《沁園春雪》公開課教學設計

《沁園春雪》公開課教學設計1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春·雪》。以下是我整理的內容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心!

《沁園春雪》公開課教學設計1

《沁園春雪》這首詞的教學應以讀為主，老師引領同學入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：

一、入情入境，加強朗讀

1.創(chuàng)設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓同學產生身臨其境之感。

2.老師范讀，同學聽讀。這樣做，不僅在于指導同學將詞讀通讀順，而且還在于指導同學留意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練同學依據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.聽歌曲《沁園春雪》，升華情感。

二、感受意象，體會情感

(一)感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。

1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

靜物描寫，想象豐富。

動景襯托，生氣勃勃。

綻開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，嫵媚漂亮。

2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的喜愛之情得以表達。

(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠大理想。

1.“惜”字奠定評論基調。確定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻，批判歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批判;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。

2.點名主旨，抒發(fā)理想。

俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。

數(shù)風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大理想，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將制造空前的奇跡。

三、借鑒寫法

1.寫景抒情。概括寫景、詳細寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。

2.惜中褒揚批判，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)理想。

1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊含的情感。

2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容;品嘗并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。

重點：在詩詞朗讀中體會情感。

難點：品嘗關鍵詞句的意思及作用。

《沁園春雪》公開課教學設計2

遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊成功到達陜北，領導全黨綻開抵抗日本帝國主義侵略的宏大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春雪》。

詞的上闕描寫北國雪景，呈現(xiàn)祖國山河的壯美;詞的下闕由祖國山河的壯美引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的理想。

一、上闕：北國雪景，江山多嬌

1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠?！氨眹L光”是上片內容的總領句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句交叉而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然寧靜，“雪飄”輕快飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。

2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔?！?/p>

⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領下文，至“欲與天公試比高”。

“望”，“登高遠眺”，呈現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的宏偉景觀。“長城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域寬闊，照應“千里”“萬里”。

⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”?！拔┯唷倍?，強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣概。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的宏偉壯麗，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放?！坝c天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。

⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。由于詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

4.“須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚?！?/p>

⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，嫵媚嬌艷。

⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應;“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的明麗景象?！案裢鈰趁摹保澝乐橐缬谘员?。

二、下闕：談論抒情，英雄人物，還看今朝

1.“江山如此多嬌，引很多英雄競折腰?！?/p>

⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文談論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評;“引很多英雄競折腰”啟下，綻開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的理想。這一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。

⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美妙;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，呈現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展現(xiàn)英雄人物為之傾倒的姿勢。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?/p>

“惜”字，總領七個句子，綻開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。

詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”

“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代?！敖癯?，需要新的風流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將制造空前宏大的業(yè)績，這是詩人堅決的自信和宏大的理想，點出全詞主題。

三、總評全詞

《沁園春雪》描繪了一幅宏偉壯闊、嫵媚美妙的北國畫面，意境壯麗雄渾，氣概磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。

《沁園春雪》公開課教學設計3

一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感

1.創(chuàng)設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓同學產生身臨其境之感。

2.老師依據(jù)《沁園春雪》的配樂flash范讀，同學聽讀。指導同學留意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內容，整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練同學依據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.同學讀完全詞后，全班溝通讀懂的內容，說出從今中體會到的情感。老師連綴同學的回答，促成同學理解全詞。

二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

1.“千里冰封，萬里雪飄”。交叉而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達的豪邁之意，抒發(fā)對北國雪景的喜愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。

2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，立刻滔滔”。

抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的宏偉壯麗，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。由于詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，格外嫵媚?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的明麗景象?！案裢鈰趁摹保澝乐橐缬谘员?。

三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的理想，學習談論抒情的寫法

1.“江山如此多嬌，引很多英雄競折腰?！边@兩句是上文寫景與下文談論之間的過渡。祖國山河，如此美妙;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，呈現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展現(xiàn)英雄人物為之傾倒的姿勢。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！薄跋А弊?，總領七個句子，綻開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代?！敖癯钡娘L流人物不負歷史的使命，必將制造空前宏大的業(yè)績，這是詩人堅決的自信和宏大的理想，點出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春雪毛澤東

北國風光總起英雄折腰過渡

壯美景色望景實景褒貶帝王惜古談論

嫵媚漂亮想景虛景今朝人物頌今理想

熱忱贊美江山多嬌評論帝王雄心壯志

《沁園春雪》公開課教學設計4

教學目標

1學問與技能：

(1)學習詞的相關學問，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀，留意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練、精確?????和“詩化”形象的豐富內涵。

(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法

(1)同學結合文中的解釋，在爭論的基礎上，在老師的指導下理解詞的內容。

(2)結合視頻，體會本詞的壯麗意境和詩人豪邁情懷。

(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價值觀：

(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬敞的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅決的信念，充分獲得審美的愉悅;

(2)體會作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的宏大包理想，抒發(fā)了對當代無產階級和人民無比相信和喜愛的激情。

教學過程

一、溝通預習心得導入

1.結合本地的氣候特征，引導同學綻開對“雪景”的描繪。同學暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會給予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今日我們有幸來觀賞學習這“宏大的篇章”——《沁園春雪》。

(同學接觸古典詩詞不多，對此的愛好愛好尚未形成，對毛澤東的了解唯恐也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的愛好，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和宏大詩人的一面。)

二、聽范讀，正讀音，感受氣概。

1.同學出示生字詞，老師選有代表性的用實物投影展現(xiàn)，請同學讀準每個字音，老師示范，同學訂正自己的讀音，重點留意下列字的發(fā)音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng格外嫵媚fènráo數(shù)風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風騷xùnsāo還看今朝zhāo

2.聽其次遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓同學對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開頭就給同學形成感性上的熟悉，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為同學即將進行的朗讀樹立一個較好的仿照的范例。)

三、讀課文，理解詞意。

(一)同學自由朗讀全詞，要求讀精確?????、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內容。

1.大家看上闋寫了什么內容?

上闋主要描寫北國雪景。同學可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，老師可從精確?????性的角度引導同學明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不精確?????。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要留意找出領字。

(“望“字應當好找，但教學不應停留在找出這個領字，老師還是應當適當傳授一些有關學問，但應點到即止，不行深究。)

3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?抓住哪些詳細的事物來寫的?

從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

4.當時是站在海拔千米、白雪掩蓋的塬上看到的這些景象，的視野特別開闊。即便是視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學們能不能綻開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最漂亮的花朵?！闭軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本事?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中開放的想象的花朵最漂亮。

可以讓同學先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導同學了解課文內容的同時訓練同學想像力和語言表達力量的契機，同學在想象和表達的過程中蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

(三)齊讀下闋，感知內容。

1.祖國的江山正由于如此的多嬌，才引得很多英雄競相為之傾倒，對他們又是怎樣評價的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位同學簡潔介紹，其他同學和老師都可作補充。

(相應歷史學問的介紹有助于理解詞的內容，也應幫同學建立文史哲不分家的概念。在這個過程中老師應當發(fā)揮公平中的首席的作用，在充分確定同學歷史學問豐富的同時為同學不完善的介紹作補充。)

3.在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。

4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(爭論)

5.請部分同學代表小組發(fā)言。

同學的發(fā)言可能不夠全面，老師可通過引導同學體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出在文中也確定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的進展過程中他們曾起過肯定的作用。是歷赫赫出名的大英雄、大豪杰。同學的發(fā)言還可能不夠深人，老師可引導同學通過分析緣由，結合時代背景等方法使思索更深化。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必定居上的宏大氣概。自信自己必定賽過前人。

6.在下闋中，有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當同學的發(fā)言或片面或膚淺時，老師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分確定的基礎上指出其不足，同時教給方法，留意引導，這樣才能激發(fā)他們連續(xù)主動樂觀的思維，并在今后的思索中運用這些方法舉一反三。)

7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生氣勃勃的寬闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

同學可能直接從解釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導同學結合時代背景說詳細。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

.是怎樣將上闋的寫景與下闋的談論有機的結合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結上文，“引無”領起下文，正由于有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應詳細分析，避開同學形成只會說空洞的套話的習慣。)

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

《沁園春雪》公開課教學設計5

1、把握本詞中寫景、談論、抒情相結合的寫法。2、同學能精確?????指出詞中的修辭手法。3、把握詞中重點字詞的注音和意義。

1、學習本詞后同學能感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷與宏大的氣魄，以及堅決的信念，獲得審美愉悅。

2、領悟作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的宏大理想，體會抒發(fā)了對當代無產階級和人民大眾無比相信和喜愛之情。力量方面

1、同學能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在分析中領悟詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。2、領悟本詞上下闋寫景、談論、抒情的關系，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

1、領悟博大的胸襟，堅決的信念。

2、指導同學通過寫景、談論、抒情去正確理解詞中所包含的深刻內容和劇烈感情。

一課時

一、導入新課：

1、了解。今日我們一起來觀賞毛澤東的聞名詞作《沁園春?雪》。2、介紹詞的學問：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式。比如《沁園春》、《水調歌頭》等。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今日我們學習的課文“沁園春”是詞牌名;“雪”是這首詞的題目。

3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪掩蓋的塬上視察地形，欣賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，于是寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)成功后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，快速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和成功的信念。二、教學新課(一)整體感知：

1、放錄音，同學想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、同學朗讀，指出朗讀留意的地方。①讀出激越豪壯的情調。②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3、明確重點字詞的讀音和意義。如：分()外嫵媚()成吉思汗()數(shù)()風流人物今朝()惟余莽莽風流人物

折腰

風騷

紅裝素裹

4、同學齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化。(二)學習上闋

1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?明確：詞的上闋?！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚?！?/p>

2、爭論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句制造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。制造了一個“寬闊博大”的意境，體現(xiàn)了詩人賞雪的豪邁情懷。

3、指出寫“靜景、動景”的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝固寧靜;“飄”寫天空雪姿輕快。由下而上，靜動結合，意境開闊，氣魄雄偉。

4、爭論：對雪景的描述，由哪個詞領起?它統(tǒng)領了哪些句子?明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內外，惟余莽莽。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”5、望見了哪些景觀?(為何選取這些景觀?)

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，描寫“地域的寬闊?！?/p>

6、爭論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比方、對偶修辭手法，化靜為動。有三方面因素：(1)視覺因素。站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。(2)精神因素。意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時代因素。中國革命正在蓬勃進展，中國人民正在奮起抗日，，給予群山、高原以堅韌的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

7、爭論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

8、提問：在這里，把空間寫得如此寬闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯美，表現(xiàn)了他怎樣的感情?

明確：表現(xiàn)“博大寬廣”的胸懷，。的感情布滿喜悅，豪邁奮勉，表達了對祖國山河的無限喜愛之情。(三)學習下闋

1、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

明確：“江山如此多嬌，引很多英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體?！罢垩北玖x是鞠躬、傾倒的意思，這里有稱頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更劇烈，更能體現(xiàn)出很多英雄為祖國的壯美山河而傾倒之情。2、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容?

明確：“江山如此多嬌，引很多英雄盡折腰”。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

3、提問：“引”究竟“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是很多英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的進展產生過巨大的影響。

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