教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測試(2023年04月28日-1222)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月28日-1222)1：義務(wù)教育階段同學(xué)所專屬的權(quán)利有（）。

多項選擇題

A、社會實(shí)踐

B、獲得證書

C、免試入學(xué)

D、就近入學(xué)

E、不交學(xué)費(fèi)

2：教學(xué)技能進(jìn)展的最高級形態(tài)是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)技巧

B、教學(xué)技藝

C、教學(xué)藝術(shù)

D、教學(xué)自動化

3：“為了達(dá)到德育目的，在德育過程中采納的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和”是指（）。

單項選擇題

A、德育的途徑

B、德育方法

C、德育的結(jié)構(gòu)

D、德育的內(nèi)容

4：老師在上課過程中發(fā)覺同學(xué)有與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，比較合適的做法有（）。

多項選擇題

A、用眼神提示同學(xué)

B、用語調(diào)變化提示同學(xué)

C、邊講課邊走到同學(xué)旁邊并稍作停留

D、敲擊講臺。提示同學(xué)

E、暫停講課，提問違紀(jì)同學(xué)的同桌

5：教學(xué)是學(xué)校教育的（）。

單項選擇題

A、唯一工作

B、中心工作

C、必要工作

D、重要工作

6：素養(yǎng)教育的時代特征是（）

單項選擇題

A、面對全體同學(xué)

B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

7：遺傳素養(yǎng)的成熟對身心進(jìn)展的影響主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、個體的器官隨年齡的增長而增長

B、先天素養(yǎng)在進(jìn)展中逐步成熟

C、機(jī)體的成熟為肯定特征的消失供應(yīng)了可能

D、有些早期運(yùn)動機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的

E、成熟打算了受教育的內(nèi)容

8：我國對同學(xué)的義務(wù)作出明確詳細(xì)規(guī)定的法律是（）。

單項選擇題

A、《憲法》

B、《未成年人愛護(hù)法》

C、《老師法》

D、《教育法》

9：老師的個人效能感隨老師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。

單項選擇題

A、上升趨勢

B、下降趨勢

C、先升后降趨勢

D、先降后升趨勢

10：對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達(dá)自己不滿的同學(xué)。比較有效的行為轉(zhuǎn)變方法是（）。

單項選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、確定性訓(xùn)練

C、全身松馳訓(xùn)練

D、示范法

11：學(xué)校課程設(shè)計的最終目的是（）。

單項選擇題

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給同學(xué)

B、實(shí)現(xiàn)愛國教育

C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培育目標(biāo)

D、使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會

12：我國學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中長期以來普遍采納的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（）。

單項選擇題

A、傳遞-接受式

B、自學(xué)-輔導(dǎo)式

C、引導(dǎo)-發(fā)覺式

D、示范-仿照式

13：為了使上課取得良好的教學(xué)效果，老師上課應(yīng)符合的要求包括（）。

多項選擇題

A、目標(biāo)明確

B、內(nèi)容正確

C、方法得當(dāng)

D、氣氛熱鬧

E、表達(dá)清楚

14：提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。（）

推斷題

對

錯

15：馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（）。

單項選擇題

A、勞動起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進(jìn)化論

16：個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性。是促進(jìn)個體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）

單項選擇題

A、打算性因素

B、幫助因素

C、影響因素

D、引導(dǎo)性因素

17：英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育抱負(fù)（）

推斷題

對

錯

18：德國教育家赫爾巴特是（）。

單項選擇題

A、兒童中心論的代表

B、老師中心論的代表

C、勞動教育中心論的代表

D、活動中心論的代表

19：我國具有劇烈民族風(fēng)格的體育項目是（）。

單項選擇題

A、田徑

B、乒乓球

C、武術(shù)

D、游泳

20：德育的個體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（）

推斷題

對

錯

21：把握學(xué)科教材結(jié)構(gòu)是指（）。

單項選擇題

A、把握課本的內(nèi)容及其相互關(guān)系

B、把握課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的內(nèi)容及其相互關(guān)系

C、在討論同學(xué)和教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

D、把握特定階段學(xué)科學(xué)問的內(nèi)容及其構(gòu)成關(guān)系

22：（）是教學(xué)討論中最重要的討論方法。

單項選擇題

A、教學(xué)試驗(yàn)

B、教學(xué)觀看

C、教學(xué)調(diào)查

D、教學(xué)問卷

23：同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)屬于同學(xué)的隱私。學(xué)校有權(quán)拒絕同學(xué)監(jiān)護(hù)人了解其分?jǐn)?shù)的要求。（）

推斷題

對

錯

24：在學(xué)習(xí)化社會里，人們將長時問地或在肯定間隔的時間內(nèi)或多或少地連續(xù)地接受教育。（）

推斷題

對

錯

25：組成課程方案的主要內(nèi)容是（）。

多項選擇題

A、學(xué)科設(shè)置

B、學(xué)科挨次

C、課時安排

D、學(xué)年編制

E、學(xué)周支配

26：德育工作的基本途徑是[]

多項選擇題

A、班主任工作

B、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)

C、黨支部、共青團(tuán)和少先隊活動

D、校會、周會、晨會和時政學(xué)習(xí)

27：假如高水平同學(xué)在測驗(yàn)項目上能得高分，而低水平同學(xué)只能得低分，那么就說明（）質(zhì)量指標(biāo)高。

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

28：學(xué)校德育過程的基本沖突是（）。

單項選擇題

A、教育者與德育內(nèi)容

B、教育者與德育方法

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、受教育者與教育者

29：美國當(dāng)代聞名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。

多項選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、日常生活領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、動作技能

E、平安領(lǐng)域

30：構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

單項選擇題

A、老師、同學(xué)、教材

B、老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容

C、教育者、受教育者、教育內(nèi)容

D、教育者、受教育者、教育環(huán)境

查看答案

1：答案C,D,E

解析

2：答案C

解析

3：答案B

解析

4：答案A,B,C

解析

5：答案B

解析教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。

6：答案B

解析素養(yǎng)教育最鮮亮的時代特征是提倡培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。

7：答案A,B,C,D

解析成熟是心理與生理機(jī)能與力量達(dá)到的比較完備的階段，為個體的進(jìn)展供應(yīng)可能和限制。

8：答案D

解析

9：答案A

解析老師的個人效能感隨老師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，由于隨著老師閱歷的不斷豐富，老師的自信念也在不斷增加。

10：答案B

解析

11：答案C

解析學(xué)校課程設(shè)計的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校的培育目標(biāo)。

12：答案A

解析傳遞-接受教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后來前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等人對該模式進(jìn)行了重新改造。傳入我國后，我國又在此基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，融入了我國的一些傳統(tǒng)的教育思想方法，成為我國學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中長期以來普遍采納的、廣為人知的一種教學(xué)模式。

13：答案A,B,C,D,E

解析老師的工作總結(jié)是要落到好課上，好課的標(biāo)準(zhǔn)牽涉到課堂的各個方面。

14：答案錯誤

解析提出“泛智教育”思想的教育家是夸美紐斯。

15：答案A

解析教育的勞動起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的進(jìn)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面進(jìn)展的學(xué)說，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展，就必需不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消退階級偏見，將社會勞動與教育有機(jī)結(jié)合，將社會進(jìn)展與個人進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持勞動起源論。

16：答案A

解析

17：答案錯誤

解析

18：答案B

解析德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主見老師中心、課程中心和課堂中心。

19：答案C

解析

20：答案錯誤

解析德育個體進(jìn)展功能應(yīng)留意敬重學(xué)習(xí)個體的主體性。

21：答案D

解析

22：答案A

解析

23：答案錯誤

解析

24：答案正確

解析

25：答案A,B,C,D,E

解析課程方案的基本內(nèi)容有：(1)教學(xué)科目的設(shè)置；(2)學(xué)科挨次；(3)課時安排；(4)學(xué)年編制；(5)學(xué)周支配。

26：答案B

解析

27：答案D

解析依據(jù)區(qū)分度的定義可知。