小學(xué)體育課教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)體育課教學(xué)心得體會(huì)范文_心得體會(huì)在通過(guò)體育安康課的預(yù)備過(guò)程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。特殊是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育教師總是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)展授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)而不喜愛(ài)體育課的狀況。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增加體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生仿照教師的動(dòng)作，忽視了給學(xué)生發(fā)揮思維力量和制造力量的時(shí)機(jī)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是根據(jù)事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)綻開(kāi)，并且美其名曰“無(wú)法規(guī)不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何表達(dá)？針對(duì)存在的這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改良；

1、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，制造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著好玩、輕松、自由、消遣身心的方向進(jìn)展；增加了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生樂(lè)觀自愿地參與體育活動(dòng)，了解安康生活的學(xué)問(wèn)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2、我們依據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的熟悉規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我呈現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。

3、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。樂(lè)觀性激發(fā)學(xué)習(xí)信念。的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿意,使之練習(xí)心情高漲。

4、活潑身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)全都的各種操練習(xí),既保持活潑心情,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,預(yù)備進(jìn)入主要階段。

小學(xué)生參加體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的奇怪、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱忱和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采納生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，把他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、制造力，喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，其次信號(hào)系統(tǒng)正在進(jìn)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程進(jìn)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并簡(jiǎn)單集中，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，但留意力不集中；仿照力較強(qiáng)，簡(jiǎn)單建立條件反射，學(xué)習(xí)和把握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的精確性較差，簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。

小學(xué)生留意力不易集中，完成動(dòng)作的力量存在差異，教學(xué)中不能采納機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，打算了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰慧才智。

這才是真正的歡樂(lè)體育，只能這樣才能真正展現(xiàn)學(xué)生的共性，極大的提高小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱忱。在這一方面，有的教師往往只留意課的常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至消失罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)小學(xué)生的共性進(jìn)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的詳細(xì)微小，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作精確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)峻影響了學(xué)生練習(xí)的樂(lè)觀性，阻礙了學(xué)生共性的進(jìn)展。

在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童心情高漲，全身心的投入到體育活動(dòng)中，以他們自己的方式參與體育活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)消失一些過(guò)失或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會(huì)收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、善意的提示，讓學(xué)生進(jìn)展心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控力量。在8—12歲期間，少年兒童的認(rèn)知力量、自控力量、社會(huì)合作力量和自我評(píng)價(jià)力量都在增加，但仍舊很不成熟，往往會(huì)消失以自我為中心，過(guò)分信任自己，甚至消失與群體對(duì)立的心情。教師的適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的熟悉自我、評(píng)價(jià)自我的時(shí)機(jī)，從而提高學(xué)生的自控力量，增加學(xué)生的社會(huì)合作力量。

充分