中班主題天才表演家教案反思

中班主題天才表演家教案反思1、中班主題天才表演家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

一.幫忙幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

二.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培育幼兒的想像力、制造力和嘗精神。

三.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)懷愛惜幼兒園。

四.讓幼兒嘗試表達(dá)詩歌，進(jìn)展幼兒的語言力量。

五.能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

二.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)懷愛惜幼兒園。

活動(dòng)預(yù)備

一.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒，幼兒園大幅背景圖。

二.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

三.依據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干;

活動(dòng)過程

一、初步感知理解作品階段

1.出示“家’’的背景圖，嘗試爭(zhēng)論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

2.教師有感情地朗讀整首詩歌。3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動(dòng)作。

4.教師指圖朗讀，幼兒輕聲跟念。

5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時(shí)想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

二、反復(fù)傾聽作品階段

幼兒在午睡前躺著傾聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、溝通爭(zhēng)論、表演、表現(xiàn)階段

1.集體朗讀溝通爭(zhēng)論：詩歌里講了哪些家?(幼兒答復(fù)后，教帥出示背景圖)

詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒答復(fù)后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)

提出嘗試問題，引導(dǎo)

幼兒爭(zhēng)論：你最喜愛誰的家?

教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)懷愛惜幼兒園，

2.表演嬉戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜愛的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩歌的感受力。

例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家”時(shí)，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動(dòng)作，飄呀飄地回到藍(lán)藍(lán)的天空上去。

(注：藍(lán)天也由幼兒扮演)

3.出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

詩歌里說：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩句進(jìn)展組合，并把詩歌念給小朋友觀賞)

例：

藍(lán)藍(lán)的天空是小烏的家，

密密的樹林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是蜜蜂的家，、

歡樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再溝通仿編的詩句。

幼兒編出;藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)的家。

密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥……)的家。

教學(xué)反思

《家》這首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂，奇妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，布滿了歡快流暢的心情，易于為寶寶寵愛和承受，而且還符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓寶寶理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育寶寶的想象力、口語表達(dá)力量”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個(gè)語言活動(dòng)。

“興趣是最好的教師”，活動(dòng)一開頭我以歡送小客人來做客，并讓寶寶幫忙小客人找家來引出詩歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得特別棒，很多平常不舉手的小孩也紛紛發(fā)言，他們都能樂觀主動(dòng)地參加探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系。在讓小孩們學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我有些操之過急，將小孩們的力量高估了，在小孩們還沒有完全把握詩歌的狀況下，就急迫的轉(zhuǎn)換到下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至于有些小孩們仿編時(shí)消失不會(huì)編的狀況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些力量強(qiáng)的小孩，而要顧全大局。

活動(dòng)中，小孩們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不會(huì)自覺地用完整的語言回答下列問題，特殊是在疊詞方面，有些小孩說完自己的想法之后還需要教師的引導(dǎo)和提示才會(huì)運(yùn)用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，許多小孩想得也特別好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但小孩在活動(dòng)中表達(dá)得并沒有這么完整，甚至只會(huì)說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會(huì)總結(jié)詩句，小孩還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變，還需教師的提示。嬉戲《送圖片回家》時(shí)，小孩們的心情已經(jīng)非常感動(dòng)了，在還沒聽清晰我交代的要求就開頭行動(dòng)，大多數(shù)小孩能理解各種事物之間的關(guān)系，能貼到相應(yīng)的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于消失混亂的現(xiàn)象。本活動(dòng)我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點(diǎn)，時(shí)間占了許多，聽了其他教師的反應(yīng)，我也覺得對(duì)中班寶寶來講創(chuàng)編可以適當(dāng)放低要求，不要作為一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)來做可能更適宜。

2、中班主題家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進(jìn)展表述與朗讀。

2.在表演中進(jìn)展仿編，體驗(yàn)仿編的樂趣。

3.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

4.培育幼兒敏銳的觀看力量。

5.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)預(yù)備：

1.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

3.依據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

4.依據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。

5.藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣

(一)出示“家”的背景圖

1.今日，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告知我，圖片上都有什么呢?幼兒自由發(fā)言，教師依據(jù)幼兒的答復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹林。。。。。。

2.剛剛小朋友們都答復(fù)的特別好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上畢竟都有一些什么呢?教師邊指著圖片邊說：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹林。。。。。。

3.猜猜藍(lán)藍(lán)的天空密密的樹林會(huì)是誰的家呢?今日，我們一起來學(xué)一首散文詩，詩的題目叫做《家》

(二)朗讀散文詩

1.教師用較慢的語速朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教師提問：這首散文詩的題目叫什么?你在詩歌里聽到了什么?

2.教師邊出示教具邊朗讀。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢?幼兒答復(fù)，教師出示框架。

3.看框架，師幼在座位前共同完整朗讀散文詩。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著教師一起把這首散文詩朗讀一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。

4.教師念前半局部，幼兒念后半局部。師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友們跟我合作來朗讀這首散文詩，我念前半局部，小朋友們念后半局部好嗎?

5.男孩子念前半局部，女孩子念后半局部。(上臺(tái))師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來站成兩排一起來朗讀這首散文詩，男孩子念前半局部，女孩子念后半局部，我們比比看，誰念得更好。

6.全體幼兒到臺(tái)上邊做動(dòng)作邊朗讀這首散文詩。師：現(xiàn)在我請(qǐng)全體小朋友到臺(tái)上來朗讀這首散文詩，念的時(shí)候請(qǐng)你配上動(dòng)作好嗎?

(三)集體創(chuàng)編

師：今日，我們學(xué)了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢?誰情愿來表演啊?還差一個(gè)小朋友哦。教師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹林。。。。。。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家?，F(xiàn)在我們來看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家啊。。。。。。

集體朗讀一遍新的散文詩。

同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗讀一遍新的散文詩。

教師總結(jié)：今日，我們只編了詩歌的后半局部，我這里還有許多頭飾，我們可以回教室連續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半局部哦。

附散文詩：

藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家，

密密的樹林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是蜜蜂的家，

歡樂的幼兒園是小朋友的家。

教學(xué)反思：

由于圖片上的景物和特征有些并不非常明顯，所以，幼兒在敘述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物敘述完整。

由于第一遍教師朗讀散文詩時(shí)，并沒有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩歌內(nèi)容的把握只有一局部，從而可以引出教師其次遍朗讀，使幼兒帶著問題和目標(biāo)去聽詩歌。

通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗讀的難度。

通過集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有屢次時(shí)機(jī)朗讀并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參加樂觀性很高，但是在實(shí)際過程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的局部，顯得比擬亂。

3、中班主題天才表演家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

一.幫忙幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

二.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培育幼兒的想像力、制造力和嘗精神。

三.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)懷愛惜幼兒園。

四.讓幼兒嘗試表達(dá)詩歌，進(jìn)展幼兒的語言力量。

五.能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

一.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

二.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)懷愛惜幼兒園。

活動(dòng)預(yù)備

一.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒，幼兒園大幅背景圖。

二.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

三.依據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干;

活動(dòng)過程

一、初步感知理解作品階段

1.出示“家’’的背景圖，嘗試爭(zhēng)論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

2.教師有感情地朗讀整首詩歌。3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動(dòng)作。

4.教師指圖朗讀，幼兒輕聲跟念。

5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時(shí)想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

二、反復(fù)傾聽作品階段

幼兒在午睡前躺著傾聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、溝通爭(zhēng)論、表演、表現(xiàn)階段

1.集體朗讀溝通爭(zhēng)論：詩歌里講了哪些家?(幼兒答復(fù)后，教帥出示背景圖)

詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒答復(fù)后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)

提出嘗試問題，引導(dǎo)

幼兒爭(zhēng)論：你最喜愛誰的家?

教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)懷愛惜幼兒園，

2.表演嬉戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜愛的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩歌的感受力。

例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家”時(shí)，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動(dòng)作，飄呀飄地回到藍(lán)藍(lán)的天空上去。

(注：藍(lán)天也由幼兒扮演)

3.出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

詩歌里說：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩句進(jìn)展組合，并把詩歌念給小朋友觀賞)

例：

藍(lán)藍(lán)的天空是小烏的家，

密密的樹林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是蜜蜂的家，、

歡樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再溝通仿編的詩句。

幼兒編出;藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)的家。

密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥……)的家。

教學(xué)反思

《家》這首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂，奇妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，布滿了歡快流暢的心情，易于為寶寶寵愛和承受，而且還符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓寶寶理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育寶寶的想象力、口語表達(dá)力量”的要求，因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個(gè)語言活動(dòng)。

“興趣是最好的教師”，活動(dòng)一開頭我以歡送小客人來做客，并讓寶寶幫忙小客人找家來引出詩歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得特別棒，很多平常不舉手的小孩也紛紛發(fā)言，他們都能樂觀主動(dòng)地參加探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系。在讓小孩們學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我有些操之過急，將小孩們的力量高估了，在小孩們還沒有完全把握詩歌的狀況下，就急迫的轉(zhuǎn)換到下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至于有些小孩們仿編時(shí)消失不會(huì)編的狀況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些力量強(qiáng)的小孩，而要顧全大局。

活動(dòng)中，小孩們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不會(huì)自覺地用完整的語言回答下列問題，特殊是在疊詞方面，有些小孩說完自己的想法之后還需要教師的引導(dǎo)和提示才會(huì)運(yùn)用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，許多小孩想得也特別好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但小孩在活動(dòng)中表達(dá)得并沒有這么完整，甚至只會(huì)說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會(huì)總結(jié)詩句，小孩還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變，還需教師的提示。嬉戲《送圖片回家》時(shí)，小孩們的心情已經(jīng)非常感動(dòng)了，在還沒聽清晰我交代的要求就開頭行動(dòng)，大多數(shù)小孩能理解各種事物之間的關(guān)系，能貼到相應(yīng)的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于消失混亂的現(xiàn)象。本活動(dòng)我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點(diǎn)，時(shí)間占了許多，聽了其他教師的反應(yīng)，我也覺得對(duì)中班寶寶來講創(chuàng)編可以適當(dāng)放低要求，不要作為一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)來做可能更適宜。

4、中班主題小小表演家教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒能按簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型為樂曲作即興伴奏，表達(dá)自己的心情情感。

2、鼓舞幼兒運(yùn)用多種方式表現(xiàn)節(jié)奏，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂。

3、啟發(fā)幼兒根據(jù)原歌詞的構(gòu)造，創(chuàng)編新歌詞并演唱。

4、仔細(xì)傾聽并樂觀參加唱歌活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

創(chuàng)設(shè)森林情境，音樂磁帶，打擊樂器：蛙鳴筒、沙蛋、響板、撞鐘、三角鐵等。

活動(dòng)過程：

一、引入活動(dòng)

伴隨美麗的音樂，教師與幼兒一同進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)幼兒愉悅的情感。

二、教師引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地做仿照動(dòng)作，引出節(jié)奏型：XX|XXX|XXXX|XXX||，

并出示節(jié)奏圖譜，引導(dǎo)幼兒練習(xí)。

三、引導(dǎo)幼兒用不同的方式來表現(xiàn)節(jié)奏。

1、鼓舞幼兒利用身體創(chuàng)編出不同聲勢(shì)來表現(xiàn)節(jié)奏。

(1)“小朋友可以通過拍手來打節(jié)奏，我們還可以用身體的哪些部位來打節(jié)奏呢?”

(2)引導(dǎo)幼兒用不同聲勢(shì)為樂曲伴奏。

2、隨音樂有節(jié)奏地敲擊物品，進(jìn)展伴奏。

(1)引導(dǎo)幼兒自由選擇瓶、罐、木棒等物品進(jìn)展敲擊，聽它們所發(fā)出的聲音，體驗(yàn)其中的樂趣。

(2)幼兒分組為樂曲伴奏。

3、幼兒運(yùn)用打擊樂器進(jìn)展伴奏。

(1)教師鼓舞幼兒嘗試按節(jié)奏型敲擊打擊樂器。

(2)幼兒運(yùn)用打擊樂器為樂曲伴奏，體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。

活動(dòng)反思：

本班幼兒正處于4—5歲年齡階段，他們對(duì)鮮亮而有特點(diǎn)的節(jié)奏、音響和舞蹈律動(dòng)具有深厚的興趣，節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒階段主要的音樂活動(dòng)，而這一階段也正是進(jìn)展幼兒音樂感受力量的關(guān)鍵時(shí)期。因此，為了進(jìn)一步培育幼兒的節(jié)奏感，為了他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中能將自己對(duì)音樂的感受、自己的心情情感更好地表現(xiàn)出來，于是我結(jié)合《綱要》以及本班幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了“小小演奏家”這一音樂活動(dòng)。此次活動(dòng)的主要目的是：1、引導(dǎo)幼兒能按肯定的節(jié)奏型為樂曲作即興伴奏，表達(dá)自己的心情情感。2、鼓舞幼兒運(yùn)用多種方式表現(xiàn)節(jié)奏，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂。在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)上我主要考慮到以下幾個(gè)方面：

自然引出節(jié)奏型，使活動(dòng)更加順暢。

為了讓活動(dòng)看起來不生硬，我?guī)е⒆訉W(xué)小鳥飛到大森