《口語交際·習作一》教學設計(9篇)

《口語交際·習作一》教學設計(9篇)

《口語交際·習作一》教學設計8

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關、密不行分，知道應當投身環(huán)保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增加同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。

課前預備

老師：預備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災狀況統(tǒng)計數(shù)字。

同學：預備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源鋪張、破壞家園的不良行為。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇課文，快速掃瞄，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與四周環(huán)境休戚相關、密不行分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨便鋪張資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來說說如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。

[評：喚起同學對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境的親密關系]

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，同學的審題力量得到了提高。]

組內(nèi)溝通爭論（一）：“為什么要珍惜資源”

1．同學按要求進行預備。可以結合本組教材的內(nèi)容進行溝通，也可以結合同學收集的資料進行溝通。

2．進行組內(nèi)溝通。

3．示范帶動，溝通評價

⑴每一組推舉一名同學向全班匯報。

⑵將同學收集的資源有限資料用展現(xiàn)臺展現(xiàn)溝通。

⑶評議。對向全班溝通的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷老師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受溝通。

[評：合作學習，資源共享，更多的同學參加溝通。同學依據(jù)表達需要對資料進行加工，處理信息的力量也得到了培育。]

組內(nèi)溝通爭論（二）：“怎樣珍惜資源”

1．同學綻開樂觀爭論，仔細聽取別人的意見。

2．留意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成全都意見。

3．全班溝通，評比“環(huán)保精點子”

⑴每一組推舉一名同學向全班匯報。

⑵將同學收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。

①節(jié)省每一張紙。

②在需要傳達問候和祝愿時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節(jié)省每一滴水，愛護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4．結合生活實際，引導同學對比爭論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

[評：“精點子”的評比，著眼現(xiàn)實，對同學環(huán)保意識的培育有樂觀的意義。]

課外延長

請留心觀看自己四周的生活狀況，對于鋪張鋪張、隨便破壞的行為該如何制止？

[評：引導同學走向生活，將環(huán)境愛護的大主題，落實到日常行為的小細節(jié)中。]

[總評：本次口語交際的重點是引導同學結合生活實際和身邊的事例，爭論溝通如何珍惜資源、愛護環(huán)境的問題，具有較強的現(xiàn)實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓同學的口語表達更規(guī)范。]

《口語交際·習作一》教學設計9

【教材分析】

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的連續(xù)。

１、要在綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言。

２、教材中供應了三個可供選擇的活動角度：

⑴說寫自己在讀書經(jīng)受中的故事。

⑵溝通采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄。

⑶圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法：

引導同學共同溝通一個感愛好的話題，進一步提高口頭和書面的表達力量。

３、去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。

４、做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展現(xiàn)與溝通。

【設計理念】

把口語交際·習作和溝通平臺、展現(xiàn)臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次溝通活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以依據(jù)同學的實際狀況，有所側重，關鍵是引導同學反思學習過程，養(yǎng)成擅長思索，擅長總結的習慣。同學依據(jù)溝通的狀況，完成一篇習作；組織一次成果展現(xiàn)，包括展現(xiàn)臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書把同學放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)橥瑢W語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書溝通的多種形式的活動。

文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參加者，在學習過程中會有樂觀的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，同學真正成為學習者。

【教學目標】

１、連續(xù)深化同學對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思索和喜愛。

２、通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加同學的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進同學養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量。

４、依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進行習作，學習運用平常積累的語言材料。練習修改自己的習作。

【教學重點】

加強同學對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思索和喜愛。

【教學難點】

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量

【教學預備】

１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

２、搜集關于讀書的名言警句。

【課時支配】

３課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入

未見高山便知其雄偉，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力氣。書包含了世界萬物，人間真情。“我”愛讀書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大聞名學者對閱讀的溝通，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)受，讓我們領悟了讀寫中汲取與傾吐的關系，更堅決與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是才智的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同溝通一下讀書的樂趣吧！

通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和老師的激情導入，再一次激發(fā)同學讀書的愿望。

二、自主預備

１、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

２、投影出示：

內(nèi)容：

⑴說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家溝通。

⑵采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。

⑶綻開爭論，開卷是否有益。

３、選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，合作成組，小組同學之間的相互溝通爭論，互評互說，進行練習。

讓同學選擇自己寵愛的話題溝通，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給同學已自主空間，又引發(fā)了同學溝通的愿望。

三、暢所欲言

目的：激發(fā)同學的表達欲望。

１、自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正：

老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導。

２、每小組推舉一名同學上臺溝通，要求講話同學清晰流暢地表達，聽者仔細、寧靜地傾聽。老師引導同學大膽進行評議、辯論。

通過奇妙地引導同學的暢所欲言的說和仔細地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現(xiàn)出很多的精彩亮點。

四、教學預案

第一種：談體會。

通過爭論，同學們說對閱讀的新熟悉，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。

同學紛紛說：

１、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不行能有什么鑒別力。

２、讀書是在別人思想的關心下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經(jīng)說過，閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思索。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思考，這樣的讀書才能獲益。

５、讀書要講究質(zhì)量，特殊對那些質(zhì)量高、學問含量大、值得品嘗的書要仔細讀，加以理解和領悟，有的句篇或內(nèi)容唯恐還應背誦。

６、讀書的方法還有：

粗讀：關系較遠的書，可以大致掃瞄即可，以此了解全書的也許內(nèi)容。

深讀：就是在把握內(nèi)容大意的基礎上，對重點內(nèi)容作深化的了解。

第三種是精讀，在理解重點內(nèi)容之后，把各部分內(nèi)容融會貫穿，形成整體的熟悉，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收獲就會大得多。

７、還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。

８、將書中的學問歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內(nèi)容放進去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點相近或相反的書籍進行對比閱讀的“比較讀書法”。

一邊讀書一邊對書上的內(nèi)容提出疑問的“質(zhì)疑讀書法”等等。

９、同學總結記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。

師賜予充分的確定，告誡同學還可以在讀書的過程中依據(jù)自身的實際狀況制造出更適合自己的讀書方法，愿同學們真的能在每一個美妙思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的進展。

讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。

其次種：講故事。

同學們通過自己的爭論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個過程中，同學們確定有不少動人的故事，那就把最好玩，最有價值的故事講給大家聽。

毛主席讀書的故事

毛主席很忙，但是他總是擠出時間來讀書。

有一次，毛主席發(fā)燒，醫(yī)生不準他看書，毛主席說，“我躺在這里成天就是吃飯、睡覺，多難過！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才興奮起來。

毛主尤其喜愛“動筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點錯的標點改正了。毛主席還喜愛加批注，上學時就曾批注鮑爾生著的《倫理學原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個同學借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。毛主席又興奮地批注了自己寫在書中的批語。

魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小仔細學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成果優(yōu)異，學校獎給他一枚金質(zhì)獎章。他馬上拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種方法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來最終成為我國聞名的文學家。

王亞南睡三腳床

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲憊時上床去睡一覺后模糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立即下床，伏案夜讀。每天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成果，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，最終成為我國杰出的經(jīng)濟學家。

從偉人的身上吸取力氣，明理：讀書思索是通向勝利的最佳途徑。

第三種：辯論會。

據(jù)同學前面兩個活動的狀況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”依據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

１、明確辯題：

正方：開卷有益。

反方：開卷未必益。

２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是同學自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

３、進行辯論：

老師要準時引導同學，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題綻開辯論。

４、辯論總結：

老師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的留意事項。

正方：

生：我愛讀書，書包含了世界萬物，人間真情。是書讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛與恨……從小到大，我始終都愛讀書。天真稚嫩的兒時，依偎在母親的懷里，聽著母親敘述動物世界，當機靈的羊羔戰(zhàn)勝兇狠的大灰狼時，我會歡呼雀躍。書讓我懂得了為正義而歡呼。讀書我知道了：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，這是秋的悲壯；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這是冬的漂亮。在書中我領會到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯，領會到了“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的濃濃鄉(xiāng)情……

生：《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，共享喜怒哀樂，特殊親熱。更能表達出對書的寵愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來歡樂，還有安慰；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

生：世界名人培根說：”史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人膚淺；倫理之學使人莊重；修辭與規(guī)律使人善辯。“這諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。

生：卷，書也。書是人類才智的結晶，書是歷史閱歷的總結，書是社會生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數(shù)學和語文基礎，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和很多通俗生動的科普讀物。學校畢業(yè)時，就撰寫出數(shù)學論文，論文層次清晰、語言簡練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思索，能那么早就寫出如此獨具見解又頗有文采的數(shù)學論文來嗎？

反方：

生：你說：“開卷有益，看書有益?！钡?，認真一推敲，這種說法也不肯定正確吧。假如我們對什么書都感到愛好，那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學，自從沉迷武俠小說之后，竟達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書著了迷，達到走火入魔的地步，上課一心都想著書中的情節(jié)，沒心思學習，成果就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有方法。只好求助于老師批判。

生：還有些同學看武打小說，被書中的一些情節(jié)所吸引，仿照書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上常常介紹這樣的事。這莫非不是看書害了自己嗎？

師：的確，有人把書比作了伴侶，看好書，就是交好伴侶，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作伴侶，那樣你就會退步。由于近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的盼望，每位同學都能有選擇的看書。而不要由于看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

生：有的人看書不仔細思索，只是整個吞棗、馬馬虎虎的任憑翻翻，既鋪張了時間，又沒有得到學問，這樣的開卷無益。

生：語文課看數(shù)學書就不能受益，而且有害。

師：對啊，讀“一本好書賽過得到一個珍寶，讀一本壞書比遇到一個強盜更可怕。”因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個多么凄慘的命運啊！假如你所選擇的是有益的書籍，那么讀書不但能修身養(yǎng)性，