學弈公開課評課優(yōu)缺點簡短范文六篇

第學弈公開課評課優(yōu)缺點簡短范文六篇

學弈公開課評課優(yōu)缺點簡短篇1

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。為了上好公開課，各備課組認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先八年級，再九年級，最后七年級。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我組青年教師劉萍、關(guān)小榮在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。

第五，顯示了我組教師積極進取的精神。桑艷麗、宋俊芳、陳改花老師在評完課后，除了主動反思之外，虛心的聽取了老師的建議，這種精神是非?？少F的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。

第六，聽評課積極性高，參與聽課人數(shù)多。聽課人數(shù)共107人。其中聽11節(jié)的教師：趙國榮李斌陳改花桑艷麗馮全福馮清潔;聽10節(jié)的教師：宋俊芳關(guān)小榮;聽9節(jié)的教師：劉萍;聽6節(jié)的教師：郭新定;聽3節(jié)的教師：張強民秦彥軍。

二、公開課的優(yōu)點：

1、堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。

十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩!

2、目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學任務(wù)、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

3、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性!

4、課堂氣氛活躍，教學方法靈活。

在我校的“四維立體四段式”教學模式的課堂上，所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和-諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權(quán)威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應(yīng)能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和-諧。

教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術(shù)對待，我們在“模式”的大框架下，對教學方法方面的探索就會更上一層樓。

5、課堂教學充滿趣味，課堂語言親切。

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象

思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如馮全福、張強民授課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。學弈公開課評課優(yōu)缺點簡短篇2

老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的···課上的很精彩。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

教者給予學生自主探索的時間和空間，激發(fā)了學生學習的主動性，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體地位，注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)，數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。本節(jié)課有許多地方值得學習。

老師能抓住學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯(lián)系。例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。習題的設(shè)計合理有坡度。

本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

（動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。）

（學生進行小組討論比較“···？”使···得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。）

合作交流的氛圍中，學生在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

···練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。

要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時提高學生解題的水平。

教者整個課堂教學中，都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略。

最后環(huán)節(jié)讓學生···，設(shè)計好，調(diào)動了學生的積極性?？v觀學生的課堂習慣非常好，運用小組合作，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。學弈公開課評課優(yōu)缺點簡短篇3

學校為了進一步提高教師的業(yè)務(wù)水平，造就一支基本功扎實的高素質(zhì)教師隊伍，在學校教研處及各年級組的組織下，本校從第11周開始以教研組為單位開展了“組內(nèi)公開課”活動，我們組有4人參加了這次活動，現(xiàn)對本次活動總結(jié)如下：

一、全員參與聽課評課

對于每節(jié)公開課，組內(nèi)教師克服調(diào)課的困難，做到了全員參與聽評課。對于講課活動的開展，結(jié)合常規(guī)教學的安排，利用雙周的教研組活動時間，以教研組為單位開展。我組所有教師已經(jīng)完成了講課、評課活動。

二、互聽互評，共同提高

聽完每一節(jié)課，我們馬上討論有關(guān)講課各種環(huán)節(jié)中存在的問題，并加以改進，從中在業(yè)務(wù)水平上得到提高。并且專門利用一次教研組活動時間組織評課，各抒己見，相互探討，共同提高。

三、本次活動特點

1.目標明確，情感目標與知識目標和能力目標有機的結(jié)合在一起。

2.精心設(shè)計環(huán)節(jié)，更新教學理念，引導學生自主探究，教師實實在在的成為教學活動的組織者、引導者。

3.教學手段較先進，有人運用了多媒體手段，使用了自制的課件，加大了課堂容量和生動性，化復雜為簡單，提高了課堂教學的效果。

4.年輕人較多，有活力，有思想。經(jīng)過這一段時間的相互聽課，互相學到了很多。

四、總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思不到之處

現(xiàn)對本次聽評課總結(jié)如下：

1、在講課中的評價：

------：課堂內(nèi)容為“細胞增殖”，準備較扎實，知識面拓展寬，相關(guān)知識的聯(lián)系也很緊密。但也存在有不足，如：因知識面拓展寬導致課堂容量太小，高考無關(guān)知識說的太多，想多核細胞問題基本可以不談。同時習題配置較少，師生互動不多，對一節(jié)高三復習課來說相對不合理。

-----：課堂類容為“水和無機鹽”，內(nèi)容準備充分，知識講解細致到位，特別是知識點應(yīng)用合理，如：水的功能及應(yīng)用的實例應(yīng)用合理，對知識的考點考法掌握到位。不足為：備學生較少，對學生的估計不足，把學生看的`太高，導致學生課堂反應(yīng)不是很積極。同時師生互動也較少，知識應(yīng)用不足，課堂效率一般。

------：課堂內(nèi)容為“信息傳遞”，教材處理合理到位，知識點分析細致到位，因和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，大部分學生也反應(yīng)較好。但上課因聲音較小，課堂沒有激情，導致部分基礎(chǔ)差的學生瞌睡現(xiàn)象較嚴重。

-------：課堂內(nèi)容為“生物膜系統(tǒng)”，內(nèi)容準備較充分，且能針對教材和考試的實際，知識分析到位，習題配置也合理。但對現(xiàn)在的高一學生估計不足，課堂反應(yīng)一般，師生互動相對較少，習題應(yīng)用也不夠，課堂效率不高。

2.不僅在這次活動中要反思，在平時的教學實踐中就要不斷進行自我反思。思考哪些教學設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

3.如何讓新理念給課堂教學帶來了新活力。提高學生科學素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型，這次活動教師們采用各種方法來體現(xiàn)這個

思想，真正實施時感覺有難度，主要是教學任務(wù)的完成和時間分配上有矛盾，如何解決這個問題，老師們都認為教師的素養(yǎng)和水平在現(xiàn)階段是一關(guān)鍵。

3.了解自己還存在哪些不足，在聽課中有目的的聽課，才能有所收獲。總之，通過本次活動對本組每位教師可以說都有較大的收獲，為教師間的相互學習也提供了一個較好的平臺。學弈公開課評課優(yōu)缺點簡短篇4

1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非

常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

4、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。

5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

6、最后環(huán)節(jié)的設(shè)計很好，調(diào)動了學生的積極性。

7、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能

抓住學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

8、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究

機會，讓學生在活動中學習、提升。

9、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體

上來看，效果確實不錯，值得學習。

10、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。學弈公開課評課優(yōu)缺點簡短篇5

1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

4、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。

6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

8、教學思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

10、運用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

11、善于組織課堂教學，調(diào)動學生注意力的集中，調(diào)動了學生學習的興趣。

12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。

18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這調(diào)動了學生的積極性、自主性。

19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

21、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。

22、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。

23、小小的探索意在激發(fā)學生研究文章的興趣。

24、引導初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計，符合課文內(nèi)容，引導學生進入課文。

25、由整體感知，品味課文，研讀課文。

26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作用。

27、以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

28、展開想象，讓學生自由說說。并且設(shè)計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受、體會。

30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。

32、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。

33、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

34、在調(diào)動學生積極性上做得很好，學生應(yīng)該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

35、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

36、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。

37、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內(nèi)化語言。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。

38、情境營造，激發(fā)興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤，調(diào)動了學習

39、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導朗讀，播放音樂，調(diào)動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學生更好地理解課文。

40、充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設(shè)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

41、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

42、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

43、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

44、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

45、在課堂教學中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。

46、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

47、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和

民主。

48、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。

49、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。

50、注重對學生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

51、體驗了課文的內(nèi)含，又讓學生在課文原有材料基礎(chǔ)上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。

52、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。

53、對學生評價標準的改變，注重發(fā)展與提高。

54、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

55、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

56、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其