22 為中華之崛起而讀書說課稿

一、教材分析：本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導生思考自己讀書的目的，激勵生將自己的學組其它課文的學習奠定了學法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。二、教學目標：1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。三、教學重難點：深入體會少年周恩來立志的原因。四、說教法：“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向五、說學法：通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。六、教學時間及教材處理：本文分兩課時完成，第一課時：整體感知，理清課文思路，學習自然段，七、教學過程設(shè)計如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣1、孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，新課程標準也指出：語文12歲時就說出了一句2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。（二）、初讀課文，整體感知1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求新課程標準指出：語文教學要指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落（1~6）2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。、周恩來在修身課上，立下（三）、初步探究，把握脈絡(luò)蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一中，我以“問題”入手，激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。1、初步探究，找切入點：我拋出問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？通過多個問題的設(shè)置22、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什體驗情感。3（四）、精讀課文，體驗情感1、角色朗讀，把握情感：請同學們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把給予及時的指導：例如，當讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時，要引導學生讀出周2哭訴的？中國巡警是怎樣訓斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？聯(lián)系人物當時的語言【新課程標準指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會情讀中想象，打開學生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】（五）、小結(jié)全文，布置作業(yè)因為“中華不振”，周恩來在年少時就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，請同學們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實，并抄寫生字詞。第二課時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導課激趣俗話說：興趣是最好的老師。在上課一開始，我運用多媒體手段，播放“華人與狗不得入內(nèi)的圖片，中國人民在自己的土地上飽受凌辱的圖片，外國人在中國的二、精讀課文，體驗情感1、請學生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來親眼目睹了“中華不振”的事實之后，他做了什么？——引導生抓住關(guān)鍵詞“沉思”2、交流體會：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時沖動，而是經(jīng)過充分會。3、結(jié)合自己對課文的理解，請同學們想象：周恩來一個人在沉思什么？讓生寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界，然后在班上進行交流?！菊Z文課程標準4、比較閱讀，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？通過生自己的比較、體會，引導生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書，都是為了滿足感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱