教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年08月08日-4206)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月08日-4206)1：布魯納認(rèn)為人類勝利的理解學(xué)問的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問再現(xiàn)表象

B、動(dòng)作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號(hào)再現(xiàn)表象

2：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

3：測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的操作程序，將同學(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示同學(xué)對(duì)所測(cè)問題了解的多少。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

6：為了有效地觀看直觀對(duì)象，必需運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

7：課堂教學(xué)效率的凹凸取決于__________三大要素的相互協(xié)調(diào)。

單項(xiàng)選擇題

A、老師、同學(xué)、課堂狀況

B、班風(fēng)、紀(jì)律、同學(xué)

C、老師、教學(xué)設(shè)備、同學(xué)

D、老師、同學(xué)、紀(jì)律

8：練習(xí)扔鉛球的動(dòng)作時(shí)，宜采納的練習(xí)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理練習(xí)

B、整體練習(xí)

C、區(qū)組練習(xí)

D、安排練習(xí)

9：培育自尊心的先決條件是重要感、成就感和（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要感

B、有力感

C、平安感

D、信任感

10：課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為規(guī)范

C、課堂紀(jì)律

D、課堂行為

11：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)

12：我們平常稱為“天才”的人智商(IQ)肯定要超過（）。

單項(xiàng)選擇題

A、100分

B、120分

C、140分

D、200分

13：陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、思維策略

D、組織策略

14：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標(biāo)

15：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

16：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

17：嘉獎(jiǎng)與懲處可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：教育心理學(xué)討論最基本、最普遍的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、教育心理試驗(yàn)

C、調(diào)查法

D、閱歷總結(jié)法

19：老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：以培育探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使同學(xué)通過再發(fā)覺的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)

21：你認(rèn)為該班級(jí)同學(xué)心理進(jìn)展可能處于（）。[單選題]

多項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

22：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是__________

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

23：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、永恒性

B、穩(wěn)定性

C、可變性

D、不行知性

24：同學(xué)的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為特別。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、操作性學(xué)問

D、策略性學(xué)問

26：制造性是指個(gè)體產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

27：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

28：將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、桑代克

C、布魯納

D、布盧姆

29：在技能形成過程中，練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

30：下列哪項(xiàng)屬于程序性學(xué)問的學(xué)習(xí)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉定義的符號(hào)

B、嫻熟的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

31：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

32：就有效的操作技能的形成而言，仿照需要以（）為基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、學(xué)問

C、智力

D、練習(xí)

33：最近進(jìn)展區(qū)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童在現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在不進(jìn)展階段把握的力量

34：依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價(jià)值的性格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、記憶領(lǐng)域

D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

35：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗(yàn)討論表明整體識(shí)記效果最佳。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

38：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

39：課堂氣氛的類型不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、抵抗的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

40：學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

42：20世紀(jì)20年月后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：首先提出智力年齡這一概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、比奈

B、艾賓浩斯

C、韋克斯勒

D、卡姆雷

44：西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、詹姆斯

B、桑代克

C、皮亞杰

D、赫爾

45：廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體閱歷并由閱歷引起相對(duì)（）

單項(xiàng)選擇題

A、升華

B、發(fā)揮

C、表現(xiàn)

D、長久的變化

46：成敗歸因理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、班杜拉

D、阿特金森

47：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直接記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、工作記憶

E、長時(shí)記憶

48：聽覺中樞位于（）

單項(xiàng)選擇題

A、枕葉

B、頂葉

C、顳葉

D、島葉

49：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、集體教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、小組教學(xué)

D、支架式教學(xué)

E、爭論式教學(xué)

查看答案

1：答案A

解析布魯納認(rèn)為在人類才智生長期間，經(jīng)受了三種表征系統(tǒng)的階段：動(dòng)作性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號(hào)性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A

解析

3：答案正確

解析略。

4：答案正確

解析略。

5：答案C

解析

6：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。

7：答案A

解析

8：答案B

解析

9：答案B

解析

10：答案B

解析課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。

11：答案A,B,C,E

解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

12：答案C

解析

13：答案C

解析陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略可以分為:復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。因此，本題應(yīng)當(dāng)選擇C選項(xiàng)。

14：答案A

解析

15：答案D

解析氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

16：答案A

解析

17：答案正確

解析略。

18：答案A

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析視覺聯(lián)想主要是通過心抱負(fù)象來關(guān)心人們對(duì)來年息的記憶。

20：答案A

解析略

21：答案C

解析

22：答案B

解析

23：答案B

解析兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同；在基本相同的社會(huì)生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會(huì)生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相像。

24：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

25：答案A

解析陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問，是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接描述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問。

26：答案A

解析制造性是智力技能的一種表現(xiàn)，指個(gè)體產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的智力技能。

27：答案C

解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前，進(jìn)展時(shí)期為20世紀(jì)20年月到50年月末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年月到70年月末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年月以后。

28：答案D

解析

29：答案C

解析

30：答案B

解析

31：答案B

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

32：答案A

解析

33：答案C

解析

34：答案B

解析情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。

35：答案正確

解析略

36：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗(yàn)討論表明綜合識(shí)記效果最佳。

37：答案C

解析

38：答案D

解析依據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

39：答案D

解析

40：答案正確

解析學(xué)問直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性學(xué)問的過程。學(xué)問直觀是領(lǐng)悟和理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)，是同學(xué)由不知到知的開端，是學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)。

41：答案A

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成的。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可稱作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

42：答案錯(cuò)誤

解析20世紀(jì)20年月后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測(cè)的討論成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

43：答案A

解析比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，