是為了讓學生玩而玩，而是帶著問題玩，看得出學生玩得非常開心，非常有利于平時教學的推廣。這節(jié)課上馮老師和學生的交融是十分自然恰當?shù)?，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子玩，讓學生感受非常親近?？傊@節(jié)課從設(shè)計上，還是實施上也好，我覺得很新穎、獨特。聽完這節(jié)課后，我也有兩點想與馮老師共同探究的地方：一、淡化了相近概念之間的相互比較。比如說“少一些”與“少得多”兩個之間的比較，這兩個概念是相對的（舉例20與80，在100范圍內(nèi)比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內(nèi)，就是“少一些”），在這部分教學中，馮老師處理得比較淡化，這也就使學生在下面具體情景圖中的練習產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少得多”，學生心中沒有一把衡量的尺子。我認為如果能在這一教學環(huán)節(jié)中以適當?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系，會給學生下面的學習作下很好的鋪墊。二、顛倒了知識接受的順序。在教學中有這樣一個片段：一班有38個學生，二班人數(shù)比一班少一些，請問二班可能有多少人？趙老師在教學中是先把這個問題作為開放性的問題提出的（讓學生先回答可能會有哪些人數(shù)，然后再讓學生作出正確的選擇）。這樣的做法會讓一年級的學生無從下手，在他們心中無法確定“少多少就是比38少一些”，這時候?qū)W生的答案可能就會很離譜。如果能把教學順