學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)第一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)習(xí)的本質(zhì)人和動物的兩類行為：本能和習(xí)得學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。人類學(xué)習(xí)（次廣義）和學(xué)生學(xué)習(xí)（狹義）第二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識活動要越過直接經(jīng)驗(yàn)的階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識活動。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是獲得知識經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力，提高思想品德水平的過程。第三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五對人類學(xué)習(xí)解釋的兩大理論取向

－經(jīng)驗(yàn)主義：個體接收環(huán)境條件支配而被動形成的行為改變（聯(lián)結(jié)理論）－理性主義：是個體對環(huán)境事物認(rèn)識后的主動選擇（認(rèn)知理論）第四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五聯(lián)結(jié)理論

一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在S-R的聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在S-R的聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。第五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論第六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五巴甫洛夫的狗第七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)第八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五

有效解釋了有機(jī)體是如何學(xué)會在兩個刺激之間進(jìn)行聯(lián)系，從而使一個刺激取代另一個刺激并與條件反應(yīng)建立起聯(lián)結(jié)的。但是，無法解釋有機(jī)體為了得到某種結(jié)果而主動做出某種隨意反應(yīng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！救纾瑸榱说玫姜剬W(xué)金而努力學(xué)習(xí)】第九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五斯金納的操作性條件作用論白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)第十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五斯金納箱第十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五操作性條件反射觀斯金納對人和動物的行為的分類：應(yīng)答性、操作性條件反射的分類：應(yīng)答性（經(jīng)典性）條件反射反應(yīng)性（操作性）條件反--兩者的區(qū)別：無條件刺激引發(fā)；自發(fā)產(chǎn)生第十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五

學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在某種自發(fā)行為由于得到強(qiáng)化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強(qiáng)化的行為經(jīng)驗(yàn)。操作學(xué)習(xí)的過程：即操作性條件反射的形成過程，也就是反應(yīng)→強(qiáng)化的過程。強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化（呈現(xiàn)積極S）；負(fù)強(qiáng)化（撤銷消極s）懲罰（使行為不再出現(xiàn)）

表現(xiàn)好，撤銷處分－負(fù)強(qiáng)化

對教育的啟示：正強(qiáng)化、慎用懲罰。第十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五

！第十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是主動在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；是通過頓悟與理解；學(xué)習(xí)依賴于有機(jī)體從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，受主體的預(yù)期所支配。第十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五第十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五第十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五白鼠的位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)（P238）第十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容一、學(xué)習(xí)動機(jī)（動力）輔導(dǎo)二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)三、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)，學(xué)會科學(xué)用腦四、考試心理輔導(dǎo)五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)第十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的形式系統(tǒng)訓(xùn)練式專題講座式同伴輔導(dǎo)式交互教學(xué)式咨詢治療式第二十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五一、學(xué)習(xí)動力（動機(jī)）輔導(dǎo)第二十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)習(xí)動機(jī)概述含義：學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。類型：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果。第二十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五耶基斯——多德森定律

（Yerkes&Dodson,1908)效高容易率水平一般程度

困難低低動機(jī)水平高第二十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五習(xí)得性無助感的產(chǎn)生learnedhelplessness(Seligman,1975)：

——當(dāng)有機(jī)體接連不斷地受到挫折和失敗，便會產(chǎn)生無能為力、放棄努力的心態(tài)。獲得體驗(yàn)：努力卻沒有結(jié)果導(dǎo)致失敗與挫折感。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知：“自己無法控制行為結(jié)果或外部事件?！毙纬善诖骸皩斫Y(jié)果也不可控?！北憩F(xiàn)出動機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害：降低學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知出現(xiàn)障礙、情緒失調(diào)。第二十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五

韋納的成敗歸因理論(B.Weiner)內(nèi)部外部穩(wěn)定能力難度不穩(wěn)定努力運(yùn)氣第二十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五積極的歸因模式成功能力和努力自尊、自豪，增強(qiáng)成功期望趨向成就任務(wù)失敗缺少努力內(nèi)疚，維持較高的成就期望增強(qiáng)堅持性，趨向成就任務(wù)第二十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五消極的歸因模式成功運(yùn)氣不在乎，很少增強(qiáng)對成功的期望缺乏趨向成就任務(wù)的傾向失敗缺乏能力羞愧、無能感、沮喪，降低對成功的期望缺少堅持性，回避成就任務(wù)第二十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五一、學(xué)習(xí)動力輔導(dǎo)（一）成就動機(jī)訓(xùn)練（二）歸因訓(xùn)練（三）自信心訓(xùn)練（四）角色轉(zhuǎn)換（五）訂立合約（六）合理獎懲（七）問題情境（八）興趣遷移第二十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)第二十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）成就動機(jī)訓(xùn)練1、成就動機(jī)訓(xùn)練的一般程序

首先，教導(dǎo)參與者了解并練習(xí)高成就者的行為。其次，運(yùn)用個別與團(tuán)體咨詢的技巧，使學(xué)習(xí)者反省自己是個怎樣的人，討論個人的動機(jī)與抱負(fù)，進(jìn)而決定成就動機(jī)在個人未來生活中的角色與作用。第三，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立未來的目標(biāo)。第四，培養(yǎng)團(tuán)體情感，以便訓(xùn)練之后個人的努力與改變?nèi)钥色@得支持。

第三十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）成就動機(jī)訓(xùn)練2、成就動機(jī)訓(xùn)練舉例：蒂卡姆思（R.deCharms）的動機(jī)訓(xùn)練方案

（1）活動一：認(rèn)識自己。

（2）活動二：故事寫作。

（3）活動三：拼字游戲。（4）活動四：填寫自動自發(fā)手冊。（5）活動五：人際覺察訓(xùn)練。

（6）活動六：寫作活動。

第三十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（二）歸因訓(xùn)練1、歸因訓(xùn)練的一般步驟

首先，選擇對象

歸因方式不當(dāng)者，如學(xué)業(yè)落后學(xué)生、學(xué)習(xí)有畏難情緒、退避的學(xué)生）其次，干預(yù)實(shí)施

干預(yù)有一個持續(xù)的過程第三，效果測量

效果的持續(xù)性與遷移性第三十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（二）歸因訓(xùn)練2、歸因訓(xùn)練的具體實(shí)施

說明：正確與誤信念、自信心、努力、方法等

討論：自信心與成功的關(guān)系、能力、努力與成功的關(guān)系如何，影響學(xué)習(xí)成敗的主要因素等

示范：觀看錄像、重復(fù)類似行為等強(qiáng)化矯正：鼓勵積極的歸因，暗示、引導(dǎo)

第三十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五數(shù)學(xué)考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長數(shù)學(xué)成功努力我復(fù)習(xí)得很充分任務(wù)難度這次考試太容易了運(yùn)氣這次考得好，太運(yùn)氣了能力我不擅長數(shù)學(xué)失敗努力我準(zhǔn)備得不充分任務(wù)難度這次考試太難了運(yùn)氣這次我很不走運(yùn)第三十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五期望理論動機(jī)=效價×期望值效價：對目標(biāo)的價值的估計。期望值：對目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的概率的估計。第三十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五獨(dú)立研究合約

（學(xué)生）辛西婭（教師）弗賴伯格問題：如果非洲很熱，而且沒有足夠的食物，人們?nèi)绾尾拍苌妫开?dú)立研究時間：每星期二。研究項目持續(xù)時間：2——3周。師生碰頭時間：每星期二，如有必要，另再加?；顒樱盒廖鲖I要找到上述問題的答案，并以下列形式表達(dá)她的研究結(jié)果：

1、天氣——下雨量地圖；

2、向全班同學(xué)發(fā)表這個問題的研究結(jié)果；……評價：如果做了上述工作，辛西婭得A。可以得到的資源：地圖冊、圖書館有關(guān)書籍……

簽名：第三十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)及時進(jìn)行反饋合理運(yùn)用外部獎賞正確進(jìn)行表揚(yáng)與批評營造適度的競爭氣氛第三十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五獎懲的原則獎懲應(yīng)明確、具體、公正、適度以獎勵為主，懲罰為輔以精神獎懲為主，物質(zhì)獎懲為輔合理運(yùn)用物質(zhì)獎勵獎懲方式靈活多樣獎勵宜當(dāng)眾進(jìn)行，懲罰最好私下進(jìn)行切忌將學(xué)習(xí)任務(wù)作為懲罰手段獎懲因人而異第三十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五對開朗直率的學(xué)生——直來直去的公開式批評對倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生——甜言蜜語的柔軟式批評對自尊心強(qiáng)的學(xué)生——點(diǎn)到為止的點(diǎn)化式批評對溫和順從的學(xué)生——和風(fēng)細(xì)雨的溫和式批評對毛手毛腳的學(xué)生——警鐘長鳴的提醒式批評對粗暴急躁的學(xué)生——避開鋒芒的疏導(dǎo)式批評對沉默寡言的學(xué)生——避開指責(zé)的說理式批評對傲慢自負(fù)的學(xué)生——示敗揭短的嚴(yán)肅式批評第三十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)文盲＝不識字？未來的文盲＝不會學(xué)習(xí)的人第四十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)第四十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式。第四十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)習(xí)策略的分類

復(fù)述策略：如重復(fù)、抄寫等認(rèn)知策略精加工策略：如聯(lián)想、口訣、作筆記等組織策略：如選擇要點(diǎn)、列提綱等計劃策略：設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等元認(rèn)知策略監(jiān)視策略：自我測查、集中注意等調(diào)節(jié)策略：如調(diào)整閱讀速度、復(fù)查等

時間管理資源管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理其他人的支持

第四十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略第四十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)

復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫、記錄、下畫線

認(rèn)知策略精加工策略：想象、口述、總結(jié)、筆記、類比等

組織策略：組塊、要點(diǎn)、提綱、知識圖

第四十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)1、復(fù)述策略輔導(dǎo)首先，復(fù)述要及時其次，注意好復(fù)述次數(shù)的安排第三，要注意復(fù)述方法第四，復(fù)述策略的訓(xùn)練第四十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)位置記憶法:

從家到學(xué)校經(jīng)過：球場、健身房、音樂室、游泳池、草地

要記住的內(nèi)容：香蕉、荔子、巧克力、汽車、雞蛋球場上打球的人個個都是香蕉式的身材，健身房周圍都是清一色的荔子樹，音樂室里發(fā)出了音樂聲象巧克力一樣有點(diǎn)苦，又有點(diǎn)甜，游泳池是移動的，象汽車一樣可以到處走，草地上圍著一群人在煮雞蛋。第四十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)首寫字母連接法：HOMES

：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。ROYG．BIV

：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，VioletBASIC:Beginner’sAll-purposeSymbolicInstructionCode（初學(xué)者通用符號指示代碼）第四十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)絲綢之路：長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦－－－長河新，安西大民族資產(chǎn)階級革命團(tuán)體：孫中山的興中會、黃興的華興會、蔡元培的光復(fù)會、劉靜庵的日知會：孫黃蔡劉，興華光日第四十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)關(guān)鍵詞法：“gas”(煤氣)

－該死，“foolish”

－名叫“付力辛”的傻瓜，map—賣布；tomorrow—

偷貓肉

諧音記憶法：《辛丑條約》：1、賠款（錢）4億5千萬兩；2、禁止人民反抗；3、允許外國駐兵；4、修建使館；“錢、禁、兵、館”－－－前進(jìn)賓館第五十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)電功的公式：W=UIt:大不了，又挨踢。電流強(qiáng)度公式：I=Q/t:愛的丘比特672313：路漆黑，閃一閃；上海一家出租車公司：62580000：你讓我撥四個零第五十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)口訣法：二十四個節(jié)氣：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒第五十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)春雨驚春清谷天，夏滿芒夏二暑連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；上半年為六、二一，下半年為八、二三。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。第五十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五標(biāo)點(diǎn)符號記憶歌一句話說完，寫上小圓圈；（。句號）句中有停頓，小圓點(diǎn)帶尖了；（，逗號）并列語句間，點(diǎn)個瓜子點(diǎn)；（、頓號）并列分句間，逗號頂圓點(diǎn)；（；分號）引用原話前，上下點(diǎn)圓點(diǎn)；（：冒號）疑問或反問，耳朵墜耳環(huán)；（？問號）第五十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五命令或感嘆，滴水下屋檐；（！感嘆號）引用特殊詞，蝌蚪上下竄；（“”引號）文中要解釋，月牙分兩邊；（（）括號）轉(zhuǎn)折或注解，直線寫后邊；（－破折號）意思說不完，六點(diǎn)緊相連；（…

…省略號）強(qiáng)調(diào)詞語句，字下加圓點(diǎn)；（.著重號）書名要標(biāo)明，四個硬角彎。（《》書名號）第五十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五歸納法：隋朝大運(yùn)河的有關(guān)歸納（123456）1、一條運(yùn)河；2、溝通南北兩方；3、運(yùn)河段有三個重要城市：如郡、洛陽、余杭；4、運(yùn)河分四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河；5、連接海河、淮河、長江、黃河、錢塘江五大江河；6、流經(jīng)河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江六省。第五十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)

我國省市區(qū)的名稱(周恩來）：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺北上天。（1988年后，才有海南省、重慶市、香港和澳門特別行政區(qū))第五十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)戊（wu)、戌（xu)、戍（shu)、成（cheng)四字的區(qū)分：戌戍戊成易模糊，請把口訣來記?。簷M戌點(diǎn)戍空心戊，橫要彎鉤把成讀。第五十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)連鎖記憶法：face,bike,bag,chick,bee,cake,bed,handFace（臉）---廢，bag（書包）---白鴿，bee(蜜蜂）---嗶，bed(床）---別的，

bike(自行車）---拜客），chick---卻客，cake(蛋糕）---咳一咳,hand(手）---汗的第五十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)臉殘廢了（face)，只好把它藏進(jìn)書包里；書包里有一只白鴿（bag)，白鴿去追蜜蜂,蜜蜂嗶的（bee)一聲飛走了；它飛到床上，床上有別的人（bed)；別的人騎自行車去拜客（bike)，拜的是小雞。沒想到關(guān)起門來卻客（chick).第六十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五連鎖記憶法：cuddle,huddle,muddle,puddle,bister,lister,mister,mister,Mister,sister,cistern.(難詞，陌生詞）第六十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五一個破產(chǎn)的老板在街頭cuddle著破棉襖（依偎；蜷曲，擁抱），在寒風(fēng)的夜里huddle(擁擠,卷縮,草率從事,擠作一團(tuán)).突然走來一個人，他一看，曾經(jīng)是在商業(yè)上合作過的伙伴?；锇樵缫阎浪莔uddle（糊涂，混合,使微醉,使咬字不清晰,鬼混）。便嘲笑他破產(chǎn)，老板站起來便跑，但掉進(jìn)了puddle(水坑,膠土,污水坑)，渾身又臟又臭。第六十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五從puddle爬起來后，破產(chǎn)老板來到bister（深褐色顏料）面前,情不自禁想到自己從前也是個lister(造表人,編目人),很多人尊敬他，說話前會加mister(先生）。而現(xiàn)在，唉－－，他只是一個Mister乞丐，眾多sister也未理過他。邊想邊走，心里難過極了，口渴又沒有錢買東西喝，只能望著前面房子的屋頂上的cistern(水塔，蓄水池），多么希望能在那里洗個澡或喝上一個水。第六十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)表象法LOOKAvarice（貪財，貪婪）

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rice第六十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)首獲世界記憶大師稱號的張杰能在40妙內(nèi)記牢一副洗勻的撲克牌，能在2分內(nèi)速記108個無規(guī)律的數(shù)字，他的主要的記憶方法就是“聯(lián)想加圖像”，比如：第六十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五把4個J分別想成為《西游記》4個人物4個Q代表4個著名影星4個K代表4大天王，其他40張牌，分別用40個兩位數(shù)字替代，為數(shù)字添上聯(lián)想的翅膀，如：第六十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五“00”可代表眼睛“11”可想成是筷子這樣看到的不是數(shù)字，而是一幅幅圖像，圖像借助于形狀、聲音、邏輯、時空等關(guān)系幫助記憶。第六十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)意義法：Bigredfatthinwethot大熱天，紅紅的太陽，胖子瘦子都出汗。auburn:au為金屬，burn為燃燒，金屬燃燒就出紅褐色。ivy:IV是羅馬數(shù)字四，“Y”與漢字“丫”同形，四季枝丫常青，因此，ivy是長春藤（美國著名的長春藤盟校）Persuade（說服）----purse（錢包）勸他買一個錢包。第六十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)3、組織策略輔導(dǎo)聚類組織法:12個要記憶的對象：磚頭、汽車、手表、眼鏡、木材、輪船、衣服、水泥、雪橇、手套、鋼筋、飛機(jī)第六十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)建筑材料類：磚頭、木材、水泥、鋼筋交通工具類：汽車、飛機(jī)、輪船

用品類：手表、眼鏡、手套、衣服運(yùn)動類：雪橇第七十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五認(rèn)知認(rèn)知策略復(fù)述精加工組織信息加工系統(tǒng)感覺記憶工作記憶長時記憶知識種類陳述性知識程序性知識策略性知識

關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)圖概括組織法：提綱法、網(wǎng)絡(luò)法、地圖法第七十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（二）元認(rèn)知策略（自我監(jiān)控策略）元認(rèn)知是認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識及對這些方面的計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)?！皩φJ(rèn)知的認(rèn)知”。元

元認(rèn)知知識：認(rèn)知個體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略的知識。認(rèn)

元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的情緒情感體驗(yàn)。知

元認(rèn)知監(jiān)控：對認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)視與調(diào)節(jié)。

元認(rèn)知策略：個體對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制第七十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)元認(rèn)知策略構(gòu)成：計劃監(jiān)控：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、閱讀材料的瀏覽、問題的提出與分析、完成任務(wù)的計劃等領(lǐng)會監(jiān)控：指學(xué)習(xí)者頭腦中有明確的領(lǐng)會目標(biāo)策略監(jiān)控：對自己應(yīng)用策略情況進(jìn)行監(jiān)控注意控制：對自己的注意力或行為進(jìn)行自我管理與調(diào)節(jié)第七十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)元認(rèn)知策略輔導(dǎo)首先，不斷豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識其次，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)第三，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力第七十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五元認(rèn)知調(diào)查問卷的部分項目什么原因使有些人很會解題？有一天我和一個很會解題的人交談。我問他是否很會閱讀，你認(rèn)為他會怎樣回答？為什么？一組學(xué)生正在計算機(jī)上解題，其中一個人自己家中就有一臺計算機(jī)。對于一個家中沒有計算機(jī)的學(xué)生來說，解這個題會更難還是更容易？為什么？大人比小孩更會解題？為什么？第七十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五元認(rèn)知問卷的部分內(nèi)容在剛才的解題過程中，我能夠意識到自己的思維。我邊做題目邊檢查自己的題做得對不對。我能意識到什么時候用什么樣的思維方法。我自己檢查錯誤。我在解答問題時，注意選擇和組織有關(guān)的信息。第七十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五訓(xùn)練元認(rèn)知的一般方法自我提問法相互提問法知識傳授法計算機(jī)程序教學(xué)法出聲思維法（口語報告法）第七十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五解代數(shù)應(yīng)用題自我調(diào)控單一、準(zhǔn)確理解題意階段1、我把握住基本數(shù)量關(guān)系沒有？2、我將關(guān)系句準(zhǔn)確得轉(zhuǎn)化成代數(shù)式?jīng)]有？3、我將復(fù)雜句成功分解沒有？4、題中隱含條件我充分挖掘了沒有？二、列方程階段5、我可以利用題中哪些等量關(guān)系列出方程？6、我檢驗(yàn)了方程兩邊的單位是否一致，其含義是否相同？三、解方程及檢驗(yàn)、總結(jié)階段7、有沒有簡便的解法？8、解題后我檢驗(yàn)答案了嗎？9、解完題后，我總結(jié)過解題的思路嗎？第七十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五自我監(jiān)控策略輔導(dǎo)的直接指導(dǎo)模式教師明確講解自我監(jiān)控的含義、內(nèi)容與價值。教師通過出聲思維呈現(xiàn)自我監(jiān)控過程。讓學(xué)生運(yùn)用出聲思維方式來練習(xí)自我監(jiān)控過程并獲得有關(guān)體驗(yàn)。對基本的認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)技能做規(guī)程化訓(xùn)練，使之達(dá)到自動化程度。給學(xué)生提供大量練習(xí)機(jī)會并給予積極反饋。第七十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五第八十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五第八十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五資料：如何用出聲思維來矯治差生？當(dāng)差生解決一個問題時，先讓他們大聲報告出他們的思維過程，然后把優(yōu)秀學(xué)生的解決問題的程序告訴他們，并要求他們把優(yōu)秀生用過而他們沒有用過的策略記錄下來，訓(xùn)練者與之討論原因，然后再為差生提供一個類似的問題，讓其模仿使用，這樣經(jīng)過多次訓(xùn)練后，能有效提高差生解決問題的能力。第八十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（三）資源管理策略輔導(dǎo)時間管理：學(xué)習(xí)環(huán)境管理：選擇適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境其他人的支持：如尋求教師、同伴的幫助學(xué)習(xí)資源的利用：參考資料的選擇與利用、廣播電視節(jié)目選擇與充分利用（新聞?wù){(diào)查、科技博覽、軍事天地、時事縱橫、文藝欣賞、曲藝雜談等）、因特網(wǎng)信息資源的充分利用第八十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五三、考試心理輔導(dǎo)（一）應(yīng)考技能（二）考試焦慮概述（三）考試焦慮輔導(dǎo)第八十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能

應(yīng)考心理要訣：科學(xué)方法＋平和心態(tài)考前的準(zhǔn)備技能：考時的應(yīng)考技能考后的調(diào)整技能第八十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：三輪復(fù)習(xí)法：第一輪，全面復(fù)習(xí)，各科內(nèi)容都要從頭到尾串一遍，使知識系統(tǒng)化

第二輪，在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)深入復(fù)習(xí)，分清主次，抓住關(guān)鍵，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

第三輪，綜合練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于解題訓(xùn)練，提高運(yùn)用知識的能力

第八十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能“四化”復(fù)習(xí)法：消化：消化、理解所學(xué)知識簡化：將知識濃縮概括。將繁雜的知識簡單化、零亂的知識條理化、相互之間邏輯化。序化：按照各學(xué)科知識的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，進(jìn)行比較、分析、綜合和小結(jié)，使之有規(guī)律地進(jìn)入存儲系統(tǒng)，對知識進(jìn)行“集裝”系統(tǒng)化：第八十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能試卷復(fù)習(xí)法：首先，將自己獨(dú)立做過地試卷分學(xué)科編輯成冊，編上序號，以便查找。其次，把老師的講解記錄在試卷上，錯了的題目記上正確答案，正確的記上其他的解題方法最后，考前或每隔一段時間，將試卷瀏覽一遍，重點(diǎn)看有記錄的地方。第八十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能編寫“錯題集”復(fù)習(xí)法：“一個人不該在一個地方跌兩次跤”錯題集一般可包括：科目、題目、錯誤、正確答案、原因、時間等，如科目：數(shù)學(xué)題目：若∣a∣=-a成立，求a的取值范圍錯誤：當(dāng)∣a∣=-a時，a<0正確：a≦0原因：概念不清時間：2004，4，15第八十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能2、考時的應(yīng)考技能（臨場發(fā)揮技巧）基本的答題技巧：

明確答卷要求

安排好答題順序，先易后難

合理控制答題時間認(rèn)真審題，細(xì)心答題仔細(xì)檢查，查漏補(bǔ)缺書寫快而清晰，卷面整潔

第九十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能考試中意外情況及處理怯場－自我放松、自我暗示、轉(zhuǎn)移注意、回憶成功經(jīng)驗(yàn)

記憶卡殼－放下這道題，先做別的題目、利用多種線索幫助回憶

第九十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（一）應(yīng)考技能3、考后調(diào)整技巧

調(diào)整情緒：及時宣泄緊張情緒、走出挫折的消極情緒

正確歸因：重建期望試卷總結(jié)第九十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（二）考試焦慮概述考試焦慮的含義考試焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系考試焦慮的成因考試焦慮的不同水平第九十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五1.考試焦慮的含義：指學(xué)生由于考試帶來的焦慮的波動狀態(tài),學(xué)界一般認(rèn)為它是一種情境化特質(zhì)焦慮，既有穩(wěn)定的一面，又有情境化的一面。具體來說，考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個體認(rèn)知評價、人格傾向和其它身心因素所制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。第九十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五2、考試焦慮的成分認(rèn)知成分生理成分行為成分考試焦慮第九十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五認(rèn)知成分：考試目標(biāo)——實(shí)際能力自我能力——同學(xué)能力自我目標(biāo)——他人期望行為成分：防御或逃避：如逃學(xué)、裝病、沉溺幻想、拒絕談?wù)摽荚?、沉默或喋喋不休等生理成分：第九十六頁，共一百三十九頁，編輯?023年，星期五3、過度考試焦慮的危害干擾認(rèn)知過程

危害心理健康

影響身體健康

第九十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五4、考試焦慮的影響因素內(nèi)部因素

認(rèn)知因素、人格特征、知識準(zhǔn)備和應(yīng)試技能、性別因素

外部原因?qū)W校因素、家庭因素、社會因素

第九十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五（三）考試焦慮的輔導(dǎo)嘗試與回憶成功經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知矯正程序自我教導(dǎo)訓(xùn)練放松訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法考試心理操第九十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五認(rèn)知矯正程序檢查自己的擔(dān)憂。要求學(xué)生寫下自己關(guān)于考試的擔(dān)憂，并按程度加以排列。對擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析。分析自己所擔(dān)憂的哪些是合理的，哪些是不合理的，從而找出認(rèn)知錯誤。與擔(dān)憂質(zhì)辯。要求學(xué)生針對擔(dān)憂的不合理處，用事實(shí)、常理予以駁斥。作出合理的反應(yīng)。第一百頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試焦慮者常見的不合理認(rèn)知無事實(shí)根據(jù)的推論以偏概全糟糕至極夸大和縮小情緒推理第一百零一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五自我教導(dǎo)訓(xùn)練

這是D.Meichenbaum設(shè)計的具有認(rèn)知重建模式特征的訓(xùn)練方案，其實(shí)質(zhì)在于通過改變學(xué)生的內(nèi)在對話方式而改變其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為方式。自我觀察，說出與寫出與考試有關(guān)的負(fù)向內(nèi)在對話。尋找積極的內(nèi)在對話。學(xué)習(xí)新的技巧，在情境中練習(xí)新的內(nèi)在對話。第一百零二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五成功者與失敗者在考試中的自我調(diào)控歷程成功者失敗者想法做法這道題我難，別人也難，所以別慌，讓我再想一想，既然一時想不起來，先做后面會做的題目，回頭再來做吧。真該死，這道題目我怎么做不出，萬一做不出怎么辦？不行，一定得想出來。情緒表現(xiàn)鎮(zhèn)定，從容不迫急躁，冒汗，理不出頭緒2/3的時間過去了會做的題目都做好了，正在仔細(xì)分析難題，“啃骨頭”后面還有好多題目沒做好，正心慌意亂考試即將結(jié)束A、解出了難題，正在復(fù)查B、放棄難題，做好復(fù)查工作還有題目沒做完，顧不上復(fù)查結(jié)果考出了比較理想的水平，心情輕松考砸了，顯示不出水平，心情沉重第一百零三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五放松訓(xùn)練調(diào)息放松法想象放松法意念放松法肌肉放松法第一百零四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五系統(tǒng)脫敏法列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景。將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序排列成“焦慮等級”。通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，如意念放松、肌肉放松。按照焦慮等級，在大腦想象中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。第一百零五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試焦慮情境1.明天就要考試了，我還有很多書沒有看。2.我走在去考場的路上。3.我收到了試卷。4.我有幾道題都不會做。5.別人都做得比我快。6.時間快到了，我根本做不完了。第一百零六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試焦慮輔導(dǎo)中使用的正向自我語言

1．面對這些問題不需要緊張。2．我知道我能應(yīng)付這個考試。3．記??！放松！慢慢的！小心地做。4．我覺得我有能力去解答這些問題。5．做錯了沒有關(guān)系，可以從頭再來。6．不要緊，按時交卷就可以了。7．今天的精神真好，我一定可以考好。8．題目要看清楚，一定沒有問題。9．我已經(jīng)盡力了，成績好壞并不重要。10．把握每一段時間，做完后再檢查一遍。第一百零七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五11．考試是在檢驗(yàn)我學(xué)會了多少，重要的是“學(xué)會它”而不是“得幾分”。12．這題不會沒關(guān)系，先做會的。13．想一想這個問題要我做什么？14．還有時間，不要慌。15．考試是檢驗(yàn)我自己的學(xué)習(xí)情形，不必管其他同學(xué)的成績?nèi)绾巍?6．雖然題目難了一點(diǎn)，但我準(zhǔn)備很充足，難不倒我。17．（監(jiān)考老師）他看他的，我又沒有作弊，不必害怕。18．成績并不重要，學(xué)會才是最重要的。19．我已經(jīng)準(zhǔn)備很充實(shí)，一定可以好好表現(xiàn)一番。20．只管現(xiàn)在考試，不必?fù)?dān)心其他事務(wù)。

第一百零八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試心理操第一節(jié)凝神①坐正；②微微閉上雙眼；③頭腦中想象一個三角形，好像你在用眼盯著它，盯住，默數(shù)1-10；④頭腦中的三角形變成了一棵松樹，你的眼睛正盯著松樹，盯著，默數(shù)1-10。

第一百零九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試心理操第二節(jié)聚氣①嘴唇微合；②慢慢地輕輕地吐氣，不停地吐氣，默數(shù)1-10；③慢慢地輕輕地吸氣，不停地吸氣，默數(shù)1-10；④同②；⑤同③。

第一百一十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試心理操第三節(jié)回想

回想你最高興的一次考試。①那次考試之前，你是什么樣子？②你正坐在那次考試的考場上；③你正在靜心地做題；④交卷后，你高興地走出考場。再復(fù)想一遍。

第一百一十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試心理操第四節(jié)臨境①閉目想象將要面臨的考試；②你正走在上學(xué)的路上，準(zhǔn)備參加今天的考試，一邊走一邊哼著歌兒；③你正走進(jìn)考場，面對老師熱情的笑臉，你在心中對自己說：我行！我行！④你不慌不忙地坐在考試的位子上。以上反復(fù)想象兩遍。

第一百一十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試心理操第五節(jié)自考①圍繞課文內(nèi)容，自己給自己提2個問題自己解答。（在心里進(jìn)行）②第二天提3個問題，以后每天增加1個問題

第一百一十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五考試心理操第六節(jié)松弛①在頭腦中“聽”一段音樂，輕松活潑的音樂；②全身各部位肌肉繃緊、繃緊、再繃緊，然后全身放松、放松、再放松。重復(fù)5遍

第一百一十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五四、學(xué)會科學(xué)用腦（一）善于調(diào)節(jié)大腦活動

重視啟動、善于協(xié)同、注意交替、防止超限（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)的自然環(huán)境（三）培養(yǎng)健康的生活方式第一百一十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五科學(xué)用腦的方法合理安排時間：要善于抓住用腦的最佳時機(jī)、要把握自己的生物節(jié)律（貓頭鷹型、百靈鳥型、混合型)

善于交替學(xué)習(xí)：學(xué)科交替、左右腦交替（左腦負(fù)責(zé)邏輯、文字、數(shù)字、分析、次序等方面的活動，被人稱為理性的腦，右腦負(fù)責(zé)顏色、音樂、想象、空間感覺等方面的活動，被人稱為感性的腦）第一百一十六頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五科學(xué)用腦的方法3.運(yùn)用優(yōu)勢興奮法則

優(yōu)勢興奮法則是指當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會引起大腦皮層相關(guān)工作區(qū)神經(jīng)元的興奮，進(jìn)而形成優(yōu)勢興奮灶，處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)工作區(qū)的神經(jīng)元，其反應(yīng)能力就處于最佳狀態(tài)，其工作效率最高，條件反射也最容易形成。

第一百一十七頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五科學(xué)用腦的方法4、保證充足的睡眠5、適當(dāng)增加營養(yǎng)

6、加強(qiáng)體育鍛煉

第一百一十八頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)困難（LearningDisability,LD)學(xué)生是指具有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但在獲得和運(yùn)用聽、說、讀、寫、算和推理等能力的一個或多個方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。第一百一十九頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的鑒別標(biāo)準(zhǔn)：差距標(biāo)準(zhǔn)：年級水準(zhǔn)差異、標(biāo)準(zhǔn)得分

排他標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)

量表診斷標(biāo)準(zhǔn)

觀察評定標(biāo)準(zhǔn)

第一百二十頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五世界衛(wèi)生組織1990年修訂的《ICD—10精神與行為障礙分類》中，把學(xué)習(xí)障礙分為：運(yùn)動功能發(fā)育障礙書寫障礙閱讀障礙數(shù)學(xué)障礙第一百二十一頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五具體診斷方法課堂行為分析作業(yè)錯誤分析能力診斷（借助于各種診斷量表或評估工具）出聲思維診斷行為問題診斷第一百二十二頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五

564722821954349-472-519-431-233-123112217410721226第一百二十三頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五四類學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)

暫時性困難：能力沒有偏常，觀察力中上水平；個性特征指標(biāo)均在中上水平。（18.4%）能力型困難：思維、言語、數(shù)理、空間能力低；個性特征指標(biāo)為中等水平，堅持性較強(qiáng)，自我意識水平較高。（5.7%）整體型困難：思維、言語、數(shù)理能力低；動機(jī)、意志等水平低。（12.2%）資料來源：吳增強(qiáng)等，1994，總?cè)藬?shù)為353名初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生第一百二十四頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五學(xué)習(xí)困難兒童的具體表現(xiàn)感覺動作方面：如走、跑、做坐姿勢不佳；動作太快或太慢；經(jīng)常打翻東西，經(jīng)常跌到；身體或肩部不能放松；對方位弄不清楚等。視覺運(yùn)動特征：如寫字常缺一筆，多一畫，部首張冠李戴；模仿畫時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤；執(zhí)筆姿勢怪異，寫字常超出格子外；寫字時常偏向一側(cè)；作業(yè)時間拖得太長；不善勞作或美術(shù)。第一百二十五頁，共一百三十九頁，編輯于2023年，星期五語言的表達(dá)和接受：如說話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，無組織能力；語言發(fā)聲、語速和同齡兒童有異；對口頭交待的事情常弄不清楚；不能專心聽講，注意