北師大版四級下冊數(shù)學(xué)教案

2024北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)教案教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行詳細(xì)的支配和設(shè)計的一種有用性教學(xué)文書。下面是由我給大家?guī)淼?024北師大版四班級下冊數(shù)學(xué)教案，一起來看看吧!

2024北師大版四班級下冊數(shù)學(xué)教案1

教材分析：

同學(xué)在四班級之前已經(jīng)熟悉了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些學(xué)問在同學(xué)頭腦里是零散的。本節(jié)課是在同學(xué)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形學(xué)問體系，培育同學(xué)比較、分類、歸納、概括的力量。同時通過同學(xué)動手操作，發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓同學(xué)熟悉到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo):通過詳細(xì)的分類活動,整理圖形,熟悉不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，熟悉這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

情感目標(biāo):在圖形的熟悉的活動中,重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。在實踐活動中,體驗探究的過程,提高自主探究、合作溝通的力量。

技能目標(biāo):能依據(jù)圖形的特征,將圖形按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)預(yù)備：

由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。

展現(xiàn)課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形?

老師依據(jù)同學(xué)回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。

想一想：你能不能依據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢?老師板書課題：圖形分類

(一)分一分：讓同學(xué)獨(dú)立嘗試分類，采納標(biāo)號的方式進(jìn)行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌溝通分類的方法。

匯報與溝通：分小組匯報分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形

(1)立體圖形;

(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。

1.平面圖形(依據(jù)是否線段圍成)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

(五邊形…)圓形

2.平面圖形(依據(jù)角的數(shù)量或依據(jù)邊的數(shù)量)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形

3.平面圖形(依據(jù)是否有直角組成)

長方形、正方形。三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類的方法。

二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)

1.同學(xué)拿出預(yù)備好的活動四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發(fā)覺了什么?同桌溝通。

2.匯報與板書。

小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。

3.展現(xiàn)課件。欣賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

三、鞏固與應(yīng)用。

斷一斷

1.梯形和平行四邊形都是四邊形。()

2.三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。()

3.由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。()

畫一畫

1.請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。

2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

可抽生回答?；虿杉{集體回答的方式。

五、作業(yè)

1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。

2.完成校內(nèi)作業(yè)本13頁。

板書設(shè)計：

圖形分類

立體圖形

圖形：曲線圍成的圖形

平面圖形

線段圍成的圖形

我們發(fā)覺：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性

2024北師大版四班級下冊數(shù)學(xué)教案2

一、說教材

這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓同學(xué)經(jīng)受詳細(xì)的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗、發(fā)覺三角形和平行四邊形的特性。通過聯(lián)系生活實際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應(yīng)用。教材支配了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類，其次次是對平面圖形按其是否由線段圍成進(jìn)行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類。由此可見，依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)是一個主要的目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用特別廣泛，有用價值很高。由于特性比較抽象，同學(xué)理解起來還是有肯定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分類，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行整理歸類，了解圖形之間的類別特征;

2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，熟悉這些特性在日常生活中的應(yīng)用;

3、體會數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

第一、二個教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)其次個環(huán)節(jié)“合作溝通，探究新知”通過同學(xué)動手操作、小組合作溝通來落實。第三個教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延長”來落實。

二、說學(xué)情

同學(xué)在前面已經(jīng)熟悉了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。分類的思想，同學(xué)也已經(jīng)接觸過，曾進(jìn)行過數(shù)的分類。加上城區(qū)同學(xué)基礎(chǔ)比較好，所以按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類應(yīng)當(dāng)不難。只是同學(xué)對三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平常關(guān)注的較少，理解起來可能會有困難。

三、說教法與學(xué)法

1、說教法

(1)多媒體教學(xué)法

在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問和閱歷并以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建良好的學(xué)問體系，特殊是通過課件展現(xiàn)三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實例，特別形象。，有助于同學(xué)理解。

(2)自主探究和合作溝通教學(xué)法

動手操作、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

2、說學(xué)法

(1)自主觀看思索

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)同學(xué)真正自己主動、樂觀的參加到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)同學(xué)自己來觀看圖形的特點(diǎn)，思索分類的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培育同學(xué)的獨(dú)立思索力量。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠關(guān)心同學(xué)在有限的時間里，通過與他人的合作獵取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓同學(xué)在自主觀看思索的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬同學(xué)的思維空間，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我主要設(shè)計了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

通過對話溝通，引導(dǎo)同學(xué)回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)合作溝通，探究新知

1、同學(xué)分組嘗試分類

提出分類問題之后，讓同學(xué)先思索一下如何分類，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)借助學(xué)具分小組動手分一分，說一說。

2、集中溝通分類標(biāo)準(zhǔn)

先讓同學(xué)上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)同學(xué)一步一步地分。邊分邊溝通分類的標(biāo)準(zhǔn)。

3、梳理思路，展現(xiàn)過程。老師用課件演示分類的過程，加深同學(xué)對圖形類別特征的熟悉。

4、動手實踐，探討特性

先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想，假如換成三角形、平行四邊形將會消失怎樣的狀況。然后讓同學(xué)借助學(xué)具動手操作，親身體驗、發(fā)覺三角形和平行四邊形的特性。再讓同學(xué)回憶同學(xué)中應(yīng)用了特性的實例，加深對特性的理解。

(三)運(yùn)用拓展，課外延長

1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了?

2、觀賞圖片：其實在我們生活當(dāng)中存在著很多我們學(xué)過的圖形,聰慧的建筑師們不僅利用他們設(shè)計出了很多美麗的建筑,同時又利用他們的特性設(shè)計出了不行思議的宏偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依舊完好無損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著老師一起觀賞這些出名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。

3、課外觀看：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。

4、運(yùn)用今日學(xué)過的學(xué)問加固搖擺的椅子。

(四)總結(jié)評價，溝通收獲

“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個評價嗎?”同學(xué)可以說學(xué)問上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了同學(xué)的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。評價自己或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價，同學(xué)既熟悉自我，建立信念，又共同體驗了勝利，促進(jìn)了進(jìn)展。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問題情境，理解并把握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。

2、能運(yùn)用本課所學(xué)的學(xué)問，解決簡潔的實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)校每年都支配同學(xué)進(jìn)行體檢，第一關(guān)是量體重。只聽見調(diào)皮說，我的體重是45千克;丁丁說，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問題?

調(diào)皮比丁丁重多少千克?

二、探究計算方法

1、依據(jù)所提問題，列式計算。

2、爭論：怎么算?

3、才智老人說，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了計算需要，45可以怎么寫?

4、自主計算，檢查反饋。

三、鞏固與應(yīng)用

1、獨(dú)立完成第17頁1、4

2、第17頁2、5

四、總結(jié)

本節(jié)課，你有什么收獲?

五、拓展

第17頁3、6

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一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。

1.口算.

0.3+0.4=0.2+0.6=1.4+1.5=0.33+1.25=0.9-0.5=

4.8+2.2=3.5-2.1=5.5+4=19.5-0.5=7.2+1.6=

同學(xué)獨(dú)立計算，集體對答案。

2.豎式板算：(每組叫一名同學(xué)上黑板算，其他同學(xué)在練習(xí)本上計算)

4.89-2.643.61+1.377.75-6.352.82+3.17

點(diǎn)撥：計算小數(shù)加、減法時要留意什么?

(強(qiáng)調(diào)：計算小數(shù)加減法時，要小數(shù)點(diǎn)對齊也就是相同數(shù)位對齊，從低位加或減起。)

3、揭示：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)的小數(shù)減法.

二、目標(biāo)實施

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是祖國的將來、是祖國的盼望，為了促進(jìn)你們健康成長，每學(xué)期我們都進(jìn)行體檢，其中有一項是量體重。你知道你的體重是多少嗎?今日盼望學(xué)校的孩子們也在量體重，想不想去看一看?

2、出示情境圖：你獲得了哪些信息?指名匯報：(笑笑體重38千克、調(diào)皮體重45.2千克、丁丁體重33.4千克。)老師板書

3、依據(jù)情境圖供應(yīng)的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(1、調(diào)皮比丁丁重多少千克?2、調(diào)皮比笑笑重多少千克?3、丁丁比笑笑輕多少千克?4、丁丁比調(diào)皮輕多少千克?5、笑笑比調(diào)皮輕多少千克?6、笑笑比丁丁重多少千克?7、調(diào)皮和丁丁一貫共重多少千克?。。。)

下面我們試著解決兩個問題好嗎?

4、課件出示：調(diào)皮比丁丁重多少千克?

指名列式：45.2-33.4=為什么這樣列式?

(1)自主嘗試計算：

(2)溝通匯報：

啟發(fā)同學(xué)思索：依據(jù)45.2-33.4這個算式，想：計算小數(shù)減法時要留意什么?

(3)溝通后師生共同小結(jié)

計算小數(shù)減法時，小數(shù)點(diǎn)要對齊即相同數(shù)位要對齊;非常位不夠減要從個位退1作10，在非常位上加10再減.

(4)計算：23.5-16.8

(5)爭論歸納小數(shù)減法的計算方法：

①相同數(shù)位對齊;②從低位減起;③非常位不夠減向個位借1，然后再減.

5.課件出示：丁丁比笑笑輕多少千克?

(1)自主列式說一說為什么這樣列式?。

(2)獨(dú)立嘗試計算

(3)小組內(nèi)溝通

(4)匯報：

(5)點(diǎn)撥：把38寫成38.0你知道是依據(jù)什么嗎?(這是依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，即小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。)

6、課件出示：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的基本性質(zhì)。練習(xí)說一說。

7、嘗試做：

1.25+6.05=78.3-6.9=

(1)觀看第一題的計算結(jié)果你發(fā)覺了什么?(在小數(shù)的末尾添有0。)

我們在計算小數(shù)加減法時計算結(jié)果假如在小數(shù)的末尾有0可以依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)把0去掉，小數(shù)的大小不變。)

(2)強(qiáng)調(diào)：哪一位不夠減要從本位退1作10，在前一位加10再減.

8、小結(jié)：今日通過量體重我們學(xué)習(xí)了什么?(小數(shù)加減法的進(jìn)位加、退位減)

爭論溝通：計算這樣的小數(shù)加、減法要留意什么?

總結(jié)：(1)小數(shù)加、減法要相同數(shù)位對齊，從低位加起或減起;

(2)哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)1;哪一位不夠減就要向前一位借1;

(3)確定好小數(shù)點(diǎn)的位置.

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問題情境，理解和把握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。

2、能運(yùn)用本課所學(xué)的學(xué)問，解決簡潔的實際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解、把握小數(shù)進(jìn)退位的加減法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、星星。

二、說教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何學(xué)問的途徑，都是自己去發(fā)覺。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)問是接受的過程更是發(fā)覺、探究的過程。的教法是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺、主動去探究。本節(jié)課緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，讓同學(xué)在生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問探究解決問題的策略，讓同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)算法的多樣化，進(jìn)展其作出決策的力量。并通過小組爭論，把所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的課堂教學(xué)理念。

三、說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，舊知鋪墊

1.師：今日數(shù)學(xué)游樂園開張了。老師預(yù)備帶大家一起去游一游。只要大家答對門口的幾道題，就可以免費(fèi)進(jìn)去了，你們有信念嗎?

2.課件出示情境：

0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32

售票員阿姨：“只要小伴侶能精確?????地計算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。

3.師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計算、還可以請教別人，等等。

4.同學(xué)計算后、匯報結(jié)果。

(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)叽掮壬f過：“喜愛和奇怪???心比什么都重要?！贬槍ν瑢W(xué)的喜愛和奇怪???心，以游樂園的情境貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。本環(huán)節(jié)目的是激活同學(xué)學(xué)習(xí)本課所需的學(xué)問，選擇不同算法，關(guān)注同學(xué)的個別差異，特殊賜予后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。)

(二)提出問題

1、問題情境

師：大家計算得真精確?????!我們可以進(jìn)去數(shù)學(xué)游樂園嘍!你們瞧，游樂園里真樂鬧啊!大象伯伯在那里給大家量體重，我們?nèi)タ纯?哦，有三位小伴侶量出來的體重是……(課件出示游樂園情境圖)

笑笑38千克

調(diào)皮45.2千克

丁丁33.4千克

2、大象伯伯要考考你們：你能不能依據(jù)圖上的信息，提出一個問題呢?

3、同學(xué)提出問題，老師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：(退位減法)

(1)調(diào)皮比丁丁重多少千克?

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(從同學(xué)熟識的生活情境中提出問題，讓同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的角度觀看生活中的事物。)

三、探究算法

(1)調(diào)皮比丁丁重多少千克?

1、同學(xué)列出算式：45.2-33.4=2、師：請小伴侶們開動腦筋，把得數(shù)算出來。

2、同學(xué)獨(dú)立探究算法。

3、全班溝通：生1：我算出得數(shù)是11.8。

(師追問：你是怎么算出來的呢?)

生1:我先算出452-334=118，那么45.2-33.4就等于11.8。

師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。

生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元……

師：你能把生活閱歷用在這里解決算術(shù)問題真不錯。

生3：我能用列豎式的方法來算。

師：你的算法很特殊，能不能上臺來跟同學(xué)們說說你是怎么算的。

生3：(一邊板書，一邊講)我把先45.2寫在上面，33.4寫在下面，要留意小數(shù)點(diǎn)對齊，然后2減4不夠減，找前一位借1，變成12-4=8，……最終算出來的得數(shù)是11.8

師：感謝你。

師：你們覺得哪一種方法計算起來更便利呢?

(列豎式)

師：那好，我們就用列豎式的方法計算其次個問題。

(新學(xué)問只有通過同學(xué)的主動參加，自行探究，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)問，才能培育同學(xué)的制造性思維力量。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)從詳細(xì)的問題動身，主動參加，探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在師生溝通過程中，同學(xué)感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會優(yōu)化選擇。)

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(課件出示問題及才智爺爺說的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變?！?

1、同學(xué)獨(dú)立計算，老師巡察指導(dǎo)。

2、請2位