2023年楊修之死評課稿(2篇)

2023年楊修之死評課稿(2篇)

書目

第1篇九年級上冊《楊修之死》評課稿

第2篇九年級語文《楊修之死》評課稿

九年級上冊《楊修之死》評課稿

九年級上冊《楊修之死》評課稿

《楊修之死》選自人教版九年級上冊第五單元。本單元是小說單元，所選課文基本上是四大名著中的選篇。楊修之死一直因為故事情節(jié)單一，人物特性顯明，老師比較難處理課文。這堂課在老師的細心設(shè)計下，突破了以往傳統(tǒng)教學單調(diào)，課堂另辟蹊徑，對人物關(guān)系進行探討，深化文字背后的文化意義，可以說課堂教學有很多可圈可點的地方：

對于九年級的學生來說，讀懂小說的意思，了解故事的情節(jié)不是一件難事，那么語文老師該教什么呢？黃老師把把握人物的性格設(shè)置為本課的教學重點，因為人物是小說的核心。首先讓學生們初讀課文，對事務(wù)進行整體感知，這個環(huán)節(jié)是讓學生歸納主要事務(wù)，通過完成表格來實現(xiàn)教學目標。其次，文中幾件事情呈現(xiàn)了人物什么性格，來把握人物性格。學生各持己見，合作探究完成這部分內(nèi)容。假如我們老師把學生本已經(jīng)看懂的文章再掰碎了揉爛了喂給學生，那正是叫一個索然無味了。小說文本中有作者的視角，背后也應(yīng)當有屬于我們自己的思索。黃老師的教學設(shè)計重難點突出，通過學生合作探究讓其學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并領(lǐng)悟做人的道理，在教學過程中兼顧了培育學生依據(jù)文本內(nèi)容口頭表達自己見解的實力。注意學生的積累，甚至更注意學生實力的綜合訓練，信息提取與概括實力的訓練，梳理結(jié)構(gòu)的實力，品讀賞析的實力，辨析實力。能體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升，是篇不錯的教學設(shè)計。

黃老師以“楊修真知曹操嗎？從哪些地方可以看出？”兩個問題帶學生通讀全文，了解文章的故事結(jié)構(gòu)，對課文的故事情節(jié)有了也許的了解。以往的`教學，老師總把把握課文內(nèi)容和琢磨文章細微環(huán)節(jié)作為教學的重點。把握內(nèi)容對學生來說相對簡單，而細微環(huán)節(jié)琢磨又有肯定的難度，課堂總是因為學生的水平有限，老師的功力單薄，課堂顯得單調(diào)、枯燥。

關(guān)于傳統(tǒng)小說，我們往往更多的要去分析小說中人物的性格特點，因為傳統(tǒng)小說以塑造人物來反映文章的主題，表達故事的意義，本文就有主要的人物楊修，把閱讀定位在分析人物特性上，應(yīng)當沒有錯。但這篇文章不僅是一般的小說，它是一部歷史小說，其實，讀小說也罷，看故事也罷，我們要學習的是故事背后的文化，要的是文字承載的歷史文化和人文精神。老師撇開了人物分析，卻抓住人物關(guān)系，以“真知與否”為主線，綻開了課堂教學?？梢哉f，教學既追尋小說的脈絡(luò)，又直面小說的本質(zhì)。明顯，課堂教學內(nèi)容的選擇不僅是正確而且是獨特的。在傳統(tǒng)人物特性分析的基礎(chǔ)上，拓寬了探討的話題，又升華了教學的意義。

九年級語文《楊修之死》評課稿

九年級語文《楊修之死》評課稿

中國古典小說閱讀教學，對于初三語文教學是個艱難的任務(wù)，它既是課內(nèi)教學又涉及課外名著導讀，今日在戴老師的課堂中，我深受啟發(fā)。

對于九年級的學生來說，讀懂小說的意思，了解故事的情節(jié)不是一件難事，何況，戴老師已經(jīng)將《三國演義》的讀書任務(wù)布置給孩子們，對于小說情節(jié)，同學們自然在預(yù)習中已了然于心。所以戴老師把握人物的性格設(shè)置為本課的教學重點，因為人物是小說的核心。

導入中，戴老師就引導學生回憶《三國演義》中的人物，并以“用四字詞語來歸納人物形象，如：“足智多謀的諸葛亮”的'句式讓學生接龍回答，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習愛好，又喚起閱讀閱歷，水到渠成引向楊修及性格特征的解讀。就喜愛這樣接地氣的開頭，不須要驚艷但是足夠自然大氣。

在“楊修初步印象”的教學環(huán)節(jié)中，戴老師用“楊修你太了”的句式來請學生進行評價，老師能通過一個開放性的問題打開同學們的閱讀境界，說出自己感受到的心中那第一千個哈姆雷特，因為小說文本中有作者的視角，背后也應(yīng)當有屬于我們自己的思索。尤其精彩的是，人物研讀中，戴老師提綱契領(lǐng)地帶領(lǐng)學生從情節(jié)、字詞以及側(cè)面描寫三個角度，有層次地解讀楊修豐富的性格特點。辯證客觀的評價小說人物是讀懂小說的關(guān)鍵，戴老師在教學中不急不躁地和學生一起探討、探究和挖掘，教學環(huán)節(jié)自然又不失節(jié)奏。

隨著人物解讀的推動，戴老師拋出“歷史名家點評楊修之死”的課外鏈接將課堂推向了另一個高潮，不僅深化了人物形象，更是引導學生走出文本，從不同的角度解讀人物，讓學生更宏觀地分析人物。借助文章激發(fā)學生的閱讀愛好，教會學生閱讀小說的方法，駕馭觀賞小說的技巧，《楊修之死》只是《三國演義》這部巨著的一個章節(jié)，冰山之一角，戴老師的教學儼然成了學生課后接著閱讀名著的引導和方向，這點特殊值得我學習和借鑒。