2023年九年級數(shù)學評課稿(8篇)

2023年九年級數(shù)學評課稿(8篇)

書目

第1篇九年級數(shù)學《比例線段１》評課稿

第2篇九年級數(shù)學《圓心角》評課稿

第3篇九年級數(shù)學《8直線與圓位置關(guān)系》評課稿

第4篇九年級數(shù)學《一元二次方程》評課稿

第5篇九年級數(shù)學《二次函數(shù)》評課稿

第6篇九年級數(shù)學《一元二次方程的復習》評課稿

第7篇九年級數(shù)學《根與系數(shù)關(guān)系》評課稿

第8篇九年級數(shù)學《實際問題與二次函數(shù)》評課稿

九年級數(shù)學《比例線段１》評課稿

九年級數(shù)學《比例線段１》評課稿

從9月1日起聽褚老師上課兩天，我發(fā)覺優(yōu)秀的數(shù)學老師的課堂教學風格是特殊顯著的：運用課件、課堂節(jié)奏快，采納啟發(fā)式的教學方法。

原先我總是堅持傳統(tǒng)的黑板教學更符合數(shù)學的學科特點，運用課件往往會導致學生思索的時間不夠，從而會影響教學的效果。但是聽了褚老師的課后，我忽然發(fā)覺運用課件不僅能夠提高課堂的學問容量，同時也能節(jié)約不少的書寫時間，可以充當電子黑板的功能。只要在展示課件結(jié)果前，確保每位同學的思緒整理完畢后，放課件的結(jié)果是學問鞏固復習的過程，褚老師沒有剝奪和削減同學的思索時間。

這節(jié)課首先復習相像形的概念，抽同學回答。形態(tài)相同也就是？特別圖形是否相像的復習？接著引入新課1：通過思索a:b=k1,c:d=k2，問在何種狀況下四個數(shù)成比例？a:b兩數(shù)是比，a:b=c:d四個數(shù)是成比例。舉例題：30ｃｍ：２ｍ引出線段長度比，強調(diào)單位統(tǒng)一。為了強調(diào)概念，現(xiàn)場編題正方形的邊長與對角線的邊長比。線段成比例由中位線定理，要求學生自己歸納比例線段的概念。

隨后引入新課2：我以為的內(nèi)項積=外項積、上下更換與對角交換的三大性質(zhì)褚老師干脆簡潔的歸納成比例的基本性質(zhì)，削減同學的記憶負擔。在等積式轉(zhuǎn)化成8個比例式時充分體現(xiàn)分類探討的思想，我覺得自己隨意寫是寫不出8個的，充分體現(xiàn)褚老師學問的完整性。

接著講了合比的性質(zhì)，褚老師不是把結(jié)論給出要求證明，而是問結(jié)論成立嗎？這樣的提問就供應學生揣測探究的`思維過程，這是我需借鑒的。同時講解證明時褚老師收集班級同學的不同想法，總結(jié)出3種方法，這是老師應當確定學生的思索成果，即使再麻煩的過程也要適當激勵，這樣同學數(shù)學信念提高了，同時學生的解題方法也擴充了，打破數(shù)學“聚合思維”的定勢。運用同樣的過程講解等比的性質(zhì)。

通過這堂課，我很佩服褚老師的限制班級的實力，張弛有度；她的教學理念不是她要告知學生什么結(jié)論，而是引導啟發(fā)學生發(fā)覺什么結(jié)論，所以重要的結(jié)論都是由學生自己總結(jié)脫口而出，她再做修改歸納的；褚老師的講解例題的過程也是須要學習的：先略微分析——賜予學生思索時間學生嘗試解決——學生回答，整理思路——師生共答，書寫示范。講解習題的過程：先略微分析——賜予學生思索時間學生嘗試解決——動筆解答，學生黑板示范——老師走動，發(fā)覺問題——共同檢查正誤。

反過來我想想自己的教學過程，自己備課過于主觀，“滿堂灌”的教學，沒有意識到學生的駕馭程度。下課后，我把課順順當利的結(jié)束，我的內(nèi)心有著極大的成就感，或許學生糊里糊涂，他們的內(nèi)心充溢茫然。所以我要清晰的意識到：多媒體課件在數(shù)學課中的應用是發(fā)展的必定趨勢；上課真正的獲知者是學生，而老師只是引導者，不是主導者。

九年級數(shù)學《圓心角》評課稿

九年級數(shù)學《圓心角》評課稿

林老師緊緊扣住這五個環(huán)節(jié)為主題，以生為本，小組成員動手、動腦、動口，每一個環(huán)節(jié)都是圍繞小組成員在電子白板上，或者在教室兩邊的自己小組的小黑板上，展示學生自己的所學、所思、所獲。這五個環(huán)節(jié)，層層推動，扎實有序。學生學習氣氛比較活躍。

其次，是我認為本節(jié)課有三大特點和亮點：

（1）小組自主學習，合作探究，小組成員附帶小組稱號主動展示，學生主體地位得到充分體現(xiàn)，以生為本。小組每個成員能主動地思索導學案中的題目和問題，能在小組成員之間合作探究中解決問題，發(fā)覺問題。林老師本節(jié)課教學主要體現(xiàn)了由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W，實實在在的是以生為本。

（2）林老師這節(jié)課只是起到“導”的作用，“導”與小組展示結(jié)合的'協(xié)調(diào)、自然，應當小組成員展示時小組成員展示，應當老師“導”時，導方法，導思路，不斷地挖掘?qū)W生學習弧、弦、圓心角學問間相互聯(lián)系，以及學生學習這部分學問的潛能。比如有關(guān)等弧的問題，等弧相加的問題，同心圓的問題等。

（3）主動地、激勵性的小組評價積分，有助于學生相識自我，建立自信，有利于老師教、學生學。

總之，在這節(jié)課中，林老師能創(chuàng)設(shè)教學情境，關(guān)注學生，引導學生多角度思索問題，抓住以生為本，課堂有活力，很值得我學習。學習林老師魅力四射的教學風格，學習林老師的先進教學理念，以生為本，我受益匪淺。

我個人感覺林老師這節(jié)課主要存在的問題是：小組合作學習，小組之間的成員參加度不均衡，優(yōu)生挑大梁，差生只是看著聽著。小組成員之間的合作不夠主動。

九年級數(shù)學《8直線與圓位置關(guān)系》評課稿

九年級數(shù)學《8直線與圓位置關(guān)系》評課稿

本節(jié)課由蔡**老師執(zhí)教，主要有三部分組成。首從前面兩個問題通過復習前幾課學過的點到直線的距離公式以及兩條直線的位置關(guān)系的判定，為下面例子中推斷直線與圓的位置關(guān)系作好鋪墊。緊接著通過回顧直線與圓的三種位置關(guān)系引入新課，并結(jié)合圖形深化探究每種關(guān)系中圓心到直線的距離d與圓的半徑r的大小關(guān)系以及交點個數(shù)的狀況。再通過例題的講解與練習的訓練去總結(jié)直線和圓的位置關(guān)系所反映出來的數(shù)量關(guān)系。最終師生對本節(jié)課學問點進行共同小結(jié)，完成本節(jié)課的整體教學內(nèi)容。

聽了這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課的整體思路清楚、流暢，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，較好地完成了本節(jié)課的教學目標。在引導學生歸納出直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系后再進行相關(guān)的例題講解和習題訓練，確保了學生對本節(jié)課重點學問的駕馭。不過，個人認為本節(jié)課還是有一些值得探討的問題：1、例1是對本節(jié)課所學學問的應用，是本節(jié)課的重點及難點，應當著重分析這塊。學生對帶有肯定值符號的c的'范圍并不能很好地理解，因涉及從前學過的內(nèi)容，可舉個適當小例子幫助學生回顧，如：，則的范圍是什么等等。2、個人覺得練習一中推斷直線與圓的位置關(guān)系時，圓心到直線的距離計算得d=，讓學生求k的范圍難度太大。原來學生才剛駕馭點到直線的距離公式，還不能很好嫻熟的運用，現(xiàn)在式子中又有肯定值又有根號求k的范圍，學生的主動性很簡單被打壓，應當換個適當難度的，剛好提高學生的主動性，培育他們的愛好。3、應讓學生多動手、動口回答問題，剛好鞏固所學學問。

本節(jié)課是在直線和直線的基礎(chǔ)上進一步學習的內(nèi)容，也是后面學習直線與圓的方程的應用的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，而且三種位置關(guān)系的探討方法和思路基本始終，都是從探討位置關(guān)系起先進而探討位置關(guān)系而發(fā)生的數(shù)量關(guān)系，老師可以用類比的教學方式使學生駕馭這種學習方法。其實，一堂課的教學很大程度上受教學細微環(huán)節(jié)的影響，比如：語言的描述是否精確，是否剛好對學生進行表揚等。每次聽完課，我都會拿自己進行比較，看看還有哪些自己沒做到的，或是沒留意的，然后多多實踐，盡量充溢自己，收獲不少啊。

九年級數(shù)學《一元二次方程》評課稿

九年級數(shù)學《一元二次方程》評課稿

聽了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學過程中，姚老師能奇妙的引入新課，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲，能引導學生主動思維、主動地獲得學問。很注意有機地實行多種教學方法，使學生在開心的氣氛中學會數(shù)學學問。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好。

1、數(shù)學教學生活化，激發(fā)了學生的學習愛好。在新課引入、上課過程中能親密聯(lián)系生活實際，使數(shù)學教學生活化。很好的體現(xiàn)了以培育學生實踐實力為目標的教學理念。

2、充分利用教材資源。

教學過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，老師學會視察、傾聽，充分利用來自學生的愛好的資源。在本堂課的教學設(shè)計中，姚老師特別奇妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了許多好玩的題目，讓學生用今日所學的學問解決數(shù)學問題，并且請學生解決他們自己提的`數(shù)學問題。

3、注意小組合作學習、共同探究。

姚老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如：一起先，就以小組溝通題目引入，讓學生自己去探究所學的新學問；在后來的教學過程中，又讓學生探討解決問題。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。注意小組合作溝通，可以給學生供應充分自主的活動空間和廣泛溝通的機會。學生可以在同等的交往中充分展示自己的潛能，老師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習，充分給予了課堂的活動空間。

九年級數(shù)學《二次函數(shù)》評課稿

九年級數(shù)學《二次函數(shù)》評課稿

這是二次函數(shù)的應用課，執(zhí)教的是胡**老師，胡老師基本功扎實，教態(tài)自然，語言清楚流暢，與學生課堂溝通順暢，是一節(jié)比較勝利的公開課。

本節(jié)課教學目標明確，重難點突出。本節(jié)課的難點是根號下二次函數(shù)的最值的求法，胡老師表述很清楚，但運算量很大，建議胡老師刪掉一個最值不在頂點的引例，增加數(shù)據(jù)簡潔的矩形問題對角線最值的求法犯難點的突破埋下伏筆，這樣難點突破有力度。

現(xiàn)在的課堂是生本課堂，胡老師語速太快講解并描述過多，學生是在老師引導下被動的思索，應當放手讓學生自己思索。如列表，應當放手讓學生去列，列錯了也沒關(guān)系，可指出不科學的.地方并訂正，學生在調(diào)整的過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學生自己去歸納總結(jié)，效果會更好。

我們呼吁，老師要學會課堂留白，把主動權(quán)和話語權(quán)教給學生，千萬不要扼殺學生主動的思維！

九年級數(shù)學《一元二次方程的復習》評課稿

九年級數(shù)學《一元二次方程的復習》評課稿

1、本堂課在潛移默化中讓學生領(lǐng)悟?qū)W習方法、駕馭基礎(chǔ)學問的同時，向?qū)W生滲透“整體思想”、“最優(yōu)化思想”，通過這些數(shù)學方法的滲透，使學生擅長把握學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而敏捷的思索問題，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動力。

2、在練習題的設(shè)計上，一題多變，一題多解，采納了多種形式，緊緊圍繞本節(jié)課的學習目標，達到較好的教學效果。

3、充分發(fā)揮了學生的主體地位，這節(jié)復習課，把學生推到前臺去，老師做學生的堅毅后盾，讓學生感受到了學習是他們自己的事，也體現(xiàn)了以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。

4、板書設(shè)計，條理清楚，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。

5、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法敏捷多樣，有個別提問、學生板演、一位學生口述，一位學生試驗等，課堂氛圍活躍，學生主動參加。在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力。

歐老師的這堂復習課時刻圍圍著縣“目標教學”的理念，講究學生在課堂上的學習效率。當然，課堂總會有那么點瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還須要研討：

1、把大部分時間讓給學生，培育學生的學習主動性，但唯一不足的是學生練習做題的時間較少，思索不夠充分。

2、歐老師在教學中往往過分強調(diào)了疏通學問點，只強調(diào)學問技巧的駕馭，而忽視了實力的培育，忽視發(fā)散思維，學問遷移不夠。

九年級數(shù)學《根與系數(shù)關(guān)系》評課稿

九年級數(shù)學《根與系數(shù)關(guān)系》評課稿

在我看來，引入部分是一節(jié)課的起先，起著重要的作用，首先將學生從課間活動中拉回來，然后激發(fā)學習愛好，并起到引出本節(jié)課的作用。但是張老師沒有引入部分，干脆進行根與系數(shù)的`關(guān)系新客。通過簡潔的例題讓引導學生總結(jié)出根與系數(shù)之間的關(guān)系。缺少了引入部分，總覺得一堂課不是那么完備，本人不太了解數(shù)學課是否就是沒有引入部分。老師應當少參加，學生自己能解決的盡量讓學生自己解決，整個課堂學生為主題。

之后大屏幕呈現(xiàn)了一些習題，這些題目的難易程度不同，由淺入深，讓學生能夠較好的理解和接受本節(jié)課所學習的學問。

課堂小結(jié)部分有些倉促，時間有點緊，應當注意課堂小結(jié)部分。課堂小結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否勝利、是否達到了預期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高老師的教學水平，在教學中起著舉足輕重的作用。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課學問點，也可適時小結(jié)學法，抑可由老師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結(jié)，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。所以應當讓學自己進行總結(jié)，老師引導并給下節(jié)課起到鋪墊作用。

從三維目標的角度說，整堂課教學目標明確，整節(jié)課都是在圍繞本節(jié)課標題：根與系數(shù)關(guān)系，首先讓學自己總結(jié)得出結(jié)論，通過習題鞏固加深印象。

本節(jié)課運用的教具只有多媒體設(shè)備。教學方法運用了講授法，探討法，歸納法。讓學生體會團隊的力氣，注意溝通與合作。

在整堂課中，張老師語言精煉，富有親和力，與學生溝通融洽，處理課堂突發(fā)時間實力強，家庭作業(yè)布置合理，值得我們學習。

九年級數(shù)學《實際問題與二次函數(shù)》評課稿

九年級數(shù)學《實際問題與二次函數(shù)》