高中生物一輪復(fù)習(xí)策略及高中生物一輪復(fù)習(xí)必修二試題

PAGE1- 如何進(jìn)行高三生物第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)

在高三生物第一輪復(fù)習(xí)過程中，由于課程的信息量驟然增加，使復(fù)習(xí)難度加大，很多學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)階段由于復(fù)習(xí)不得法而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識還依然有欠缺，能力也沒得到相應(yīng)的提升，學(xué)習(xí)成績沒有提高反而下降,使二、三輪復(fù)習(xí)步履維艱，最終導(dǎo)致高考成績很不樂觀。因而如何根據(jù)高考要求，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，成為擺在我們生物教師面前的一個嚴(yán)峻的課題。本人在此略談自己在一輪復(fù)習(xí)過程中粗淺的做法和體會，望各位同仁批評指正。

一、夯實基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)知識和理論永遠(yuǎn)是不變的應(yīng)試策略,在第一輪的復(fù)習(xí)中首先要過好基礎(chǔ)知識關(guān)。教師引導(dǎo)使學(xué)生按章節(jié)捋清知識點，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清、融會貫通，再配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，構(gòu)建知識體系。例如復(fù)習(xí)“細(xì)胞的呼吸作用”，我設(shè)計如下問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞呼吸作用過程進(jìn)行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，力促學(xué)生從整體上把握知識。

⑴有氧呼吸的主要場所是線粒體，其結(jié)構(gòu)如何？

⑵說出呼吸作用各階段的場所、變化、放能情況。

⑶有氧呼吸和無氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？

⑷怎樣設(shè)計實驗證明呼吸作用產(chǎn)生CO2？

⑸運動員進(jìn)行1500米長跑時，體內(nèi)ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？

⑹采取什么措施可延長種子的貯存期？其原理是什么？

⑺為什么新疆吐魯番的瓜果品質(zhì)比較好？

⑻光合作用和呼吸作用有何區(qū)別和聯(lián)系？

通過上述一系列問題的思考，強化了核心內(nèi)容的綜合。將知識進(jìn)行必要的總結(jié)歸納和有序貯存，便于提高思維的敏捷性和整體性，解題時對知識能迅速準(zhǔn)確地提取應(yīng)用。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時應(yīng)注意3點：①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對知識的提取、應(yīng)用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)功能、線粒體數(shù)量的多少與細(xì)胞代謝的關(guān)系、細(xì)胞的衰老、細(xì)胞質(zhì)遺傳等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。③網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛。

二、培養(yǎng)能力

理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”，為此筆者認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變化來組織學(xué)生復(fù)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，其中思維能力是所有能力的核心，要把思維能力的培養(yǎng)放在首位。

1．注重識圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

按教材順序?qū)φn本插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如根據(jù)C3、C4植物葉片的結(jié)構(gòu)圖解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡理論角度分析，為什么C4循環(huán)比C3循環(huán)效率高？教材中諸如此類有價值的圖解很多，都應(yīng)充分挖掘利用。但學(xué)生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺，有必要對圖表分析題進(jìn)行專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會識圖，使識圖能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，并形成思維遷移能力。

2．講練并重，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成

精心編選習(xí)題，難度、題型等應(yīng)符合考試說明的要求，試題設(shè)計要貼近生產(chǎn)、生活實際，增強理論與實踐的有機結(jié)合，盡量避免純知識性題目的立意，例如分析抗癌藥物的作用機理、糧食的儲藏方法和原理等，這樣有利于將知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題。要深入挖掘教材來設(shè)計針對性問題，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如針對多倍體的器官巨大、營養(yǎng)豐富的特點，讓學(xué)生思考：染色體數(shù)目的倍增有什么意義？在復(fù)習(xí)過程中我們還精選了許多經(jīng)典題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，如將第一冊教材P65中的選擇題2變式為：①對綠色植物自身來說，制約其吸收礦質(zhì)元素的因素有哪些？②根據(jù)光合作用的過程說出與光合作用密切相關(guān)的3種礦質(zhì)元素及其作用。通過上述變式題的練習(xí)，對知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維得到遷移，運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力得到提高。

講解的針對性要強，要突出重點、剖析難點，重講應(yīng)注意的問題和解題方法，要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)，注意知識的縱橫聯(lián)系，如：原核生物中某一基因的編碼區(qū)起始端插入了一個堿基對，在插入位點的附近，發(fā)生下列哪種情況可能對其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)影響最??？A.置換單個堿基對B.增加4個堿基對C.缺失3個堿基對D.缺失4個堿基對在講解此題時，除了分析為何正確答案是D選項外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧基因突變的概念，討論哪些情況的突變并不能引起生物性狀的改變，從而讓學(xué)生真正掌握基因突變的實質(zhì)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕教師一言堂，有代表性的問題可適當(dāng)讓學(xué)生討論，便于學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)。

3．應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。

應(yīng)試技巧也是學(xué)生能力的一個方面。根據(jù)學(xué)科特點，摸索出適合我校學(xué)生的一套應(yīng)考經(jīng)驗，可從以下方面提高應(yīng)試技巧：⑴學(xué)會辨別試題指向；⑵學(xué)會找題設(shè)中的關(guān)鍵詞句；⑶學(xué)會分析有效信息、干擾信息、無關(guān)信息；⑷學(xué)會找出隱含條件，用全已知條件；⑸學(xué)會分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線；⑹學(xué)會選擇最佳答題方案；⑺學(xué)會將新信息與課本知識聯(lián)系等。

三、重視實驗教學(xué)

1．將實驗內(nèi)容融于構(gòu)建的知識體系中

復(fù)習(xí)實驗要以知識體系為基礎(chǔ)，并與知識體系有機地融合在一起，為分析、解決新的實驗問題和設(shè)計新的實驗、以及形成實驗?zāi)芰?，奠定了知識基礎(chǔ)。例如：復(fù)習(xí)“觀察細(xì)胞的有絲分裂”實驗過程中，可同時引導(dǎo)學(xué)生分析研究以下問題：

①在顯微鏡下觀察細(xì)胞有絲分裂裝片時，發(fā)現(xiàn)哪個時期的細(xì)胞數(shù)目最多？原因是什么？

②為什么分裂間期在細(xì)胞周期中歷時最長？

③秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體植物的形成，它主要作用于細(xì)胞周期的什么時期？其原理是什么？當(dāng)利用秋水仙素誘導(dǎo)細(xì)胞發(fā)生基因突變時，它作用于細(xì)胞周期的什么時期？

④測定某種細(xì)胞有絲分裂周期持續(xù)時間的長短，通常要考慮溫度因素，這是為什么

2．引導(dǎo)學(xué)生對課本中的實驗進(jìn)行歸納總結(jié)

高考實驗題的解答原理、方法、技能都落實于課本實驗中，對于課本中的每一個實驗，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實驗?zāi)康?、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，會分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，能處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時還要熟悉實驗設(shè)計的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考形勢。

3．增強實驗設(shè)計和糾錯能力

實驗設(shè)計題歷來是學(xué)生感到棘手的問題，我們要總結(jié)解題規(guī)律，教給學(xué)生一般的解題步驟：①分析材料是否要制取或處理。②看是否要分組對照和編號。③對不同（或同一）對象施以不同處理。④結(jié)果觀察（預(yù)測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析。同時要讓學(xué)生牢記實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則、可行性原則、單因子變量原則、對照原則、平行重復(fù)原則。

實驗設(shè)計中糾錯題也不容忽視，要讓學(xué)生圍繞以下幾個方面分析：①是否違反科學(xué)性原則，出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。②是否有遺漏的實驗步驟，如對照實驗等。③是否有因思維不嚴(yán)密而導(dǎo)致步驟顛倒、錯亂等。④是否有違反實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼姆椒ㄥe誤等。

要對實驗設(shè)計題進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的強化訓(xùn)練，如讓學(xué)生設(shè)計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發(fā)的影響等，通過練習(xí)和講評，讓學(xué)生感悟?qū)嶒炘O(shè)計的規(guī)律技巧，逐步提高實驗設(shè)計能力。

四、優(yōu)化教法和學(xué)法

學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)的過程中才能獲得深刻地領(lǐng)悟知識和提升能力，因此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂復(fù)習(xí)過程中我主要采用“六步式”提綱教學(xué)法，即按照“診斷補償學(xué)生依據(jù)提綱自學(xué)討論，教師巡回輔導(dǎo)精講點撥鞏固記憶反饋矯正課堂小結(jié)”的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的盲目性和隨意性，使學(xué)生具有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂效率。根據(jù)學(xué)生情況和具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可結(jié)合其它教法，如談話式教學(xué)，可以邊講解、邊提問、邊回答，教師通過精心設(shè)疑，啟迪學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)存在的疑難問題及時矯正?？傊虩o定法，只要能提高課堂教學(xué)效率，且學(xué)生感到生物課輕松、愉快即可。

教師根據(jù)教材前后知識的聯(lián)系、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，有利于知識的掌握和智能的培養(yǎng)。常用的復(fù)習(xí)方法有：

①比較法。運用比較法進(jìn)行知識的縱橫比較，以確定它們之間的異同點。例如：光合作用和呼吸作用的比較、體液免疫和細(xì)胞免疫的比較等。

②串連法。把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如將主要分散于第一、三、六章中有關(guān)蛋白質(zhì)的知識串聯(lián)起來。

③概括法。例如引起組織水腫的情況可概括為：有⑴過敏反應(yīng)；⑵毛細(xì)淋巴管阻塞；⑶長期營養(yǎng)不良，導(dǎo)致血漿蛋白減少；⑷組織細(xì)胞的代謝產(chǎn)物大量進(jìn)入組織液等。

④聯(lián)想遷移法。如胰高血糖素，可聯(lián)想到在不同的條件下它與腎上腺素的協(xié)同作用、與胰島素的拮抗作用等。

五、提高情商

通過提高學(xué)生的EQ來激發(fā)學(xué)生的潛能。心理學(xué)的研究表明人的潛能巨大，關(guān)鍵是如何將其激發(fā)出來，激發(fā)潛能的心理因素中，IQ的作用占20%，EQ的作用占80%，因而要重視EQ的培養(yǎng)。在EQ的培養(yǎng)上，主要抓好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，包括信心、意志、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵的能力，使學(xué)生具有一個積極、樂觀的心態(tài)，從而較長時間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。對于學(xué)生EQ的培養(yǎng)，一方面結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等共性問題進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)，另一方面，針對個別學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，必要時與家長聯(lián)系，取得家長的配合，共同做好這方面工作。通過心理輔導(dǎo),使學(xué)生的心理素質(zhì)有了較大提高，學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的激發(fā)，這比單純的知識輔導(dǎo)效果要好得多。

近年來，我們一直圍繞上述幾個方面進(jìn)行著積極的探索，在教學(xué)過程中始終以考試說明為導(dǎo)向，知識和能力并重，優(yōu)化教法和學(xué)法，通過提高學(xué)生情商來激發(fā)其潛能，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷屆學(xué)生都取得了顯著的復(fù)習(xí)效果。

南京市2009屆高三生物一輪復(fù)習(xí)策略

王建業(yè)（江蘇省溧水高級中學(xué)

211200）

高三生物復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三輪，一輪復(fù)習(xí)主要在高三第一學(xué)期進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)承前啟后，繼往開來，一輪復(fù)習(xí)是二輪、三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪、三輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復(fù)習(xí)是提高生物高考成績的關(guān)鍵?，F(xiàn)就高三生物一輪復(fù)習(xí)提出如下建議，供各學(xué)校參考。

一.指導(dǎo)思想：

以教材、教學(xué)大綱、全國《考試大綱》和江蘇省《考試說明》為依據(jù)，以加強雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生頑強拚搏的斗志，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越，為提高達(dá)A率、達(dá)B率打下堅實的基礎(chǔ)。

三.時間安排：高三第一學(xué)期至高三第二學(xué)期市一模（3月中旬）前結(jié)束。

四.復(fù)習(xí)策略：

“夯實基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進(jìn)，逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達(dá)，不能本木倒置，混亂不堪。

1.加強研究，把握方向

認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、全國高考《考試大綱》和江蘇省高考《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。教學(xué)大綱是國家意志的體現(xiàn)，是實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透教學(xué)大綱，才能把握教學(xué)的方向?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點和難點，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實際問題，這樣才能真正落實教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

強調(diào)按等級要求組織教學(xué)，2008年江蘇省高考說明中，規(guī)定必考的知識點共90個，其中必修模塊70個，選修模塊20個。從等級要求看：必修模塊中共有21個A級、40個B和9個C級要求的內(nèi)容，選修模塊中A級17個、B等級3個，沒有C級的要求。特別說明的是9個C等級要求的內(nèi)容，有6個在必修2中；選修模塊大多是A級。在考查內(nèi)容中，還要特別關(guān)注20個實驗考查內(nèi)容，其中有15個實驗是在必修教材中，另5個在選修1中。

2.夯實基礎(chǔ)，降低難度

（1）夯實基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高?；A(chǔ)知識教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。

基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程；準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式；系統(tǒng)掌握知識之間的關(guān)系和聯(lián)系；靈活應(yīng)用知識解決實際問題。

（2）降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，做到：低起點、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識點，不放過任何一個死角。

降低難度要立足于以本為本：

①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、知識海洋、實驗等。

②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實驗原理、方法等要背熟。

③默：對生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無誤，只有寫對了才是真正的會了，由此讓學(xué)生學(xué)會用生物學(xué)語言規(guī)范答題。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

（1）體現(xiàn)生物教學(xué)特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。

（2）以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力；注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

（3）重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實生活中實際問題，體現(xiàn)江蘇的經(jīng)濟、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

重點抓好三種能力的培養(yǎng)：

①審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。

一輪復(fù)習(xí)知識復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的方法。

4.突出主干，突出重難點

高中生物學(xué)知識多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點內(nèi)容，突出主干知識的復(fù)習(xí)，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把五本高中生物書融為一體，前后貫通。通過一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網(wǎng)絡(luò)；樹木就是各個知識點。通過一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識點連成串、結(jié)成線、形成片。知識網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對知識整合和記憶，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動調(diào)節(jié)是必考點，化合物、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是?？键c。突出難點：如細(xì)胞分裂、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實驗等，實驗放到相應(yīng)內(nèi)容中復(fù)習(xí)。

5.分層教學(xué)，分類提高

面向全體學(xué)生，因材施教，整體推進(jìn)，使所有的學(xué)生得到發(fā)展。

優(yōu)生優(yōu)培：一個學(xué)?？既朊拼髮W(xué)人數(shù)的多少，反映出一個學(xué)校辦學(xué)檔次的高低，也關(guān)系到能否為國家培養(yǎng)出推動社會發(fā)展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養(yǎng)更多的高、精、尖人才，加大優(yōu)生培養(yǎng)的力度。

確保臨界生向前推進(jìn)：全面提高本科上線人數(shù)，希望生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素。要找準(zhǔn)對象，認(rèn)真分析每個學(xué)生的特點，擬定具體的補弱措施，當(dāng)補思想補思想，當(dāng)補知識補知識，當(dāng)補學(xué)法補學(xué)法。通過與班主任商量，結(jié)合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學(xué)的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶，定期找這些學(xué)生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進(jìn)學(xué)法，推進(jìn)了臨界生，既能促進(jìn)優(yōu)秀生，又能帶動后進(jìn)生，達(dá)到事半而功倍的效果。

提高后進(jìn)生的生物素質(zhì)：對于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，要通過強有力的思想工作和方法指導(dǎo)，使這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，并做到學(xué)有所長，學(xué)有進(jìn)步。提高后進(jìn)生的生物素質(zhì)是高三一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，是穩(wěn)定班級學(xué)生管理，提高我市生物高考成績的重要增長點。后進(jìn)生更應(yīng)強調(diào)以本為本，抓課本抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分。相反，丟掉了這部分學(xué)生就失去了最大的增長點，一輪復(fù)習(xí)必然失敗，而且使這部分學(xué)生失去信心，給今后的教學(xué)帶來很大隱患，提高高考成績也是空話。

臨界生是否得到推進(jìn)是高三一輪復(fù)習(xí)的重要工作。為了提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，我們建議分層教研，共同編寫每課時的教學(xué)案，以減輕每位教師的工作量，發(fā)揮全市的集體優(yōu)勢，充分發(fā)揮重點學(xué)校的優(yōu)勢，帶動全市各級各類學(xué)校整體推進(jìn)。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場，是落實一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、計劃、措施的主渠道。一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格教學(xué)五認(rèn)真。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量。

課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實際，因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)要樹立四個意識：①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，它是知識經(jīng)濟、信息社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，因此，課堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。②培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會以創(chuàng)造。高考是學(xué)生進(jìn)考場考試，學(xué)生組織答案。③新教學(xué)觀意識，一輪復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)探究式教學(xué)觀念、提倡民主平等、教學(xué)相長。④教學(xué)互動意識，讓學(xué)生在課堂上多做、多講、多練，互動的質(zhì)量與水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

課堂教學(xué)要實施四個策略：①創(chuàng)設(shè)問題情境策略。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑，激勵學(xué)生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境；要逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，多角度地分析問題；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維、批判性思維、想象思維，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。③激發(fā)創(chuàng)造興趣策略。教師要創(chuàng)設(shè)適度困難的問題情境，滿足學(xué)生求知創(chuàng)造的需要；要創(chuàng)設(shè)適度新穎的方法手段，滿足學(xué)生求新、求奇、求創(chuàng)的需要；要引導(dǎo)學(xué)生嘗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成功的快樂；要對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。④營造民主氛圍策略。教師應(yīng)宣傳、鼓勵學(xué)生的主體意識和民主意識；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探討真理的伙伴。

一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進(jìn)行整理，讓學(xué)生在課堂完成。②理清知識網(wǎng)絡(luò)。③選擇典型的高考試題進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會高考題解題技巧。④練習(xí)鞏固，精選例題，當(dāng)堂練習(xí)。

研究三類課型：

①“復(fù)習(xí)課”是指以知識立意為主的課。知識的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實際，總起來說，盡量讓學(xué)生自己動手總結(jié)；注意事項盡量通過例題引起學(xué)生注意；精心設(shè)計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。

②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯(lián)系實際，盡可能安排實驗；讓學(xué)生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

③“講評課”是針對學(xué)生課上練習(xí)試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學(xué)生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學(xué)生進(jìn)一步強化鞏固。

7.加強實驗，關(guān)注實踐

08年考試說明明確規(guī)定：生物學(xué)實驗約占25%，突出了新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)實驗的特點，實驗題比例加大。實驗題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點也是難點，更是學(xué)生的失分點。

運用生物學(xué)的知識解釋和解決生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的實際問題，將會成為江蘇高考命題的熱點，要多練習(xí)一些具有江蘇特色的背景類試題，如衛(wèi)生保健、預(yù)防疾病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、人文、生態(tài)、環(huán)保等。聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病等問題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點，并能應(yīng)用生物學(xué)知識解決有關(guān)問題。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計劃，有序高效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，應(yīng)對高考更是如此。高三一輪復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)校的特點，制定周密的一輪復(fù)習(xí)計劃，包括時間安排、具體內(nèi)容、材料組織、達(dá)成目標(biāo)等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)明確、時間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么等等，要統(tǒng)籌安排，有條不紊。

一輪復(fù)習(xí)的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

（1）讀：讀課本，掌握基礎(chǔ)知識。

（2）講：疏理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能。如：限時作業(yè)（教學(xué)案）：每天25—30分鐘，一天一張8K紙4頁，一般可選擇10道單選題、2—3道多選題、2—3道非選題，在練習(xí)上打上日期和完成的時間。

（4）測：進(jìn)行單元測試，定時練習(xí)、查漏補缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評：全批全改、統(tǒng)計問題、課堂講評。

（6）補：及時糾錯、矯正練習(xí)、二次過關(guān)。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定抓好錯誤釘正，錯題再測的工作，以提高復(fù)習(xí)的實際效果。

從現(xiàn)在到高考還有280天的時間！高三生物教學(xué)時間緊、任務(wù)重、壓力大；高三關(guān)系到學(xué)生的未來和命運，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復(fù)習(xí)各項目標(biāo)圓滿完成，為進(jìn)一步提高南京市生物高考成績作出應(yīng)有貢獻(xiàn)！高三第一次月考生物試題一、選擇題（每小題1.5分，共45分）1．孟德爾選用豌豆作為遺傳實驗材料的理由及對豌豆進(jìn)行異花授粉前的處理是()

①豌豆是閉花授粉植物；②豌豆在自然狀態(tài)下是純種；③用豌豆作實驗材料有直接經(jīng)濟價值；④各品種間具有一些穩(wěn)定的、差異較大而容易區(qū)分的性狀；⑤開花期母本去雄，然后套袋；⑥花蕾期母本去雄，然后套袋；A．①②③④⑥B．①②⑤⑥C．①②④⑥D(zhuǎn)．②③④⑥2.“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是()A．生物的性狀是遺傳因子決定的B．由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測，生物體產(chǎn)生配子時成對遺傳因子彼此分離C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1∶1D．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1∶2∶13.小麥高稈對矮稈為顯性。現(xiàn)有甲、乙兩種高稈小麥，其中一種為純合子，利用現(xiàn)有材料完成下列任務(wù)：（1）鑒定并保留純合子小麥；（2）育出矮稈小麥。最佳措施分別是()①甲與乙雜交，得F1測交②甲、乙分別與隱性類型相交③甲與乙雜交得F1再自交④甲自交，乙自交A．①③B．①④C．④①D．④④4．關(guān)于染色體組的敘述，不正確的有 （）①一個染色體組中不含同源染色體②一個染色體組中染色體大小形態(tài)一般不同③人的一個染色體組中應(yīng)含有24條染色體④含有一個染色體組的細(xì)胞，一定是配子A．①③B．③④C．①④ D．②④5.下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，錯誤的是（）A．先天就有的疾病不一定是遺傳病，但遺傳病大多都是先天的B．不攜帶遺傳病基因的個體也可能患遺傳病C．要研究某遺傳病的遺傳方式，可在學(xué)校內(nèi)隨機抽樣調(diào)查D．遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷和選擇性流產(chǎn)可以減少遺傳病的發(fā)生6．下列有關(guān)植物遺傳的敘述，正確的是（） A．由A、C、T、U四種堿基參與合成的核苷酸共有4種B．一個轉(zhuǎn)運RNA只有三個堿基并且只攜帶一個特定的氨基酸C．一個用15N標(biāo)記的雙鏈DNA分子在含有14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制兩次后，所得的后代DNA分子中含15N和14N的脫氧核苷酸單鏈數(shù)之比為1∶3D．控制細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)分別是DNA和RNA7.下列不屬于基因和染色體行為存在平行關(guān)系證據(jù)的是()A．基因有完整性和獨立性，但染色體的結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，從染色體轉(zhuǎn)變成染色質(zhì)B．在體細(xì)胞中，基因和染色體都是成對存在的C．成對的基因和同源染色體都是一個來自父方，一個來自母方D．在減數(shù)分裂過程中，非等位基因與非同源染色體都會發(fā)生自由組合8．黃狗的皮毛著色由位于不同常染色體上的兩對基因(A、a和B、b)控制，共有四種表現(xiàn)型，黑色(A_B_)、褐色（aaB_）、紅色(A_bb)和黃色(aabb)。下圖是小黃狗的一個系譜，下列敘述中不正確的是A．Ⅰ2的基因型是AaBbB．欲使Ⅲ1產(chǎn)下褐色的小狗，應(yīng)讓其與表現(xiàn)型為黑色或褐色的雄狗雜交C．如果Ⅲ2與Ⅲ6雜交，產(chǎn)下的小狗是紅色雄性的概率是5/12D．有一只雄狗表現(xiàn)出與雙親及群體中其他個體都不相同的新性狀，該性狀由核內(nèi)顯性基因D控制，那么該變異來源于基因突變9．下列有關(guān)變異的說法正確的是（）A．細(xì)菌產(chǎn)生的可遺傳變異一般只能來自基因突變B．染色體變異、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察C．基因型為Aa的個體自交，因基因重組而導(dǎo)致子代性狀分離D．秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原因是促進(jìn)染色單體分離使染色體增倍10．下列關(guān)于基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系的描述中，正確的是()。A．皺粒豌豆種子中，編碼淀粉分支酶的基因被打亂，不能合成淀粉分支酶、淀粉含量低而蔗糖含量高B．人類白化病癥狀是基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀來實現(xiàn)的C．基因與性狀呈線性關(guān)系，即一種性狀由一個基因控制D．囊性纖維病患者中，編碼一個CFTR蛋白的基因缺失了3個堿基，這種變異屬于染色體變異11．如下圖是某個二倍體動物的幾個細(xì)胞分裂示意圖(數(shù)字代表染色體，字母代表染色體上帶有的基因)。據(jù)圖判斷不正確的是()A．該動物的性別是雄性的B．乙細(xì)胞表明該動物發(fā)生了基因突變或基因重組C.丙細(xì)胞不能進(jìn)行基因重組D．1與2或1與4的片段交換，前者屬基因重組，后者屬染色體結(jié)構(gòu)變異12．下圖是甲、乙、丙三種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體情況示意圖，則對應(yīng)的基因型可依次表示為AAaBb，AAaBbb，AaaaBAaaaBBbb，Aaa，ABCAAaaBbbb，AaaBBb，AaBbDAaaBbb，AAabbb，ABCD13.如圖是紅色面包霉（一種真菌）通過一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。據(jù)圖分析：以下敘述正確的是（）A．若基因A被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活B．若基因B被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活C．若基因B不存在，則瓜氨酸仍可由鳥氨酸合成D．基因C不能控制酶C的合成14..艾滋病毒屬RNA病毒，具有逆轉(zhuǎn)錄酶，如果它決定某性狀的一段RNA含堿基A19%，C26%，G32%，則通過逆轉(zhuǎn)錄過程形成的雙鏈DNA含堿基A的比例是（）A．19%B．21%C．23%D．42%15.．關(guān)于圖示DNA分子的說法，不正確的是()A．限制性核酸內(nèi)切酶可作用于①部位，解旋酶作用于部位③B．②處堿基對的缺失會導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異，且可以遺傳C．把此DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代，子代中含15N的DNA占100%D．若該DNA中A為p個，占全部堿基的n/m(m＞2n)，則G的個數(shù)為(pm/2n)－p16.下列有關(guān)遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是() A．DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B．核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA穿過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中參與翻譯過程C．DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸D．DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的兩條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板17.如圖是某生物的精細(xì)胞，根據(jù)圖中的染色體類型和數(shù)目，判斷其至少來自幾個初級精母細(xì)胞？A.1B.2C.3D.418．下列有關(guān)植物的雜交育種方案中，難以直接達(dá)到研究目的的是()A．用雜交育種的方法，將不同個體上控制優(yōu)良性狀的不同基因集中于一個個體上B．用具有相對性狀的個體雜交，研究哪個性狀是顯性性狀C．用顯性雌性個體與隱性雄性個體雜交，研究某基因是否位于X染色體上D．用測交法研究某個體是否是純合子19.下列說法正確的是()A．玉米(2n=20)一個染色體組有10條染色體，玉米單倍體基因組有11條染色體B．普通小麥的花藥離體培養(yǎng)后，長成的植株細(xì)胞中含三個染色體組，是三倍體C．無籽西瓜的培育過程中出現(xiàn)了四倍體西瓜，含四個染色體組，每個染色體組中的染色體大小、形態(tài)相同D．馬和驢雜交的后代騾是不育的二倍體，而雄蜂是可育的單倍體20．對于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實驗，不正確的描述是()A．處于分裂間期的細(xì)胞最多B．在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞C．在高倍顯微鏡下可以觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程D．在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的方面，低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似21.對下列有關(guān)遺傳和變異的說法評判正確的是：（）①基因型為Dd的豌豆在進(jìn)行減數(shù)分裂時，產(chǎn)生的雌雄兩種配了的數(shù)量比是1：1②基因自由組合定律的實質(zhì)是：在F1產(chǎn)生配子時，等位基因分離，非等位基因自由組合。③遺傳學(xué)上把轉(zhuǎn)運RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰堿基叫做一個“遺傳密碼子”④染色體中DNA脫氧核苷酸數(shù)量、種類和序列三者中有一個發(fā)生改變就會引起染色體變異。A．四種說法都對B。四種說法都錯C．只有一種說法對D．只有一種說法錯22．曲線a表示使用誘變劑前青霉菌菌株數(shù)和產(chǎn)量之間的關(guān)系，曲線b、c、d表示使用誘變劑后青霉菌菌株數(shù)和產(chǎn)量之間的關(guān)系。下列說法正確的是()①由a變?yōu)閎、c、d體現(xiàn)了變異的不定向性②誘變劑決定了青霉菌的變異方向，加快了變異頻率③d是最符合人們生產(chǎn)要求的變異類型④青霉菌在誘變劑作用下發(fā)生的變異可能有基因突變、基因重組和染色體變異。A．③④ B．①③C．②④ D．②③④23．下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，正確的（）A．自然選擇學(xué)說認(rèn)為，長頸鹿的長頸性狀的形成是長期采食高處樹葉的結(jié)果B．超級細(xì)菌感染病例的出現(xiàn)，是因為抗生素的濫用促使細(xì)菌發(fā)生基因突變C．人工飼養(yǎng)的公獅和母虎交配，產(chǎn)下的“獅虎獸”不育，說明獅和虎存在生殖隔離D．19世紀(jì)的英國工業(yè)革命，使灰色樺尺蛾變成新物種——黑色樺尺蛾24．某植物種群中，r基因純合的個體不能存活。已知該種群的基因型分別為YYRR、YyRR、yyRR、YYRr、YyRr、yyRr，它們的基因型頻率依次為30%、20%、20%、10%、10%、10%。計算Y和r的基因頻率依次為 ()。A．55%和15% B．55%和45%C．27.5%和22.5% D．22.5%和27.5%25．如果DNA分子上某一片段是基因，則該片段() ①攜帶遺傳信息 ②上面有密碼子 ③能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA ④能進(jìn)入核糖體 ⑤能運載氨基酸 ⑥能控制蛋白質(zhì)的合成A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D(zhuǎn).②④⑤26.下圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，已知谷氨酸的密碼子是GAA，GAG。據(jù)圖分析正確的是（）A.轉(zhuǎn)運纈氨酸的tRNA一端的裸露的三個堿基是CAUB.②過程是α鏈做模板，以脫氧核苷酸為原料，由ATP供能，在有關(guān)酶的催化下完成的C.控制血紅蛋白的基因中任意一個堿基發(fā)生替換都會引起鐮刀型細(xì)胞貧血癥D.人發(fā)生此貧血癥的根本原因在于血紅蛋白中的一個谷氨酸被纈氨酸取代27.下列各項敘述中，不正確的是（）A．雙親表現(xiàn)型正常，生出一個患病女兒為常染色體隱性遺傳B．母親患病，父親正常，子代中有正常兒子，不是X染色體隱性遺傳C．一個具有n對等位基因的雜合體，必定產(chǎn)生2n種具各類型數(shù)量相等的配子D．雙親表型正常，生出一個色盲女兒的幾率為零28．用純合子果蠅作為親本研究兩對相對性狀的遺傳實驗，結(jié)果如下：PF1①♀灰身紅眼×黑身白眼♀灰身紅眼、灰身紅眼②♀黑身白眼×灰身紅眼♀灰身紅眼、灰身白眼下列說法不正確的是()A．實驗中屬于顯性性狀的是灰身、紅眼B．體色和眼色的遺傳符合自由組合定律C．若組合①的F1隨機交配，則F2雄蠅中灰身白眼的概率為3/4D．若組合②的F1隨機交配，則F2中黑身白眼的概率為1/829.某男性與一正常女性婚配，生育了一個白化病兼色盲的兒子。下圖為此男性的一個精原細(xì)胞部分染色體示意圖(白化病基因a、色盲基因b)。下列敘述錯誤的是()A.此男性的初級精母細(xì)胞中含有2個染色體組B.在形成此精原細(xì)胞的過程中不可能出現(xiàn)四分體C.該夫婦所生兒子的色盲基因一定來自其母親D.該夫婦再生一個表現(xiàn)型正常男孩的概率是3/830.下圖表示以某種作物中的①和②兩個品種分別培育出④⑤⑥三個新品種的過程，有關(guān)說法正確的是（）A.用①和②培育成⑤的過程中所采用的方法Ⅰ和Ⅱ分別稱為雜交和測交B.用③培育出④常用的方法Ⅲ是花藥離體培養(yǎng)C.③培育出⑥常用化學(xué)或物理的方法進(jìn)行誘變處理D.圖中培育出⑤所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組二、非選擇題（共55分）31、某育種試驗基地要培育優(yōu)良的水稻品種，采用了多種育種方法。其中的三種育種方法可用下面圖解表示：（1）圖中a、b兩種育種方法所依據(jù)的遺傳學(xué)原理依次是_____________、_____________。（2）若要在短時間內(nèi)培育出優(yōu)良的水稻品種，可采用上述哪種育種方法______，此方法從理論上獲得yyRR的機率為___________。（3）要獲得符合要求的品種yyRR，b過程需要進(jìn)行________________________