幼兒園幼兒學(xué)前教育

目錄第一章

學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展第二章學(xué)前教育與社會發(fā)展第三章兒童觀與兒童發(fā)展第四章幼兒教育目的第五章幼兒的全面發(fā)展教育第一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六目錄第六章幼兒園課程第七章幼兒園的游戲第八章幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第九章幼兒園教育的銜接第十章幼兒教師第二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育及其年齡劃分一

學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)二

學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)三第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六一、學(xué)前教育及其年齡劃分

2學(xué)前教育幼兒教育從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。包括學(xué)前家庭教育和學(xué)期社會教育。1主要指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六研究對象任務(wù)0——6歲前兒童教育問題1、總結(jié)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國外先進(jìn)思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平；3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學(xué)。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六三、學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1234不斷發(fā)展的學(xué)科第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)實踐性很強(qiáng)的學(xué)科年輕的學(xué)科綜合性的學(xué)科第六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六學(xué)前教育的實施形式一、學(xué)前家庭教育由父母或者年長者在家里對學(xué)齡前兒童所實施的教育特征：1、領(lǐng)先性——兒童第一個生活環(huán)境2、長久性——家教伴隨著學(xué)前兒童成長的全過程3、單獨(dú)性——家教的對象是兒童個體4、隨意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影響5、隨機(jī)性——家教具有隨時隨處、潛移默化的的特點(diǎn)第七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六二、學(xué)前社會教育學(xué)前社會教育指出由社會各方為學(xué)齡前兒童開設(shè)的集體保育教育機(jī)構(gòu)及設(shè)施。例如：托兒所、幼兒園教育特征：1.群體性——學(xué)前設(shè)施面向眾多兒童2.目標(biāo)性——具有確定性的培養(yǎng)目標(biāo)3.計劃性——有目的地、有步驟地實現(xiàn)目標(biāo)4.多樣性——施教機(jī)構(gòu)的豐富多樣第八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段一

當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢

二

中國學(xué)前教育的研究工作的開展三第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)發(fā)展階段二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在

一、學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六孕育階段1.我國古代古書中很早就有關(guān)于學(xué)前教育的記載（1）西漢時期。如《大戴禮》的《保傅》篇中曾記有殷周統(tǒng)治者如何注意胎教，如何為太子選擇保傅人員，使太子“自為赤子時，教固已行矣”（2）魏晉南北朝時期。顏之推的《顏氏家訓(xùn)》，在《教子篇》、《勤學(xué)篇》中論述了對幼兒的家庭教育。用“試兒”的方法，觀察嬰兒期感覺—運(yùn)動發(fā)展的特點(diǎn)。他注意胎教，指出：“嬰稚（7、8個月大）識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止?！保?）南宋朱熹編的《童蒙須知》和《小學(xué)》。也注重胎教，他認(rèn)為孕婦應(yīng)注意“一寢一坐，一言一念，一視一聽”，以使胎兒能夠“氣稟正而方理全”。乳母必須有“寬裕、慈、惠、溫、良、恭、敬”等道德品質(zhì)。第十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六古代國外哲學(xué)家、思想家1、柏拉圖的學(xué)前教育思想代表作《理想國》他指出學(xué)前教育的重要性：“凡事之開始，為最重要之點(diǎn)，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將來人格之如何，全在此時也?！保?）在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。從學(xué)前期起，由國家對男女兒童進(jìn)行公共教育。（2）重視學(xué)前期的教育（3）重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動（4）兒童的優(yōu)生原則第十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六2.亞里士多德關(guān)于學(xué)前教育的思想<政治觀>主張嬰兒出生后喂母乳，從小要多運(yùn)動，并習(xí)于寒冷。他認(rèn)為在五歲前不應(yīng)要求兒童學(xué)習(xí)課業(yè)，以免妨礙其發(fā)育。主張兒童學(xué)習(xí)唱歌和演奏。第一個做出年齡分期的嘗試，從出生后每七歲為一階段，到二十一歲止。第十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六3.昆體良的學(xué)前教育思想《雄辯術(shù)原理》提出人的教育應(yīng)從搖籃里開始；注重他們語言的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)周圍環(huán)境對兒童的影響；重視游戲的重要作用；慎重選擇兒童的看護(hù)者和教師；反對教育中的體罰現(xiàn)象；第十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六萌芽階段16世紀(jì)—18世紀(jì)后期16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動后學(xué)前教育思想的發(fā)展，為系統(tǒng)學(xué)前教育理論建立奠定了基礎(chǔ)。代表人物：夸美紐斯盧梭歐文第十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六夸美紐斯捷克教育家代表作《大教學(xué)論》《母育學(xué)?！贰妒澜鐖D解》1《大教學(xué)論》1632年出版，論述了家庭幼兒教育的重要性，1、學(xué)習(xí)從嬰兒開始，一直持續(xù)到成年，分四個階段。教育要遵循嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。每個家庭要成為一個母育學(xué)校。2兒童傳授知識,必須依靠感官進(jìn)行2《母育學(xué)?！肥澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著，夸美紐斯為父母編寫的一本兒童教育手冊，6歲以下孩子詳細(xì)的教育大綱。描述兒童應(yīng)學(xué)習(xí)的科目和時機(jī)、教育方法。世界上第一本學(xué)前教育專著。3《世界圖解》兒童讀物，第十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六盧梭《愛彌兒》法國教育家（1）教育適應(yīng)自然，“自然教育觀”注重孩子的天性，（2）重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，第十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六歐文英國空想社會主義者《新社會觀》、《論人類性格的形成》“性格形成學(xué)說”——強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展的重要作用1816年，歐文在英國新拉納克創(chuàng)辦了英國的第一所幼教機(jī)構(gòu)福祿貝爾創(chuàng)辦世界上第一個幼兒園1903年，湖北武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國第一個公辦幼兒園。第十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六初創(chuàng)階段（18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期）學(xué)前教育從普通教育學(xué)中分離出來，開始成為一門獨(dú)立的科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。第十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六幼兒園之父----福祿貝爾代表作《人的教育》，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學(xué)前教育思想；使學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)；于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。第二十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六基本的教育思想：

1、教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展，他認(rèn)為教育要遵循兒童的自然本性，實現(xiàn)兒童的天然稟賦。2、教育是以兒童的自我活動為基礎(chǔ)。3、非常重視游戲的教育價值。并設(shè)計了一系列游戲材料——恩物第二十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六蒙臺梭利的教育思想兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來學(xué)習(xí)；鼓勵兒童自我指導(dǎo)和個人創(chuàng)造；學(xué)前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學(xué)習(xí)某些知識和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過兒童的自由活動促進(jìn)自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)感官教育。第二十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六蒙臺梭利《童年的秘密》《蒙臺梭利教學(xué)法》等1907年在羅馬貧民區(qū)建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——兒童之家第二十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六基本教育思想：（1）發(fā)現(xiàn)兒童——發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展重新認(rèn)識兒童，研究兒童的內(nèi)在潛力和發(fā)展規(guī)律。（2）自由原則——科學(xué)的教育要使兒童獲得自由的發(fā)展，是兒童的彈性得以自然的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位和自我教育。（3）非常重視教育環(huán)境的作用，教師的作用在于為兒童提供一個又準(zhǔn)備的、合適的環(huán)境，這個環(huán)境是有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境，讓兒童在這個環(huán)境中獲得豐富的感覺刺激，得到自由而充分的發(fā)展。（4）注重感官訓(xùn)練，設(shè)計發(fā)展感官的教學(xué)材料。動作教育、和語言教育。（5）教具——活動材料，兒童活動主要是通過教具進(jìn)行的，為兒童提供活動的環(huán)境和活動的材料，才能激發(fā)兒童活動的興趣和愿望。（6）教師的作用——在于幫兒童提供又準(zhǔn)備的、合適的環(huán)境，布置一個合適的活動場所。發(fā)揮示范作用。第二十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六二、當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢

國外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。整體化多樣化科學(xué)化規(guī)范化國際化第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第二十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六三、中國學(xué)前教育的研究工作的開展第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展1、學(xué)前教育向低年齡延伸；2、在保育和教育相結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展；3、注意兒童年齡特點(diǎn)與個性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個性健康發(fā)展；4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動形式相結(jié)合；5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造；6、發(fā)展社會學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉；7、重視家庭教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切合作；8、重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等。第二十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二章學(xué)前教育與社會發(fā)展社會政治與學(xué)前教育一

社會經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育二

社會文化與學(xué)前教育三第一節(jié)學(xué)前教育的社會因素分析第二十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六一、學(xué)期教育與環(huán)境因素環(huán)境是人類生存條件的基礎(chǔ)。（一）

環(huán)境可分兩大類，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1.

物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成。2.精神環(huán)境（又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會環(huán)境）指人在社會生活中人與人的社會關(guān)系及社會信息。（二）

物質(zhì)環(huán)境對學(xué)前教育的影響1.學(xué)前兒童的成長和發(fā)展有賴于多方面的物質(zhì)環(huán)境。2.學(xué)前兒童需要成人為其準(zhǔn)備安全衛(wèi)生舒適優(yōu)美豐富和諧的生活環(huán)境與教育環(huán)境。3.托兒所幼兒園需要一定的物質(zhì)環(huán)境作為存在和發(fā)展的條件。由此可見，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必備條件。第二十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六（三）

精神環(huán)境對學(xué)前教育的影響1.對學(xué)前兒童有密切影響的精神環(huán)境一般包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系與生活情調(diào)社會環(huán)境中的道德水平與文明程度，托幼園所中的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。2.學(xué)前兒童由于知識經(jīng)驗淺薄，認(rèn)識具有片面性，表面性和情緒性，極易接受精神環(huán)境潛移默化的影響。第二十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六二.經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育（一）經(jīng)濟(jì)與教育1.教育上所談經(jīng)濟(jì)概念的涵義，“指物質(zhì)生產(chǎn)方式運(yùn)動?！?.生產(chǎn)關(guān)系對教育的決定作用。3.生產(chǎn)對教育的制約作用。4.教育對經(jīng)濟(jì)的巨大作用，我國實施科教興國戰(zhàn)略。（二）經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育1.

生產(chǎn)力發(fā)展對學(xué)前教育的影響2.

生產(chǎn)關(guān)系與學(xué)前教育3.

生產(chǎn)方式與學(xué)前教育第三十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六三.

政治與學(xué)前教育（一）

關(guān)于政治的基本概念馬克思主義認(rèn)為政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。政治體系由兩部分構(gòu)成：1.

理念，意識，包括政治觀點(diǎn)，政治態(tài)度，政治信念，政治標(biāo)準(zhǔn)。2.

權(quán)利機(jī)構(gòu)，包括政治權(quán)利，政治制度，政權(quán)機(jī)關(guān)，政黨等。（二）政治對教育的影響1.

政治對教育目的的影響2.

政治對教育制度的影響3.政治對教育財政的影響4.政治對受教育權(quán)的影響（三）

政治與學(xué)前教育1.

政府權(quán)利機(jī)關(guān)及職能部門對學(xué)前教育重視是學(xué)前教育發(fā)展的條件。2.不同社會制度下接受學(xué)前教育程度不同。3.政治決定學(xué)前教育目標(biāo)的確立。第三十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六四.文化與學(xué)前教育（一）關(guān)于文化的一般概念1廣義文化概念2.狹義文化概念（二）文化對教育的影響1.間接影響-文化反映一定政治經(jīng)濟(jì)的水平2.

文化可以相對獨(dú)立地影響教育（三）我國文化傳統(tǒng)對教育的影響

1.對教育目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響2.

對教育認(rèn)識論和教育方法的影響3.對個體發(fā)展方向的影響（四）文化水平對教育的影響1.文化水平對教育間接影響2.文化水平對教育直接影響（五）

文化傳遞，傳播與教育（六）文化選擇與教育1.

教育選擇有社會價值的文化2.按教育需求選擇文化第三十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六（七）文化變遷與教育（八）文化與學(xué)前教育1.

學(xué)前教育內(nèi)容反映傳統(tǒng)文化和世界文化的精華。2.根據(jù)區(qū)域環(huán)境與家庭文化水平狀況設(shè)計，組織學(xué)前教育3.

學(xué)前教育應(yīng)關(guān)注文化信息傳播4.根據(jù)國情，鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化5.

不斷改革學(xué)前教育的形式，內(nèi)容和方法來適應(yīng)文化變遷。第三十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六五.人口與學(xué)前教育（一）人口對教育的影響1.

人口影響教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)。2.人口對教育結(jié)構(gòu)的影響。3.

人口對教育區(qū)域布局的影響（二）我國人口現(xiàn)狀對教育的影響1.

人口現(xiàn)狀2.人口發(fā)展趨勢3.

人口狀況對學(xué)前教育的影響（三）

我國人口與學(xué)前教育1.我國人口多，增長快2.獨(dú)生子女多，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸。3.

大量人口分布于農(nóng)村，應(yīng)著力研究農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)與形式。第三十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六六.

社會基本形體與學(xué)前教育（一）家庭與學(xué)前教育1.

家庭的演變2.

家庭結(jié)構(gòu)的類型3.

家庭社會功能4.

家庭促進(jìn)兒童社會化發(fā)展（二）鄰里與學(xué)前教育 1.鄰里的涵義2.理想鄰里的標(biāo)準(zhǔn)第三十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)學(xué)前教育的社會因素分析2社會政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用社會政治對學(xué)前教育發(fā)展的影響作用學(xué)前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治所決定。1政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件；政治對教育財政的影響；生產(chǎn)力決定了社會對學(xué)前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會對學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入。

一、社會政治與學(xué)前教育第三十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)學(xué)前教育的社會因素分析2社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響經(jīng)濟(jì)最終決定、制約著整個社會的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。1二、社會經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響教育的最終目的要為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動力，使年輕一代能順利參加生活和社會生產(chǎn)勞動。由于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，對年輕一代提出的要求不同，教育的任務(wù)也不同。3學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

學(xué)前教育是整個教育的最初基礎(chǔ)。學(xué)前教育在提高勞動力的素質(zhì)方面的作用，在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來越為人們所重視。第三十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)學(xué)前教育的社會因素分析2文化的一般概念學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。1三、社會文化與學(xué)前教育文化與教育教育可認(rèn)為是文化的一個因素，是根據(jù)一定社會占統(tǒng)治地位的階級的價值而設(shè)計、創(chuàng)建的一種文化形式，一種文化行為。文化傳遞與教育文化選擇與教育第三十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六4我國傳統(tǒng)文化對學(xué)前教育的影響文化對學(xué)前教育的影響作用3中介作用；滲透作用；制約作用。對教育目標(biāo)的影響；對教育內(nèi)容和方法的影響；對個體發(fā)展的影響；第一節(jié)學(xué)前教育的社會因素分析第三十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六社會變遷的含義：第二節(jié)社會變遷與學(xué)前教育問題教育與社會變遷的基本關(guān)系教育是社會變遷的結(jié)果教育是社會變遷的動因教育是社會變遷的條件現(xiàn)代社會變遷與人的發(fā)展高度科技化與學(xué)前教育高度工業(yè)化與學(xué)前教育高度城市化與學(xué)前教育住宅高層化、獨(dú)戶化與學(xué)前教育食品精細(xì)化與學(xué)前教育社會變遷（socialchange）是社會的發(fā)展、進(jìn)步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過程的總和。社會變遷既包含社會的進(jìn)步和退步，又包括社會的整合和解體。第四十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)社會變遷與學(xué)前教育問題綜上所述，我們可以看到，現(xiàn)代兒童所面臨的社會環(huán)境，是先進(jìn)的、發(fā)達(dá)的、豐富的。給他們的發(fā)展提供了有利的條件。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動空間狹小，活動機(jī)會減少、活動過程簡化、活動能力弱化的境地，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)前兒童的健康危機(jī)、情感危機(jī)和能力危機(jī)?？梢哉f，現(xiàn)代兒童是處于“發(fā)展良機(jī)”與“發(fā)展危機(jī)”并存的時代。第四十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童觀的演變歷史一

兒童觀在中國文化中的演變二

第一節(jié)學(xué)前兒童觀第四十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六一、兒童觀的演變歷史第一節(jié)學(xué)前兒童觀兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”第四十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六二、兒童觀在中國文化中的演變第一節(jié)學(xué)前兒童觀（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當(dāng)作光耀門楣的工具性別歧視第四十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)學(xué)前兒童觀（二）中國近現(xiàn)代的兒童觀魯迅《朝花夕拾·二十四孝圖》《狂人日記》《我們怎樣做父親》第四十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六

第一節(jié)學(xué)前兒童觀首創(chuàng)中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)倡導(dǎo)生活教育解放兒童教學(xué)做合一陶行知第四十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六

第一節(jié)學(xué)前兒童觀陳鶴琴創(chuàng)辦我國最早的實驗幼兒園----南京鼓樓幼兒園創(chuàng)立了“活教育”的理論開創(chuàng)我國兒童心理科研工作，以觀察實驗法研究兒童個案心理創(chuàng)辦幼師、幼專第四十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六（三）中國當(dāng)代的兒童觀第一節(jié)學(xué)前兒童觀對母愛教育的批判對“童心論”的批判《出身論》與血統(tǒng)論的交鋒第四十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六（四）兒童觀現(xiàn)代化的途徑

第一節(jié)學(xué)前兒童觀1、對傳統(tǒng)文化中的兒童觀，作進(jìn)一步的梳理，去其糟粕，取其精華；2、站在時代制高點(diǎn)上觀照各種文化中的兒童觀，以便洋為中用；3、加強(qiáng)國際合作，在法律上保障兒童的權(quán)利；4、作好宣傳普及工作，使現(xiàn)代化的兒童觀深入人心。第四十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六一、兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。第五十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)兒童的發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳1、遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質(zhì)。2、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、遺傳決定論----認(rèn)為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學(xué)家GS霍爾說"一兩遺傳勝過一噸的教育。"就是一種代表性言論。第五十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六二、影響兒童發(fā)展的因素——環(huán)境第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境主要為兒童提供社會經(jīng)驗，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論華生：給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育…

我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。第五十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六二、影響兒童發(fā)展的因素——教育第二節(jié)兒童的發(fā)展社會環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領(lǐng)域作為有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的人造社會環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導(dǎo)地位。第五十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六二、影響兒童發(fā)展的因素——兒童自身的能動性第二節(jié)兒童的發(fā)展現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對象時，才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。在教育過程中，兒童既是接受教育的對象，又是教育活動的主體。教育對兒童發(fā)展的影響意義，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識外在環(huán)境因素對自身的價值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。第五十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)兒童的發(fā)展

兒童的發(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程。正常的生理素質(zhì)和成熟過程，只為兒童個體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個體的發(fā)展成為可能，但這個條件還不夠充分，實現(xiàn)兒童個體的發(fā)展，還必須有兒童個體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應(yīng)這個環(huán)境決定著兒童個體發(fā)展的現(xiàn)實性。第五十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六三、兒童發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié)兒童的發(fā)展順序性不平衡性階段性個別差異性第五十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六四、教育與兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學(xué)性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，因為它考慮到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素──遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強(qiáng)大，更具有決定性。所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。第五十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六五、樹立正確的兒童觀第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童有各種合法權(quán)利兒童的成長受制于多種因素兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童的發(fā)展具有差異性兒童通過活動發(fā)展兒童作為一個整體來發(fā)展第五十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第三節(jié)關(guān)于兒童發(fā)展的理論蒙臺梭利的兒童發(fā)展理論

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)杜威的教育即增長華生的環(huán)境決定論

輻合論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論

格塞爾的成熟勢力說第五十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第四章幼兒教育目標(biāo)我國的教育目的一

幼兒教育目標(biāo)二

第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標(biāo)第六十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六

一、我國的教育目的第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標(biāo)3、我國的教育目的4、全面發(fā)展教育的組成部分與相互關(guān)系2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu)1、教育目的作用第六十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)我國的教育目的與幼兒教育目標(biāo)2制定幼兒教育目標(biāo)的意義

學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

1二、幼兒教育目標(biāo)

我國幼兒教育目標(biāo)的特征

3確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

第六十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的實施幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系一

制定幼兒教育目標(biāo)注意的問題二

幼兒教育目標(biāo)的實現(xiàn)三第六十三頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六一、幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系第二節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的實施幼兒教育總目標(biāo)教育領(lǐng)域分類目標(biāo)單元主題教育目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)教育活動目標(biāo)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)第六十四頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)幼兒教育目標(biāo)的實施教育目標(biāo)的涵蓋要全面1

教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

2

二、制定幼兒教育目標(biāo)要注意的問題第六十五頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)幼兒教育目標(biāo)的實施2幼兒教育目標(biāo)實現(xiàn)的途徑學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

1三、幼兒教育目標(biāo)的實現(xiàn)

幼兒教師在教育目標(biāo)實現(xiàn)中的作用

3貫徹落實幼兒教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題

第六十六頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六美國的幼兒教育目標(biāo)第三節(jié)國外幼兒教育目標(biāo)簡介法國學(xué)前教育目標(biāo)承擔(dān)著教育、診斷、治療三種職能學(xué)前教育的目的旨在促進(jìn)兒童在體力、社會性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來的生活作好準(zhǔn)備日本的學(xué)前教育目標(biāo)健康目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)、環(huán)境目標(biāo)

德國的學(xué)前教育目標(biāo)

有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)認(rèn)識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力，音樂方面的訓(xùn)練，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認(rèn)識厚薄、顏色，學(xué)認(rèn)l～10的數(shù)字，認(rèn)識具體的國家，認(rèn)識不同材料制品。美國的學(xué)前教育極其開放，不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在目的和目標(biāo)上是不同的但都包括一些最基本的目標(biāo)。美國學(xué)前教育的十大目標(biāo)第六十七頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第五章幼兒的全面發(fā)展教育實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

1234幼兒體育幼兒智育幼兒德育幼兒美育第六十八頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)幼兒體育家園合作互相配合統(tǒng)一要求個別對待

循序漸進(jìn)持之以恒

健康觀二、任務(wù)促進(jìn)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣發(fā)展基本動作培養(yǎng)體育興趣。三、內(nèi)容幼兒生活護(hù)理組織體育活動進(jìn)行健康教育

衛(wèi)生保健工作體育觀一、概念與意義四、基本觀點(diǎn)與原則

體育是保證兒童身體健康成長和增強(qiáng)體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分意義：幼兒生命與健康的重要保障；為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)；促進(jìn)智、德和美育任務(wù)的完成；關(guān)系到國家與民族的未來第六十九頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)幼兒智育2幼兒智育的意義學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響滿足幼兒的認(rèn)知需要，促進(jìn)智力發(fā)展，為體德美的實施創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)社會發(fā)展

1幼兒智育就是培養(yǎng)認(rèn)識活動興趣和習(xí)慣，以發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動

幼兒智育的任務(wù)、內(nèi)容任務(wù)：發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。內(nèi)容：保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動手操作能力；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識和概念3幼兒智育的實施

創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中發(fā)展幼兒思維；保證必要的探索時間；用正確的語言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)；鼓勵幼兒獨(dú)立發(fā)展意見、獨(dú)立做事；正確對待幼兒的提問4、基本原則：專門的作業(yè)教學(xué)活動與實際生活相結(jié)合；教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；知識獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合；智力因素與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合4第七十頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六

幼兒德育，就是按照社會的要求．以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動第三節(jié)幼兒德育德育過程應(yīng)注意的問題

幼兒德育的實施

幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容

幼兒德育的意義

第七十一頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六幼兒美育就是以培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的教育活動育第四節(jié)幼兒美育美育的任務(wù)

萌發(fā)幼兒初步感覺美和表現(xiàn)美的能力培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和愛好，發(fā)展創(chuàng)造力幼兒美育的實施創(chuàng)造美的環(huán)境領(lǐng)略大自然的美感受各種形態(tài)的社會美注重藝術(shù)教育在游戲中實施美育節(jié)日、娛樂活動中的美育幼兒美感①直接受情緒的影響②較為簡單淺顯③具有明顯的行動性④不受常規(guī)約束第七十二頁，共八十頁，編輯于2023年，星期六幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗

第六章幼兒園課程二、幼兒園課程幼兒園課程的界定幼兒園課程的特質(zhì)目標(biāo)的全面性、啟蒙性內(nèi)容的生活