教育的智慧與真情讀書心得

第第頁教育的智慧與真情讀書心得朱顯全

讀了肖川教授的《教育的才智與真情》，感受頗多。這本書飽含了不得對社會對時代的深深的思索，正如他在《探究教育的方向與方法》中提到：

"教育的方向不是由政府文件確定的，也不是由課程標準確定的，更不是由教科書和同學確定的，而是由老師確定。"作為老師我想首先是個教育工，其次才是一門課程的老師，每一門課程的最終目的都是要關心我們的同學成為一個具有主動性、性和制造性的人，一個具有主動、樂觀、正直、光明心態(tài)的人，一個友善、寬容和主動介入社會合作的人。

教育之感悟

正如書中說的那樣，心靈中沒有才智，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的力量；教育中沒有真情，我們將囿于冷漠、被動和機械，我們更難以發(fā)覺和體會到教育世界的多彩與感動。肖川還特殊地強調(diào)，他是為老師而寫作。其實我覺得他絕不僅僅是在為老師而寫作，而是在為全部身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育，在不斷探求人生真諦、追尋美好人生的人們而寫作。有一句話："眼界確定境界，方向確定方法。"

這是特別令人警醒的：假如我們沒有教孩子們她們?nèi)魏握嬲枰赖臇|西，譬如：如何歡樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，而單純教給她如何讀、寫、算、那又什么意義？如今的很多教育方式所培育出來的很大部分是只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才確實不是件簡單的事情。

"狀元"許多，然而其未必是"人才",但是狀元的消失，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人由于大家的目光都被狀元所吸引了，這是在現(xiàn)行教育制度下所不行避開的事實，人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革，其實能轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些老師最基層的教育工，帶著才智與真情的同學溝通，是調(diào)動同學主觀能動性的必需途徑。

教育之職責

作為學校老師，我們是同學人生的啟蒙者，我們肩負的不僅僅是要他們學會說話，寫字，更重要的是要將他們引導成為一個高級趣味的人。怎樣才能使每個孩子都認為"學校生活值得過？"與孩子溝通可以知道孩子們的愛好，也可以了解他們的性格，當對每個同學都了如指掌的時候，我們就可以找到孩子們感愛好的教學方式了。假如每個孩子都是帶著愛好來學習的話，那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。(.)也只有產(chǎn)生了學習愛好，同學就有了學習動力和求知欲。

教育之遠思

《教育的才智與真情》是值得一讀的好書，從書中我們知道老師不僅在于教，重在于學，并且要時刻用動態(tài)進展的目光來端詳教育，教學要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進步。

讀了這本書讓我重新端詳自己——"我離教育名師有多遠？"我無法計算出來。肖川教授的廣博的學問，深厚的文化底蘊，恰當?shù)囊?jīng)據(jù)典，精妙絕倫的語言典范，讓我贊美！我或許不能成為名師，但我可以出名師的抱負和信念，朝著名師的高度奮進，直到永久。

教育的才智與真情讀書心得〔二〕

才智解決問題真情打動同學

文|段瑞霞浦江鎮(zhèn)

暑假期間，我拜讀了肖川博士的《教育的才智與真情》一書；嚴謹學風、睿智思索和美麗文筆的創(chuàng)作特點，讀來有如沐春風般的暖和感受。教育的意蘊、文學的韻味及文字的美麗，讓我興奮而生反復再讀的沖動，身心沉醉于教育才智的滋養(yǎng)中。這本書使我受益匪淺，激發(fā)我對教育才智和真情的思索。

首先，做同學的伴侶，細心關注同學的心情和行為。不管是孩子還是成年人，在日常生活中都會遭受到各種各樣的壓力，這些壓力假如得不到宣泄的`通道，就會對人產(chǎn)生損害，對于成長期的孩子損害更大。孩子的心事假如長期得不到傾訴，內(nèi)心世界往往簡單變得封閉，影響他們的身心健康。

其次，多鼓舞，用賞識教育培育孩子的信念和獨特。美國有名作家詹姆士有句名言"人性中最本質(zhì)的愿望，就是盼望得到欣賞".自信念是一種主動有效的表達自我價值、自我敬重、自我理解的一種意識特征和心理狀態(tài)。它是一個人人格的核心。

最終，做好同學的典范，用才智和真情感化同學。典范的力氣是無窮的。"播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。"散播一種典范，我們就能夠時時看到奮斗的目標和參照物。因此，典范是一種向上的力氣，是一面鏡子，是一面旗幟。老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著全班每一個同學，特殊是老師的一次模范行動的作用賽過千百次說教。

在肖川博士的書的陶冶下，我