繁星課文教案(5篇)

繁星課文教案（5篇）《繁星》教案篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，感受喜愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并喜愛大自然的美。

2、理解看繁星的感受。

3、品析文章美麗的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受喜愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并喜愛大自然的美。

2、理解看繁星的感受。

3、品析文章美麗的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)受呢？看來(lái)，星星、星空備受我們青睞。那么，你們是在什么狀況下看星的呢？你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)溝通一下感受。今日，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看巴金眺望星空有怎樣的感受。

二、自主預(yù)習(xí)

1、走近

巴金(1904—20xx)，原名李堯棠，字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱忱的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”?！拔母铩敝校獾搅藲埧岬钠群?。1978年底，在香港《大公報(bào)》開拓《隨想錄》專欄。由他建議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù)，曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。

2、了解背景

這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)，“向西方找真理”，進(jìn)一步討論無(wú)政府主義理論。在輪船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

3、讀準(zhǔn)字音

納涼（nà）清寂（jì）懸著(xuán)

霎眼（shà）模糊（mó）夢(mèng)幻(huàn)

螢火蟲（yíng)半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì）

4、解釋詞語(yǔ)。

納涼：乘涼。

半明半昧：模模糊糊，一會(huì)兒光明一會(huì)兒昏暗。

霎眼：刺眼。

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

夢(mèng)幻：夢(mèng)境。

5、初步閱讀課文后思索問(wèn)題。

全文是根據(jù)什么挨次來(lái)寫的？緊緊圍繞什么來(lái)綻開描寫？抒發(fā)了怎樣的情感？

明確：時(shí)間挨次。緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生喜愛自然、憧憬美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

三、合作探究

（一）整體感知

1、在文中找出三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受，完成下面的表格：

時(shí)間地點(diǎn)感受

第一次從前庭院甜美溫馨

其次次三年前菜園親切投機(jī)

第三次有一夜海上滿意信任

2、寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用？

明確：首先，說(shuō)明對(duì)繁星的寵愛是一貫的；其次，也是觀看漸深，熟悉漸豐的表達(dá)。“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是密密麻麻的星；“三年前”在南京的“一個(gè)清寂的夜”，看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”；而如今，看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著很多半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”，甚至“看清晰了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)四周世界的觀看和感知也慢慢微小深切?？偠灾?，寫“從前”“三年前”所見的群星，起到了襯托作用。

（二）品嘗語(yǔ)言

為了把自己仰視星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運(yùn)用了多種修辭手法，試體會(huì)下面這些語(yǔ)句的精妙之處并加以分析。

1、慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞。

明確：將“我”眼睛模糊時(shí)所見的很多星星“搖搖欲墜”的情態(tài)，比作“很多螢火蟲在我的四周飄舞”，運(yùn)用比方，非常生動(dòng)形象，富有情趣。

2、我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，在“我”的眼里，天上那很多熟悉的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮遐想。

3、海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。

明確：運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的優(yōu)美、靜謐和奇異，使讀者受到劇烈的感染。

四、板書設(shè)計(jì)

繁星

第一局部(1)：從前在家鄉(xiāng)，最愛看繁星——甜美、溫馨

其次局部(2)：在南京讀書時(shí)，觀星如交友——親切、投機(jī)

第三局部(3、4)：海上觀繁星睡在星空下——滿意、信任

指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明

五、課外拓展

閱讀下面“感動(dòng)中國(guó)”給巴金的頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀愕母形颉?/p>

穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱忱、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永久閃爍著燦爛的光芒。

明確：巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖，告知人們不要停頓逐星的腳步，只有不停追趕，我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)干凈的可能，我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫，更是一種對(duì)生命的熱忱。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立喜愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法。

三、課時(shí)安排：

三課時(shí)

四、教學(xué)方法：

誦讀法、爭(zhēng)論法

第一課時(shí)

全體朗讀

（一）介紹

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語(yǔ)：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清楚

寫作線索：觀看星星

自讀習(xí)題：

1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、三次觀星觀看到的星有什么不同？每一次觀星的感受受否一樣？

3、為什么會(huì)有不同的感受？

學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互爭(zhēng)論：

1、寫作挨次：時(shí)間挨次（從前三年前如今）

2、見書。依戀――親切--知心、舒心

4、隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀看和感知逐步深入。

（四）揣摩語(yǔ)言：

學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春?？（好在何處?/p>

教師明確：

1、修辭（比方、擬人、排比）

2、想象和聯(lián)想

（五）作業(yè)：

1、字詞

2、造句

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)望星星的狀況和感受。

2、學(xué)生溝通自己對(duì)大自然的觀看和感受，并形成書面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1、給以下加點(diǎn)字注音。

納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）

霎眼（shà）清寂（jì）艙面（cang）

2、解釋以下詞語(yǔ)。

納涼：乘涼。

半明半昧：一會(huì)兒光明，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。

霎眼：刺眼。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

模糊：不清楚，不清晰。

二、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介

巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解題

繁星是常見的，卻引起古今中外很多人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

三、閱讀課文，整體把握

思索：

是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。

明確：

“從前”看繁星，“我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無(wú)處不在”，“似乎它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞”?！拔曳路鹩^察它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之，在筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美妙的事。

四、學(xué)習(xí)課文最終一段（第4段）

朗讀最終一段，綻開聯(lián)想、想象。

思索：你是如何理解最終一段內(nèi)容的？

學(xué)生爭(zhēng)論、自由發(fā)言。

明確：第四段寫“我”在別人的教導(dǎo)下熟悉了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。假如說(shuō)第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

五、品嘗語(yǔ)言

思索：

下面幾句話，把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

1、望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、似乎它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。

3、我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

明確：第一句寫小時(shí)侯望星天的感受——甜美、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

其次句寫三年前望星天的感受——親切、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

第三句寫如今在海上望星星的感受——滿意、信任，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了對(duì)繁星的喜愛，對(duì)光明的追求。在爭(zhēng)論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

六、探究

你肯定也觀看過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比擬一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

七、理清文章思路，概括段意

明確：

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了熱愛星天的深切感受。

第一局部（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次局部（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

第三局部（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

八、小結(jié)

中心愿思：課文按時(shí)間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

九、布置作業(yè)

1、背誦第3段。

2、完成課后思索練習(xí)題。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《繁星》教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按時(shí)間挨次的寫法。

2、觀賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟表達(dá)的感受。

3、依據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)展寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運(yùn)用比方、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：

在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。

二、課前預(yù)備：

1、教師：

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（2）向?qū)W生供應(yīng)有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。

a.簡(jiǎn)介。

巴金，現(xiàn)代聞名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友情集》、《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。

b.寫作背景。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些社會(huì)活動(dòng)，聞名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步討論無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)

源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

（3）制投影片。

2、學(xué)生：

（1）閱讀課文及教師供應(yīng)的材料。

（2）熟讀課文第三段。

（3）一般話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況：

（1）簡(jiǎn)述課文內(nèi)容；

（2）要求學(xué)生以一般話流利地朗讀課文，從而檢查學(xué)生課前是否閱讀了課文。

2、導(dǎo)入新課：

巴金喜愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)展了觀看感受，文中是如何寫觀看到的情景及感受的，讓我們來(lái)認(rèn)真研讀課文。

3、研讀課文：

（1）依據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文構(gòu)造

（學(xué)生先個(gè)人思索，然后爭(zhēng)論發(fā)言）

參考意見：

第一局部（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。其次局部（其次段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)探望繁星的情景和感受。

第三局部（第三~四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以確定、認(rèn)可）。

（2）在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)展了觀看，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討溝通，預(yù)備在全班發(fā)言）

參考意見：

“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我說(shuō)話一樣。”

“我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉??！?/p>

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

“那四顆光明的星星是頭，下面幾顆？?看，那個(gè)巨人還在跑呢！”

（3）把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

參考意見：

運(yùn)用了比方、擬人、使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情。

把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜蜜的感受；把星天比作朋友，是為了突出看繁星時(shí)親切和諧的感受，它們表達(dá)了對(duì)星空、繁星（即大自然）的喜愛之情，對(duì)美妙生活的憧憬，童心、童趣不減。

（4）細(xì)讀課文文第三段：

a.學(xué)生多種形式朗讀。

b.理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

c.理清思路：

仰視——欲睡——沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

（5）閱讀第五段，思索并回答下列問(wèn)題：

a.“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

b.怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”？

——一、是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的外形

二、是由于“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”。

（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）

四、作業(yè)

1、誦讀全文并背誦第三段

2、你觀看過(guò)夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。

3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來(lái)。

（可參看課本第21，22課的寫法）

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及方式：

圍繞星空這一話題進(jìn)展寫作與口述實(shí)踐活動(dòng)。

二、課前預(yù)備：

1、教師催促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解把握學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量狀況。

2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭(zhēng)當(dāng)星空學(xué)問(wèn)之星”。

3、制作“星空學(xué)問(wèn)之星”皇冠帽作為獎(jiǎng)品。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生朗讀課文，背誦第三段（5分鐘）

2、學(xué)生修改并熟識(shí)自己預(yù)備的材料，也可相互修改提意見。（5分鐘）

3、分四人組溝通發(fā)言。

4、全班溝通（自薦，小組推舉均可）（20分鐘）

5、學(xué)生評(píng)比出參與班級(jí)做溝通的最正確人選并說(shuō)說(shuō)理由。（人選可掌握在2~3人，酌情而定）

6、中選人授予“星空學(xué)問(wèn)之星”皇冠帽。

（5、6兩項(xiàng)5分鐘）

7、教師搜集學(xué)生中的優(yōu)秀作品，并推舉大家閱讀。

四、作業(yè)：

1、古人云：“紙上得來(lái)終覺淺，心中悟后始知深”，強(qiáng)調(diào)的是“心中悟”，寫一段話談?wù)勛约簩?duì)“悟”的熟悉。

2、讀巴金的《星》，思索問(wèn)題：由眼前的星空風(fēng)光聯(lián)想到了哪些人生的感悟。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《繁星》教案篇五

教材簡(jiǎn)析

課文根據(jù)“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀看細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫，抒發(fā)他喜愛自然、憧憬美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上描寫繁星采納了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比方、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境美麗，使人如臨其境，受到劇烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的挨次、思路；

②能觀看景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；

③感受喜愛自然，憧憬美妙生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)受，談出自己的體會(huì)；

教學(xué)重點(diǎn)

理解在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟喜愛自然，憧憬美妙生活的情感。

課前預(yù)備

學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文學(xué)問(wèn)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生溝通查閱的學(xué)問(wèn)及感受）。

學(xué)生：聽人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。

學(xué)生：星星都是橫行。

學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

教師：今日，讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

（板書課題，出示目標(biāo)。）

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹、寫作背景。

明確：巴金，現(xiàn)代聞名作家，出色得語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。

昧搖搖欲墜霎眼

明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、推斷、補(bǔ)充。）

整體感知

教師指導(dǎo)語(yǔ)：文章語(yǔ)言美麗，情感豐富，只有在讀中才能品嘗本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)展一次朗讀競(jìng)賽。

明確要求：

1、要求讀得通順，讀音正確，留意句子、段落之間的停頓；

2、朗讀時(shí)聲音洪亮，讀出感情。

（學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，教師組織各組代表進(jìn)展競(jìng)賽）

競(jìng)賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)展評(píng)比，說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。

梳理思路：學(xué)生四人一組合作爭(zhēng)論，梳理文章的構(gòu)造思路，小組選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。

明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]

從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

三年前，在南京，清寂的夜

如今，在海上躺在艙面上，仰視天空

有一夜，在船上，看天上

課后學(xué)習(xí)

1、畫出文中你最觀賞的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。

2、觀看并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

明確在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體會(huì)喜愛大自然，喜愛生活的情感。

學(xué)習(xí)通過(guò)觀看，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采納由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

精讀品析

導(dǎo)入語(yǔ)：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”綻開，下面請(qǐng)大家思索并回答下列問(wèn)題：

1、是如何描寫每次觀星的情景的？請(qǐng)把描寫星星的句子找出來(lái)，并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。

明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

其次次：“安靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。

第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著很多半明半昧的星?！瓑?mèng)幻的”。

第四次：“那四顆光明的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。

2、每次觀星都有不同的感受，請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句，并思索每次的感受表達(dá)了怎樣的情感？并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。

明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的`懷里似的?！边@里表達(dá)了望星空產(chǎn)生的甜美、溫馨之感和依戀之情。

其次次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣?！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌