教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2023年02月19日-5745)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月19日-5745)1：義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的傳授

B、進(jìn)展同學(xué)的力量

C、培育同學(xué)樂(lè)觀(guān)的心理品質(zhì)

D、培育同學(xué)良好的思想品德

3：杜威所主見(jiàn)的教育思想被稱(chēng)作是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、有用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

4：“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《尚書(shū)》

D、《孟子》

5：學(xué)校生簡(jiǎn)單把“i”寫(xiě)成“1”，這說(shuō)明學(xué)校生的（）還不成熟。

單項(xiàng)選擇題

A、感知力量

B、留意力量

C、記憶力量

D、思維力量

6：在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、赫拉克利特

D、亞里士多德

7：進(jìn)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)教育

B、科教興國(guó)

C、實(shí)施全民教育

D、人才強(qiáng)國(guó)

8：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、參觀(guān)法

B、演示法

C、試驗(yàn)法

D、實(shí)習(xí)法

E、練習(xí)法

9：教學(xué)技能是老師在已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作活動(dòng)方式

B、心智活動(dòng)方式

C、教學(xué)行為方式

D、教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式

10：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以誠(chéng)相待

B、互助互惠

C、民主公平

D、和諧親熱

11：在課程進(jìn)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程方案

B、課程實(shí)施

C、課程評(píng)價(jià)

D、課程設(shè)計(jì)

12：我國(guó)20世紀(jì)教育進(jìn)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能

B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C、基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育

D、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本素養(yǎng)

13：?jiǎn)卧獧z測(cè)后，按例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到非常鐘，王明同學(xué)又在翻來(lái)覆去的擺布試題，我用嚴(yán)峻的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)兒，他又在下面翻找什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴趺鳌?，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!”我聽(tīng)了氣不打一處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣。竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。消失這種狀況

多項(xiàng)選擇題

A、提倡民主教學(xué)

B、師生之間應(yīng)當(dāng)換位思索

C、實(shí)行適合同學(xué)心理特點(diǎn)和接受力量的教學(xué)方法

D、以公平的心態(tài)和同學(xué)溝通

14：學(xué)校生的觀(guān)看常留意一些感愛(ài)好的、新奇的東西，而忽視主要的東西。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課程方案

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程目標(biāo)

D、課程表

16：老師對(duì)同學(xué)作業(yè)中的構(gòu)成要素進(jìn)行分解和統(tǒng)計(jì)，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)技能是一（）。

單項(xiàng)選擇題

A、作業(yè)分析技能

B、作業(yè)檢查技能

C、作業(yè)評(píng)價(jià)技能

D、作業(yè)反饋技能

17：班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂教育

B、班

C、課

D、時(shí)

18：從肯定意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者共性的把握程度打算著教學(xué)有效性的大小。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：“教育無(wú)目的論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、盧梭

B、赫爾巴特

C、杜威

D、福祿培爾

21：老師要“指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，評(píng)定同學(xué)的品德和學(xué)業(yè)成果”．這表示了老師具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

B、教育教學(xué)權(quán)

C、管理同學(xué)權(quán)

D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

22：從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性有以下不同層次的活動(dòng)組成（）

多項(xiàng)選擇題

A、人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)

B、個(gè)體的心理活動(dòng)

C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D、思維活動(dòng)E、>

23：主見(jiàn)老師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的規(guī)律后果使同學(xué)從閱歷中體驗(yàn)到行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為矯正理論

B、現(xiàn)實(shí)療法理論

C、目標(biāo)導(dǎo)向理論

D、和諧溝通理論

24：以實(shí)踐作業(yè)為主的愛(ài)好小組屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、技術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

25：人類(lèi)歷史上曾消失過(guò)的“狼孩”事例說(shuō)明（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳素養(yǎng)對(duì)人的進(jìn)展起打算作用

B、遺傳素養(yǎng)對(duì)人的進(jìn)展不起打算作用

C、教育對(duì)人的進(jìn)展起打算作用

D、教育對(duì)人的進(jìn)展不起打算作用

26：首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、捷克教育家夸美紐斯

B、英國(guó)哲學(xué)家培根

C、德國(guó)教育家赫爾巴特

D、英國(guó)哲學(xué)家洛克

27：在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、將教材上的學(xué)科學(xué)問(wèn)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、從兒童現(xiàn)有的生活閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有閱歷向著教材所包含的規(guī)律閱歷不斷前進(jìn)和進(jìn)展

C、將把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量與培育品行統(tǒng)一起來(lái)

D、老師的教與同學(xué)的學(xué)的沖突運(yùn)動(dòng)

28：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育同學(xué)品德的方法叫熬煉法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：平常所說(shuō)的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力氣的一體化

B、老師、同學(xué)、教室

C、歷史、現(xiàn)實(shí)、將來(lái)的三結(jié)合

D、教科書(shū)、試驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

30：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，為保證義務(wù)教育的實(shí)施，必需依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力氣，具有強(qiáng)制性。

2：答案B

解析“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視進(jìn)展同學(xué)自身的力量。

3：答案C

解析杜威的書(shū)中形成了一個(gè)完整的有用主義教育思想體系。

4：答案A

解析有關(guān)此原則最早論述見(jiàn)于《學(xué)記》。

5：答案A

解析感知力量就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激給予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且閱歷和知覺(jué)打算對(duì)刺激的推斷，具有籠統(tǒng)性和模糊性。

6：答案D

解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中古代西方的教育學(xué)思想。

7：答案B,D

解析

8：答案C,D,E

解析以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括：試驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案D

解析

10：答案C

解析

11：答案B

解析

12：答案B

解析我國(guó)20世紀(jì)教育進(jìn)展總目標(biāo)中的“兩基”即基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。

13：答案A,B,C,D

解析

14：答案正確

解析略。

15：答案A

解析課程方案體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)。

16：答案A

解析

17：答案A

解析

18：答案正確

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。

20：答案C

解析

21：答案C

解析

22：答案A,B,C

解析個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性有三個(gè)層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，其次層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

23：答案C

解析

24：答案A

解析

25：答案B

解析

26：答案B

解析是培根首次提出的，夸美紐斯是開(kāi)頭形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

27：答案B

解析杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過(guò)程的實(shí)