數(shù)學(xué)月考反思通用15篇

第頁共頁數(shù)學(xué)月考反思通用15篇數(shù)學(xué)月考反思通用15篇數(shù)學(xué)月考反思1一、總體情景：本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。考察了學(xué)生的根底知識(shí)、根本技能和綜合運(yùn)用本領(lǐng)，表達(dá)數(shù)學(xué)課程改革的根本理念。試題面向每一個(gè)學(xué)生，表達(dá)出數(shù)學(xué)課程的普及性、根底性和開展性，以創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)為核心，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根底知識(shí)和技能分析^p問題、解決問題的本領(lǐng)考察，異常是注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考察，在詳細(xì)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析^p和解決問題的本領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)資料與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，充分表達(dá)數(shù)學(xué)新課程的根本理念。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表達(dá)了"聚焦課堂減負(fù)增效"。二、試卷特點(diǎn)評(píng)析：1、關(guān)注學(xué)生的開展，考察數(shù)學(xué)的核心資料數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能和根本的思想方法是開展本領(lǐng)、進(jìn)步素養(yǎng)的重要載體。試卷關(guān)注學(xué)生開展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特點(diǎn)，著眼于考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。試題根底性較強(qiáng)，知識(shí)層面考察較低，主要想讓學(xué)生經(jīng)過解答這些試題感受成功，增進(jìn)自信。另外，教材為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)供應(yīng)豐富的素材，命題立足于教材，表達(dá)了對(duì)考生公平公正的的根本原那么。全卷一局部于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)老師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。2、創(chuàng)設(shè)探究考慮空間，考察探究本領(lǐng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"試卷給學(xué)生供應(yīng)自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認(rèn)等過程，開展合情推理本領(lǐng)?？疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，研究問題的全面性，運(yùn)用知識(shí)的靈敏性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性和多維性的理試題具有直觀性、操作性和綜合性，經(jīng)過學(xué)生的識(shí)圖、考慮、動(dòng)手操作、自主探究等過程，給學(xué)生供應(yīng)自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，開展合情推理本領(lǐng)。3、注重實(shí)際背景，考察應(yīng)用本領(lǐng)數(shù)學(xué)來于現(xiàn)實(shí)生活，又作用于生活世界，命制情境新穎、背景公平的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，有利于考察學(xué)生是否具有將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模本領(lǐng)，以及認(rèn)識(shí)世界，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。試題題材取自學(xué)生熟悉的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中，靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和技能，處理信息，分析^p和解決問題。反映出數(shù)學(xué)來于社會(huì)現(xiàn)實(shí)又為社會(huì)理論效勞的根本領(lǐng)實(shí)，對(duì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析^p問題和解決問題的本領(lǐng)進(jìn)展了有效的檢測(cè)，同時(shí)又具有較好的教育功能。4、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，考察過程性目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)過程教學(xué)，僅有經(jīng)過很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能構(gòu)成對(duì)數(shù)學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)生卷面存在的問題1、局部學(xué)生根底知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠準(zhǔn)確。2、局部學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得過死，考慮問題缺乏靈敏性、開放性、多維性。3、局部學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)較差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)尚需進(jìn)步。四、教學(xué)提議：1、根底知識(shí)的教學(xué)根底知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中建立完好的知識(shí)構(gòu)造，把握知識(shí)的發(fā)生開展過程，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成有機(jī)的整體。動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。2、注重用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)加強(qiáng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略：應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。老師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問題的方法，并煽動(dòng)學(xué)生嘗試解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思想方法。五、命題改善：繼續(xù)進(jìn)展命題研究，研究在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的目的測(cè)量與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)歷性命題向科學(xué)性命題的轉(zhuǎn)化，使命題為教學(xué)效勞，促進(jìn)根底教育課程改革的進(jìn)一步深化。數(shù)學(xué)月考反思2這學(xué)期的第一次月考完畢了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很低，雖然對(duì)成績(jī)低有所預(yù)計(jì)，但是結(jié)果比預(yù)計(jì)還可怕。我靜下心來，仔細(xì)的查找了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和試卷中存在的問題，認(rèn)真反思了自己教學(xué)工作全過程，并針對(duì)存在問題制定了一些有針對(duì)性的措施，以便盡快適應(yīng)學(xué)生、進(jìn)步教學(xué)成績(jī)。一、試卷分析^p本次試卷共分五道大題，考察內(nèi)容有：第一單元倍數(shù)與因數(shù)以及第二單元圖形的面積中的平行四邊形面積和三角形面積。從卷面上看，學(xué)生對(duì)第一單元的概念有些混亂，可能因?yàn)檫@單元的概念有些多，學(xué)生容易區(qū)分不清。第二單元的面積計(jì)算，公式是記住了，但是不會(huì)靈敏運(yùn)用。還有學(xué)生不會(huì)畫高。二、存在問題1、根本概念不清。學(xué)生對(duì)根本概念掌握不準(zhǔn)，區(qū)分不清，經(jīng)?；煜?、計(jì)算粗心，作答慌張。3、審題不仔細(xì)，不能按題目要求去做，解題步驟不完好。4、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈敏解決實(shí)際問題，對(duì)于略有進(jìn)步或變化的題型無法應(yīng)對(duì)。5、卷面潦草。三、原因分析^p1、局部學(xué)生上課聽講不專心，作業(yè)不能及時(shí)完成，不能獨(dú)立完成。2、老師備課只關(guān)注了知識(shí)和才能，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，備學(xué)生缺乏。3、老師對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)注重不夠，作業(yè)面批面改得太少。4、老師和家長(zhǎng)的溝通不夠，沒有形成有效的教學(xué)合力。5、老師的教學(xué)方法不切合學(xué)生實(shí)際，課堂效率低下。四、改良措施1、加強(qiáng)課堂管理，進(jìn)步對(duì)作業(yè)的要求，多和學(xué)生溝通，談心。2、深化學(xué)生，理解學(xué)情，備足學(xué)生。3、注重學(xué)生的錯(cuò)題改正，進(jìn)步學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)。4、加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，多和家長(zhǎng)溝通，5、改良教學(xué)方法，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)月考反思3一、總體情況：本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》?？疾炝藢W(xué)生的根底知識(shí)、根本技能和綜合運(yùn)用才能，表達(dá)數(shù)學(xué)課程改革的根本理念。試題面向每一個(gè)學(xué)生，表達(dá)出數(shù)學(xué)課程的普及性、根底性和開展性，以創(chuàng)新精神和理論才能為核心，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根底知識(shí)和技能分析^p問題、解決問題的才能考察，特別是注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考察，在詳細(xì)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析^p和解決問題的才能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，充分表達(dá)數(shù)學(xué)新課程的根本理念。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表達(dá)了"聚焦課堂減負(fù)增效"。二、試卷特點(diǎn)評(píng)析：1、關(guān)注學(xué)生的開展，考察數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能和根本的思想方法是開展才能、進(jìn)步素養(yǎng)的重要載體。試卷關(guān)注學(xué)生開展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特點(diǎn)，著眼于考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。試題根底性較強(qiáng)，知識(shí)層面考察較低，主要想讓學(xué)生通過解答這些試題感受成功，增進(jìn)自信。另外，教材為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供豐富的素材，命題立足于教材，表達(dá)了對(duì)考生公平公正的的根本原那么。全卷一局部于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)老師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。2、創(chuàng)設(shè)探究考慮空間，考察探究才能《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"試卷給學(xué)生提供自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認(rèn)等過程，開展合情推理才能?？疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，考慮問題的全面性，運(yùn)用知識(shí)的靈敏性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性和多維性的理試題具有直觀性、操作性和綜合性，通過學(xué)生的識(shí)圖、考慮、動(dòng)手操作、自主探究等過程，給學(xué)生提供自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活潑思維，開展合情推理才能。3、注重實(shí)際背景，考察應(yīng)用才能數(shù)學(xué)來于現(xiàn)實(shí)生活，又作用于生活世界，命制情境新穎、背景公平的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，有利于考察學(xué)生是否具有將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模才能，以及認(rèn)識(shí)世界，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的才能。試題題材取自學(xué)生熟悉的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中，靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和技能，處理信息，分析^p和解決問題。反映出數(shù)學(xué)來于社會(huì)現(xiàn)實(shí)又為社會(huì)理論效勞的根本領(lǐng)實(shí)，對(duì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析^p問題和解決問題的才能進(jìn)展了有效的檢測(cè)，同時(shí)又具有較好的教育功能。4、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，考察過程性目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)過程教學(xué)，只有通過大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能形成對(duì)數(shù)學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)生卷面存在的問題1、局部學(xué)生根底知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠準(zhǔn)確。2、局部學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得過死，考慮問題缺乏靈敏性、開放性、多維性。3、局部學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)較差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能尚需進(jìn)步。四、教學(xué)建議：1、根底知識(shí)的教學(xué)根底知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中建立完好的知識(shí)構(gòu)造，把握知識(shí)的發(fā)生開展過程，使學(xué)生的知識(shí)形成有機(jī)的整體。動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。2、注重用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)加強(qiáng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問題的策略：面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。老師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問題的方法，并煽動(dòng)學(xué)生嘗試解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思想方法。五、命題改良：繼續(xù)進(jìn)展命題研究，研究在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的目的測(cè)量與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)歷性命題向科學(xué)性命題的轉(zhuǎn)化，使命題為教學(xué)效勞，促進(jìn)根底教育課程改革的進(jìn)一步深化。數(shù)學(xué)月考反思4以前的月考分析^p會(huì)，都是我批評(píng)別人，本次我看還是作自我批評(píng)吧。敢于正視這么慘淡的平均分，敢于正視這么淋漓的高分檔，還敢于在這里開會(huì)，憑著以上三點(diǎn)，我根本上符合魯迅先生的"猛士"的標(biāo)準(zhǔn)！這幾年來，一直信奉黨的教育政策和方針，堅(jiān)持走"輕負(fù)高質(zhì)"之路，但發(fā)現(xiàn)結(jié)果是"輕負(fù)低質(zhì)"，考試后，別說學(xué)生，自己的壓力都感到很大，變成了"高負(fù)低質(zhì)"，我不知道接下來的路會(huì)不會(huì)"高負(fù)高質(zhì)"，但憑著這么多年的經(jīng)歷和形成的對(duì)教育的理解，我是走不上這條路的。本次月考，十二個(gè)班級(jí)，有十個(gè)平均分到達(dá)90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分；從高分檔來看，我們兩個(gè)班90分以上人數(shù)才29人和30人，而其它各班根本上都超過了50人，甚至還有兩個(gè)班超過了60人，一班的總分值竟然到達(dá)了27人；從低分檔人數(shù)看，70分以下我的兩個(gè)班分別是9人和11人，其它各班至多只有5人，大都是2，3人的樣子，象一班，只有一人，全班倒數(shù)第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個(gè)班與其它班根本不在同一程度線上，他們好象是進(jìn)入世界杯決賽的西班牙隊(duì)，而我的兩個(gè)班如同中國(guó)隊(duì)。當(dāng)然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個(gè)下午，把全班的出錯(cuò)作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我對(duì)本次月考作如下的分析^p：〔1〕復(fù)習(xí)不及時(shí)。本次月考，我跟本沒有復(fù)習(xí)，一直都在上新課。這事實(shí)上其它老師也是如此，但是她們做得比我好，在新課期間可能間或發(fā)發(fā)以前的講義，把以前的內(nèi)容重溫一下，而我那么完全沒有，這樣學(xué)生確實(shí)知識(shí)的遺忘率比擬高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率可以看出，特別是第10題，和講義上的差不多，但是我沒做；第22題，在上個(gè)學(xué)期都做爛了，本學(xué)期的講義上也有，我還是沒做。對(duì)此我感到這可能是今后考試成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)；〔2〕課堂上信馬由僵，對(duì)教輔的見解偏執(zhí)已見。比方在第五章中的《命題與定理》這節(jié)課，比擬難上，結(jié)果備課設(shè)計(jì)時(shí)，更注重的是數(shù)學(xué)常識(shí)的拓展，如用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)，可能這節(jié)課是可以的，我自己也比擬滿意，但恰恰把本節(jié)課的重點(diǎn)——把命題改寫"假如那么"的形式淡化了，我認(rèn)為這個(gè)東西簡(jiǎn)單，結(jié)果學(xué)生在這個(gè)方面出了問題，表如今第14題。〔后來我在分析^p試題時(shí)，補(bǔ)上了這塊內(nèi)容。命題就是判斷，"那么"局部就是"相等，互余，互補(bǔ)或平行"等判斷語句，這樣一來，"假如"局部就是把概念——定語從句，改寫成陳述句即可。如"對(duì)頂角相等"，那么局部應(yīng)當(dāng)是"相等"，假如局部就是"對(duì)頂角"，所以最后得寫成"假如兩個(gè)角是對(duì)頂角，那么這兩個(gè)角相等"。〕另外，在平面直角坐標(biāo)系這一章里，出現(xiàn)了點(diǎn)的軸對(duì)稱，我認(rèn)為這塊內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在初二時(shí)的內(nèi)容，當(dāng)前沒有必要專門就此內(nèi)容加深，但不幸的是，各類教輔里都出現(xiàn)這類題，我不理，可不想本次考試也出現(xiàn)這類題，如13〔1〕，結(jié)果又是一個(gè)高失分?！?〕作業(yè)要求不嚴(yán)格，一般待之，許多學(xué)生僅是蒙騙過關(guān)。關(guān)于教輔的應(yīng)用，我是在作業(yè)本的根底上，選出與作業(yè)不重復(fù)的題目做一做，并且也不修改，一般都是借周三的一節(jié)課，在課內(nèi)把五六節(jié)的內(nèi)容集體核對(duì)答案，假設(shè)學(xué)生有需要，稍作點(diǎn)評(píng)。顯然，可能學(xué)生認(rèn)為老師反正不檢查，有些學(xué)生不做，或者了草做，在講解時(shí)，又隨大流，認(rèn)為自己會(huì)，以致于25題以前的許多根底題目保持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業(yè)上是反復(fù)出現(xiàn)的?！?〕對(duì)幾何書寫要求不嚴(yán)格。以往學(xué)習(xí)中，幾何入門書寫是一個(gè)難點(diǎn)，人件相當(dāng)頭痛的事，所以我認(rèn)為這如同小孩子學(xué)走路，讓他走吧，不要過多的干預(yù)，否那么他們是不會(huì)走路的。所以不象其它老師對(duì)學(xué)生要求這樣嚴(yán)格，三班四班學(xué)生的幾何書寫才能與各班有一定差距，恰巧本次第26題有兩個(gè)幾何書寫，計(jì)8分，兩個(gè)班就是會(huì)做的學(xué)生在書寫上吃了大虧，至少都扣了4——6分。〔5〕對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，難題沒有講透，也沒有重復(fù)。如第25〔3〕題，這類在平面直角坐標(biāo)系中求三角形面積問題，我在課堂上給他們一個(gè)方法——用一個(gè)最小的矩形去覆蓋它即可，我認(rèn)為這可是"屠龍刀"，殺初一的幾個(gè)"雞"一樣的題目是綽綽有余的，可不想兩個(gè)班里還有超過去1/3的學(xué)生不會(huì)用這個(gè)方法，再加上反復(fù)地不多，這類題目我也沒有系統(tǒng)講過，難怪學(xué)生出問題；另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過，作業(yè)里出現(xiàn)過，但可能都沒有講透，學(xué)生還是出問題了。應(yīng)當(dāng)講，失敗的原因很多，本次考試給兩個(gè)班級(jí)的班主任帶來了相當(dāng)大的壓力，但我堅(jiān)信，到期末考不可能出現(xiàn)這種狀況。數(shù)學(xué)月考反思5不知不覺間，這個(gè)學(xué)期又過去一半多了?；貞涍@半個(gè)學(xué)期來自我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，成績(jī)相比七年級(jí)時(shí)下滑較大，同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)異常是幾何知識(shí)解決問題時(shí)所存在的缺陷：根底知識(shí)不夠扎實(shí)，根本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)非常不純熟，思維缺乏想象本領(lǐng)和創(chuàng)造性。經(jīng)過試卷對(duì)試卷進(jìn)展了細(xì)致的分析^p，結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。一、思想認(rèn)識(shí)不夠，過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)本領(lǐng)。由于前兩個(gè)學(xué)期都獲得不錯(cuò)的成績(jī)，異常是在幾何的學(xué)習(xí)上，普遍掌握得比擬好，解題時(shí)運(yùn)用幾何性質(zhì)、定理、定義的本領(lǐng)也不錯(cuò)，因此過分相信學(xué)生的本領(lǐng)，而無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)展備課，無視了局部根底知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。二、備課過程中準(zhǔn)備缺乏，沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情景。從本次期中考試成績(jī)來看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大。回憶自我在教學(xué)中所進(jìn)展的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)下降。經(jīng)過調(diào)閱局部中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。三、對(duì)局部成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。本次期中考試不僅僅中等生的成績(jī)下滑，少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好甚至單元測(cè)試可以拿到100分以上(總分120分)的學(xué)生考試成績(jī)很差，勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī)。四、沒有抓緊對(duì)根底知識(shí)和根本技能的訓(xùn)練。從本次期中考試來看，相當(dāng)局部學(xué)生存在著計(jì)算方面的問題，略微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出，簡(jiǎn)單的幾何作圖和識(shí)圖本領(lǐng)都很差。經(jīng)過對(duì)前半期的分析^p、總結(jié)和反思，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和缺乏之處，備課的過程中實(shí)在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，進(jìn)步學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和催促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析^p問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維本領(lǐng)，進(jìn)而進(jìn)步其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面進(jìn)步班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。數(shù)學(xué)月考反思6開學(xué)一個(gè)多月了，10月10日進(jìn)展了七年級(jí)數(shù)學(xué)月考，考試批閱后，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂觀。尤其是在本次月考考試中，暴露出學(xué)生對(duì)計(jì)算題掌握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)非常不純熟，思維缺乏想象本領(lǐng)和創(chuàng)造性。為了尋找差距，彌補(bǔ)缺乏，現(xiàn)對(duì)這次考試總結(jié)如下：一、試卷分析^p：1、從整體上看，本次試題難度適中，貼合學(xué)生的認(rèn)知程度。試題注重根底計(jì)算，資料嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)根底和根本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。2、缺乏之處是：〔1〕計(jì)算可是關(guān)，六道計(jì)算題錯(cuò)誤率高，有理數(shù)的加、減、乘、除的法那么掌握不夠結(jié)實(shí)，異常是對(duì)計(jì)算的方法缺乏靈敏性：〔2〕不會(huì)詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，缺乏舉一反三、觸類旁通本領(lǐng)，缺乏靈敏性：〔3〕不可以認(rèn)真審題?！?〕運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的本領(lǐng)缺乏。二、原因分析^p：結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。1、思想認(rèn)識(shí)不夠。相信學(xué)生的本領(lǐng)，而無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)展備課，無視了局部根底知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。2、備課過程中準(zhǔn)備缺乏，沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情景。經(jīng)過調(diào)閱局部中等生的考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。3、對(duì)局部成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅僅中等生的成績(jī)下滑，局部中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī)。三、改善措施：1、進(jìn)步課堂教學(xué)效率。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)興趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。2、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過操作、理論、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識(shí)、構(gòu)本錢領(lǐng)。另外，課堂上老師應(yīng)為學(xué)生留下考慮的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于考慮的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的考慮余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否進(jìn)取主動(dòng)地考慮，而老師的職責(zé)更多的是為學(xué)生供應(yīng)考慮的時(shí)機(jī)，為學(xué)生留有考慮的時(shí)間和空間。3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從"以人為本"的角度出發(fā)，堅(jiān)持"補(bǔ)心"與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最根底的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的開展?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，進(jìn)步學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和催促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析^p問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維本領(lǐng)，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好根底。數(shù)學(xué)月考反思7月考完畢了，我也在數(shù)學(xué)考試完畢后將我任課的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)整理出來了，結(jié)果很是不盡如人意，我自己很是吃驚，我在想為什么是這樣的考試結(jié)果，在我找了不同的學(xué)生談話后，我總結(jié)了幾點(diǎn)原因：1、雖然題型都是練過的，但是很多的知識(shí)點(diǎn)還是忘記了；2、學(xué)生們?cè)诶蠋熤v完課后，沒有整理錯(cuò)題的習(xí)慣，講過了就是講過了，當(dāng)時(shí)學(xué)生很明白，但是，講完后就將題收起來，不會(huì)再?gòu)?fù)習(xí)，所以短暫的記憶逐漸地就消失了；3、老師在講課的時(shí)候還是不能讓所有的學(xué)生集中注意力，導(dǎo)致有的學(xué)生在“走思”的狀態(tài)，月考教學(xué)反思。我知學(xué)是門大學(xué)問，所以我會(huì)在考試過后會(huì)盡快改良自己的缺乏。如何上好課，是需要漸漸揣摩的。要根據(jù)學(xué)情來備課，以學(xué)生為主，老師為輔，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。假如一堂課，一半的學(xué)生沒有參與到課堂的活動(dòng)中去，那么這堂課就是失敗的。確實(shí)，作為一名老師，需要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，采取不同的鼓勵(lì)措施，比方說班級(jí)分小組競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課堂的活動(dòng)中來。我想一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該時(shí)刻用“心”去與學(xué)生進(jìn)展溝通，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)誠(chéng)懇的交談，或者有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的影響，在我的學(xué)生時(shí)代，我也是這樣，老師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過父母，老師需要理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，做到有的放矢，方法得當(dāng)。鼓勵(lì)≠放縱。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，遮陽網(wǎng)、這也是我在這么長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)中所體會(huì)到的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何形成良好的班風(fēng)？因此懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰一定要有個(gè)度，不能越過這個(gè)度。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)就錯(cuò)，全盤否認(rèn)。懲罰的目的是要讓學(xué)生知道什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生。誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)月考反思8這學(xué)期的第一次月考完畢了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很低，雖然對(duì)成績(jī)低有所預(yù)計(jì)，但是結(jié)果比預(yù)計(jì)還可怕。我靜下心來，仔細(xì)的查找了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和試卷中存在的問題，認(rèn)真反思了自己教學(xué)工作全過程，并針對(duì)存在問題制定了一些有針對(duì)性的措施，以便盡快適應(yīng)學(xué)生、進(jìn)步教學(xué)成績(jī)。一、試卷分析^p本次試卷共分五道大題，考察內(nèi)容有：第一單元倍數(shù)與因數(shù)以及第二單元圖形的面積中的平行四邊形面積和三角形面積。從卷面上看，學(xué)生對(duì)第一單元的概念有些混亂，可能因?yàn)檫@單元的概念有些多，學(xué)生容易區(qū)分不清。第二單元的面積計(jì)算，公式是記住了，但是不會(huì)靈敏運(yùn)用。還有學(xué)生不會(huì)畫高。二、存在問題1、根本概念不清。學(xué)生對(duì)根本概念掌握不準(zhǔn)，區(qū)分不清，經(jīng)常混淆。2、計(jì)算粗心，作答慌張。3、審題不仔細(xì)，不能按題目要求去做，解題步驟不完好。4、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈敏解決實(shí)際問題，對(duì)于略有進(jìn)步或變化的題型無法應(yīng)對(duì)。5、卷面潦草。三、原因分析^p1、局部學(xué)生上課聽講不專心，作業(yè)不能及時(shí)完成，不能獨(dú)立完成。2、老師備課只關(guān)注了知識(shí)和才能，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，備學(xué)生缺乏。3、老師對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)注重不夠，作業(yè)面批面改得太少。4、老師和父母的溝通不夠，沒有形成有效的教學(xué)合力。5、老師的教學(xué)方式不切合學(xué)生實(shí)際，教室效率低下。四、改良措施1、加強(qiáng)教室管理，進(jìn)步對(duì)作業(yè)的要求，多和學(xué)生溝通，談心。2、深化學(xué)生，理解學(xué)情，備足學(xué)生。3、注重學(xué)生的錯(cuò)題改正，進(jìn)步學(xué)生的改錯(cuò)認(rèn)識(shí)。4、加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，多和父母溝通，5、改良教學(xué)方式，進(jìn)步教室教學(xué)效率。數(shù)學(xué)月考反思9以前的月考分析^p會(huì)，都是我批評(píng)別人，本次我看還是作自我批評(píng)吧。敢于正視這么慘淡的平均分，敢于正視這么淋漓的高分檔，還敢于在那里開會(huì)，憑著以上三點(diǎn)，我根本上貼合魯迅先生的“猛士”的標(biāo)準(zhǔn)!這幾年來，一向信奉黨的教育政策和方針，堅(jiān)持走“輕負(fù)高質(zhì)”之路，但發(fā)現(xiàn)結(jié)果是“輕負(fù)低質(zhì)”，考試后，別說學(xué)生，自我的壓力都感到很大，變成了“高負(fù)低質(zhì)”，我不明白接下來的路會(huì)不會(huì)“高負(fù)高質(zhì)”，但憑著這么多年的經(jīng)歷和構(gòu)成的對(duì)教育的理解，我是走不上這條路的。本次月考，十二個(gè)班級(jí)，有十個(gè)平均分到達(dá)90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分;從高分檔來看，我們兩個(gè)班90分以上人數(shù)才29人和30人，而其它各班根本上都超過了50人，甚至還有兩個(gè)班超過了60人，一班的總分值竟然到達(dá)了27人;從低分檔人數(shù)看，70分以下我的兩個(gè)班分別是9人和11人，其它各班至多僅有5人，大都是2，3人的樣貌，象一班，僅有一人，全班倒數(shù)第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個(gè)班與其它班根本不在同一程度線上，他們好象是進(jìn)入世界杯決賽的西班牙隊(duì)，而我的兩個(gè)班如同中國(guó)隊(duì)。當(dāng)然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個(gè)午時(shí)，把全班的出錯(cuò)作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我對(duì)本次月考作如下的分析^p：(1)復(fù)習(xí)不及時(shí)。本次月考，我跟本沒有復(fù)習(xí)，一向都在上新課。這事實(shí)上其它老師也是如此，可是她們做得比我好，在新課期間可能間或發(fā)發(fā)以前的講義，把以前的資料重溫一下，而我那么完全沒有，這樣學(xué)生確實(shí)知識(shí)的遺忘率比擬高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率可以看出，異常是第10題，和講義上的差不多，可是我沒做;第22題，在上個(gè)學(xué)期都做爛了，本學(xué)期的講義上也有，我還是沒做。對(duì)此我感到這可能是今后考試成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn);(2)課堂上信馬由僵，對(duì)教輔的見解偏執(zhí)已見。比方在第五章中的《命題與定理》這節(jié)課，比擬難上，結(jié)果備課設(shè)計(jì)時(shí)，更注重的是數(shù)學(xué)常識(shí)的拓展，如用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)，可能這節(jié)課是可以的，我自我也比擬滿意，但恰恰把本節(jié)課的重點(diǎn)——把命題改寫“假如那么”的形式淡化了，我認(rèn)為這個(gè)東西簡(jiǎn)單，結(jié)果學(xué)生在這個(gè)方面出了問題，表此刻第14題。(之后我在分析^p試題時(shí)，補(bǔ)上了這塊資料。命題就是確定，“那么”局部就是“相等，互余，互補(bǔ)或平行”等確定語句，這樣一來，“假如”局部就是把概念——定語從句，改寫成陳述句即可。如“對(duì)頂角相等”，那么局部應(yīng)當(dāng)是“相等”，假如局部就是“對(duì)頂角”，所以最終得寫成“假如兩個(gè)角是對(duì)頂角，那么這兩個(gè)角相等”。)另外，在平面直角坐標(biāo)系這一章里，出現(xiàn)了點(diǎn)的軸對(duì)稱，我認(rèn)為這塊資料應(yīng)當(dāng)在初二時(shí)的資料，當(dāng)前沒有必要專門就此資料加深，但不幸的是，各類教輔里都出現(xiàn)這類題，我不理，可不想本次考試也出現(xiàn)這類題，如13(1)，結(jié)果又是一個(gè)高失分。(3)作業(yè)要求不嚴(yán)格，一般待之，許多學(xué)生僅是蒙騙過關(guān)。關(guān)于教輔的應(yīng)用，我是在作業(yè)本的根底上，選出與作業(yè)不重復(fù)的題目做一做，并且也不修改，一般都是借周三的一節(jié)課，在課內(nèi)把五六節(jié)的資料團(tuán)體核對(duì)答案，假設(shè)學(xué)生有需要，稍作點(diǎn)評(píng)。顯然，可能學(xué)生認(rèn)為老師反正不檢查，有些學(xué)生不做，或者了草做，在講解時(shí)，又隨大流，認(rèn)為自我會(huì)，以致于25題以前的許多根底題目堅(jiān)持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業(yè)上是反復(fù)出現(xiàn)的。(4)對(duì)幾何書寫要求不嚴(yán)格。以往學(xué)習(xí)中，幾何入門書寫是一個(gè)難點(diǎn)，人件相當(dāng)頭痛的事，所以我認(rèn)為這如同小孩子學(xué)走路，讓他走吧，不要過多的干預(yù)，否那么他們是不會(huì)走路的。所以不象其它老師對(duì)學(xué)生要求這樣嚴(yán)格，三班四班學(xué)生的幾何書寫本領(lǐng)與各班有必須差距，恰巧本次第26題有兩個(gè)幾何書寫，計(jì)8分，兩個(gè)班就是會(huì)做的學(xué)生在書寫上吃了大虧，至少都扣了4——6分。(5)對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，難題沒有講透，也沒有重復(fù)。如第25(3)題，這類在平面直角坐標(biāo)系中求三角形面積問題，我在課堂上給他們一個(gè)方法——用一個(gè)最小的矩形去覆蓋它即可，我認(rèn)為這可是“屠龍刀”，殺初一的幾個(gè)“雞”一樣的題目是綽綽有余的，可不想兩個(gè)班里還有超過去13的學(xué)生不會(huì)用這個(gè)方法，再加上反復(fù)地不多，這類題目我也沒有系統(tǒng)講過，難怪學(xué)生出問題;另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過，作業(yè)里出現(xiàn)過，但可能都沒有講透，學(xué)生還是出問題了。應(yīng)當(dāng)講，失敗的原因很多，本次考試給兩個(gè)班級(jí)的班主任帶來了相當(dāng)大的壓力，但我堅(jiān)信，到期末考不可能出現(xiàn)這種狀況。數(shù)學(xué)月考反思10一、學(xué)習(xí)的問題首先從學(xué)習(xí)上來看，在近期的學(xué)習(xí)上，我確實(shí)有些心不在焉，總是想著下課的玩耍以及放學(xué)后的游戲，連老師講課的時(shí)候都沒能認(rèn)真的聽！這實(shí)在是非常的不應(yīng)該。而且在最近的數(shù)學(xué)課上，我因?yàn)樯险n開小差導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的脫節(jié)，一時(shí)間沒能弄懂章節(jié)知識(shí)，導(dǎo)致在后面的應(yīng)用上就出現(xiàn)了問題。而且因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的拖累我也不知道怎么樣去進(jìn)展接下來的學(xué)習(xí)。偏偏在這個(gè)時(shí)候，我還沒有去向老師請(qǐng)教！因?yàn)槲液ε伦约荷险n不聽講的事情會(huì)暴露，如今想想，真是因小失大。此外，近期因?yàn)檫@些問題，在學(xué)習(xí)上我的熱情也減少了不少，甚至逃避式的將更多的精力放在了游戲上，進(jìn)一步的讓自己墮落了，真的非常糟糕。二、考試的問題反思了自己的考試情況，我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)自己在考試中不好的習(xí)慣。首先是看題過快。在看題目的時(shí)候，我總是一目十行，這個(gè)問題尤其影響了我的數(shù)學(xué)考試！因?yàn)槲铱偸且驗(yàn)榭吹倪^快看錯(cuò)了題目要求，導(dǎo)致明明知道解答方式卻因?yàn)椴缓项}意錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。其次，是我在檢查上的問題。因?yàn)槟托牡膯栴}，我總是不能認(rèn)真的檢查題目，導(dǎo)致很多能防止的錯(cuò)誤都可惜的失去了改正的時(shí)機(jī)，這也是我近期在數(shù)學(xué)考試中沒有進(jìn)步的原因之一。三、對(duì)錯(cuò)誤的改正方式面對(duì)自己的這些錯(cuò)誤，我認(rèn)為首先要改正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。其次要去向老師成認(rèn)錯(cuò)誤，并積極的請(qǐng)教不知道的問題，并自己花時(shí)間彌補(bǔ)上來，跟上大家的節(jié)奏。除此之外，我自身的一些，沒有耐心、粗心大意、題目不看全等問題都應(yīng)該在平時(shí)好好的鍛煉改正，這樣才能在考試的時(shí)候不犯錯(cuò)。就目前來說，最好的方法就是多做習(xí)題，多練，讓這些事情都養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就能最有保證的改正這些錯(cuò)誤。反思了這次的月考，我認(rèn)識(shí)到了很多的錯(cuò)誤，這讓我意識(shí)到自己在其他的地方可能也會(huì)有很多問題，為此，我還要在平常多多的反思自己，讓自己能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤！數(shù)學(xué)月考反思11本周二楊坡中學(xué)進(jìn)展了我工作來的也是這學(xué)期的第一次月考，考試過程嚴(yán)密有序。通過分析^p學(xué)生的成績(jī)與我的預(yù)期相比照，發(fā)現(xiàn)了不少的問題，下面說說我的一點(diǎn)體會(huì)：這次試題出題人是郭善光老師，以當(dāng)前我們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作為基準(zhǔn)，挑選了多年我市的中考題，從中精簡(jiǎn)了局部難度偏中下的十七道試題，很好的考察了學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握才能。就我們一班而言，比我預(yù)期的要差，尤其是局部平常成績(jī)較好的學(xué)生失誤頻頻，得分率不高。還有局部學(xué)生審題才能存在較大的問題，一方面是想當(dāng)然的拿自己的固有思維方式去考慮，導(dǎo)致〔-1)2=1都出現(xiàn)了錯(cuò)誤；另一方面是對(duì)剛剛復(fù)習(xí)過去的整式化簡(jiǎn)掌握非常不扎實(shí)。等等一系列的問題暴露無遺，讓我意識(shí)到了工作的艱巨，但是同時(shí)也為我下一步的復(fù)習(xí)工作做了很好的學(xué)情分析^p，非常有利。夯實(shí)根底，穩(wěn)抓穩(wěn)打，做好學(xué)生的思想工作，細(xì)心復(fù)習(xí)，做好一切準(zhǔn)備，備戰(zhàn)20xx中考！數(shù)學(xué)月考反思12又一場(chǎng)考試完畢了。每次考試都會(huì)得到一個(gè)教訓(xùn)或一些經(jīng)歷，本次考試我得到的啟示是：忽略總是存在的?？纪陻?shù)學(xué)，感覺挺不錯(cuò)，卷子很簡(jiǎn)單，題題順利，之后又認(rèn)認(rèn)真真地檢查了一遍，確定全對(duì)之后，心中一向有一個(gè)期望：數(shù)學(xué)考總分值。分開考場(chǎng)之后，考總分值的期望離我越來越近。我大膽地和同學(xué)對(duì)答案，題題正確。看到一些同學(xué)因?yàn)閷?duì)答案發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題而垂頭喪氣、懊惱不已，我心中暗暗的想：全部做對(duì)的感覺就是好，真慶幸我考試時(shí)認(rèn)真做完題目之后，又認(rèn)真地檢查了一遍，那天那時(shí)，我是前所未有的快樂。但過了不久，這特殊的快樂，卻轉(zhuǎn)變成了我前所未有的悲哀與絕望。那張圖我畫的很大。我略帶快樂的說。不，還好，不大。我嚇了一跳，難道是我畫錯(cuò)了？不可能，這張圖我畫了兩遍呢，應(yīng)當(dāng)是對(duì)方弄錯(cuò)了，或者是個(gè)人感覺的差異吧，我這么慰？自我?？墒切闹腥匀缓莒Ｎ乙巡桓以偃プ孕诺貙?duì)答案了，可是在無意中卻又聽到了另一群人異口同聲地報(bào)了那個(gè)使我不安的答案。我傻眼了，真的是我錯(cuò)了，果然是我錯(cuò)了！我竟然會(huì)把圖與文字看叉了！我竟然沒有檢查出來！千算萬算，還是忽略了一處！總分值的期望像一個(gè)個(gè)泡沫頓時(shí)在心中破滅了。3分就這么悄悄地從我的試卷上溜走了。3分，對(duì)于這么容易的試卷來說是多么大的損失?。?shù)學(xué)月考反思13月考完畢了，我覺得我發(fā)揮失常了。我總結(jié)了一下我考試失利的原因，共有兩點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)不嚴(yán)密。這次考試中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，有些地方我都沒有復(fù)習(xí)到。第二，復(fù)習(xí)方法沒有掌握。這是在初中階段的一次重要考試，在學(xué)習(xí)了一個(gè)月后，要月考了，心中當(dāng)然有些緊張，但又不知道試卷會(huì)考哪方面的知識(shí)，沒有一個(gè)目的，很盲目，所以只有把所有的書都復(fù)習(xí)了一遍，但所學(xué)的知識(shí)太多了，有些東西就丟掉了，導(dǎo)致考試時(shí)會(huì)迷惑。因此，我要經(jīng)常復(fù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做到日日清、周周清、月月清，并且還要經(jīng)常復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí)，多考慮，多問問題。找到一個(gè)合適自己的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取在期中考試能獲得進(jìn)步。在這次