六年級上冊語文11.故宮博物院獲獎?wù)f課導學案-六年級語文學案

【教學目標】1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點;2、了解方位詞在空間說明順序中的重要作用;3、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法;4、增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神?！窘虒W難點、重點】1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點;了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。2、了解方位詞在空間說明順序中的重要作用?！窘虒W準備】1、認真預(yù)習課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。2、查找有關(guān)故宮的資料、圖片。【教學時間】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課(多媒體呈現(xiàn)故宮相關(guān)圖片)同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，至今已有五百多年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧。故宮，舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時14年竣工，迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，是世界上最大的博物院之一。1987年，聯(lián)合國教科文組織將它列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。二、整體感知1、朗讀課文：2、詞語教學：紫禁城(jīn)鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)3、畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。⑴交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”⑵方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……三、合作探究1、本文說明的對象是什么?故宮博物院2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關(guān)語句證明。A、規(guī)模宏大壯麗：紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！媸?2根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。B、建筑精美：河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非?；?。C、布局統(tǒng)一：紫禁城(東西南北各)有四座城門;城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。3、全文按什么順序進行說明?總說和分說相結(jié)合。分說時，又按由南向北的空間順序：天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山四、課堂小結(jié)課文緊緊住事物的特征，利用合理的說明順序，向我們介紹了故宮博物院，給我們留下一個清楚的了解。一般而言，凡是介紹建筑或建筑群的說明文，大抵都按照空間順序，即參觀游覽的方位變化，進行詳細的說明。五、布置作業(yè)1、熟讀課文，明確故宮博物院的特征、說明順序;2、嘗試著向家人有序地介紹故宮博物院。第二課時一、檢查復(fù)習1、默寫詞語：2、故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明?3、指出下列各句所用的說明方法：⑴紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。(列數(shù)字)⑵走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。(打比方)⑶乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。(作比較)二、合作探究1、故宮呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間，絕不可能都一一作詳細介紹，必須詳寫重點部分，略寫一般才行。那么，課文重點介紹了哪個宮殿?太和殿2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?(學生小組討論)A、臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;B、外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內(nèi)部裝飾莊嚴富麗;C、位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。3、課文怎樣安排這一部份的說明順序?由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。4、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。5、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?分清主次，有詳有略，才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用，使讀者既對故宮的“心臟”──太和殿有比較全面的了解，又能由點到面，對故宮的整體特點產(chǎn)生比較深刻的印象。三、體驗拓展1、體驗感悟：以導游者的口吻，介紹其他景點，可結(jié)合課外查找的有關(guān)資料①學生講解：②其余同學認真聽講，加以評點或補充。2、拓展交流：①你知道嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”?“紫”，即紫微垣，代稱皇帝，供皇帝、皇后、皇族居住。又因嚴禁百姓靠近，所以叫紫禁城。②你又如何理解太和殿里多姿多彩“龍”的圖案的用意?因為皇帝自命為真龍?zhí)熳樱杂谬垇硗怀龌蕶?quán)、皇帝的尊嚴。四、課堂總結(jié)北京故宮博物院集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。本文詳略得當?shù)剡x擇了材料，合理安排說明順序，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美、布局統(tǒng)一的故宮。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。五、布置作業(yè)1、閱讀短文，完成練習：陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。明亮的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書的“天下為公”幾個金光大字。(提示：采用空間順序，由南向北，依次介紹石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)2、完成語文作業(yè)本：3、請以空間為序，為學校寫一篇說明文。A、應(yīng)考慮清楚怎樣安排空間順序;B、要心中有數(shù)，重點介紹哪一幢建筑物。

一、原有的教學課例原設(shè)計思路：這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序;完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，課堂上以教師的講解為主。原教學環(huán)節(jié)：教師以介紹故宮特點為內(nèi)容導入，學生傾聽。朗讀課文分析課文首先，根據(jù)讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領(lǐng)同學們逐段分析，每段都仔細地講解。課堂小結(jié)：教師總結(jié)全文重難點和本文寫作特點。做文布置：發(fā)現(xiàn)問題：課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包讀、包分析、包思考”。學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。二、分析問題；出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關(guān)系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發(fā)展，個性無法張揚，再加上學習方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。三、尋找解決問題的策略；句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變?yōu)閷熀痛賹W者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀──悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。四、改進后的教學課例：故宮博物院教學目標：課前準備：1、知識和能力：教師：準備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說學生：作好預(yù)習準備，搜集有關(guān)故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。2、過程與方法：自主。合作。探究教學內(nèi)容：的學習方式。這是一篇比較規(guī)范的事物說明文3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用?！窘虒W設(shè)計】導入：課堂上以“我所知道的故宮”為題進行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭.在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮!課題：故宮博物院!感知課文內(nèi)容檢查生字詞。教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。學生自由朗讀課文，(或仿讀)要求：正確。流利。有感情。帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示間題組：本文說明對象是什么?說明對象有什么歷史意義?讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎?結(jié)和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎?看看文章采用了怎樣的說明順序。(教師導學)“讀”是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。(教師小結(jié))本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。研讀賞析：大屏幕逐個投影問題：故宮的總體特點是什么?你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎?請完成下表：宏大壯麗建筑精美布局統(tǒng)一為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法?(教師導學)讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。(教師小結(jié))故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。重點研讀：大屏幕出示問題：再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿?除此之外，還介紹了那些宮殿?為什么如此安排?作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢?如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿?(教師小結(jié))太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結(jié)合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。速讀課文，理解全文結(jié)構(gòu)的安排。質(zhì)疑釋疑學生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。拓展延伸，應(yīng)用反饋：請同學們靈活運用本文的寫作特點(說明順序。說明結(jié)構(gòu)。)介紹我我們的校園。體驗反思：通過本節(jié)課學習，都學到了什么?再思想上感悟到什么?(提示)自由回答，言之有理即可。(教師總結(jié))我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。布置作業(yè)：查找有關(guān)圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。五、反思性的總結(jié)提練“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。在“悟”和“賞”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究”