淺談班主任與美育教育

淺談班主任與美育教育

大多數(shù)學生只要提起自己的教師，首先想到的就是班主任，可見班主任在學生心目中的重要地位。確實，班主任與學生的接觸最多，除了教學，還有班級事物治理、各項活動的組織、與家長的溝通溝通、評語的撰寫等等。學生們關(guān)注班主任，班主任的訓練風格、舉止言行、處事態(tài)度等無不影響著學生。因此，班主任要對學生實施美育訓練，首先要從自身的美育做起。我們知道，美育訓練是以陶冶人的審美情操為目的的訓練。通過美育訓練，使人具有美的抱負、美的情操、美的品行、美的眼光；培育向真、向善、向美的心理意識；形成鑒賞美、感受美、制造美的力量和素養(yǎng)。班主任要在班級中實施美育訓練，首先要以身示美、以言達美、以行踐美、以情促美，呈現(xiàn)自身美妙的表率形象；其次，班主任要從關(guān)愛學生入手，奉獻愛心、善待他人、動之以情、以身垂范；再次，班主任要樹立抱負、尋找幻想、喜愛生活、鐘愛藝術(shù)；只有這樣，班主任才能凝練自身審美品行和美育素養(yǎng)，帶著全班學生朝著美育訓練的目標不斷前行。

二、實施美育訓練，班主任要設定班級美育目標

一個人的成長就好比是一棵種子的萌發(fā)與生長，它既需要自身的士氣和力氣，也需要自然界中的陽光、和風、細雨的浸潤。在學校美育中，班級為學生們供應了一快暖和潮濕的土壤、一個陽光安康的場所、一條駛向抱負此岸的航船。班主任和全部教師一起，擔負起給班級群體和學生個體細心設置美育目標、美育內(nèi)容、美育途徑等美育通道的責任。要讓每一個生命綻放光榮，讓健全的人格伴隨人的一生，讓真、善、美融入學生們的心田，讓學生們成為美育滋養(yǎng)的生命體，班主任責無旁貸。聞名訓練心理學家張奇在他的專著《兒童審美心理進展與訓練》中，就美育訓練的目的談了他的觀點：“美育的最直接的目的是培育學會尋求非功利精神歡樂的任何職業(yè)的個體。通俗的說，就是培育一個精神歡樂的人?！币粋€精神歡樂的個體肯定是一個喜愛生活、喜愛自然、喜愛學習和工作、人際關(guān)系和諧、與世和諧的安康的人。由此可見，由這樣的個體所組成的群體，將是一個和諧、安定、輕松開心的班級。而由這樣的一個個班集體所組成的一個個學校終將連接成一個和諧、安定、布滿歡快的社會。所以，簡單的說美育的目標也是社會進展的前進目標和終極目標，美育的目標培育的是會審美的一般人。在班級中，美育訓練應當是輕松開心、人人情愿承受的訓練。班主任應當分析班級學生的整體狀況和個體差異，依據(jù)因材施教的原則，設置切實可行的班級美育訓練目標。班級美育訓練目標的制定，應涵蓋美育訓練的過程目標和終極目標。終極目標是抱負、是向往、是追求；而過程目標則是實踐、是操作、是行動。過程目標就仿佛是學生人生道路上的一段段的導航，終極目標則仿佛是學生在成長歷程中的一個個期盼。班主任應當和學生們一道共同書寫美育訓練的抱負，共同設定美育訓練的目標。

三、實施美育訓練，班級是主要途徑和重要通道

美育訓練的內(nèi)容從理論上看，應涵蓋“審美體驗訓練、審美趣味陶冶、審美興趣養(yǎng)成和訓練”。在這一點上，落實在班主任對班級層面進展實施的，目前來看還比擬缺失。班主任將更多的經(jīng)受放在學科教學中，局部精力放在德育和處理日常事務中。而實際上，班級美育訓練的內(nèi)容已經(jīng)與藝術(shù)訓練、藝術(shù)學科混淆起來，以為唱了一首歌、畫了一幅畫就是實施了美育訓練了。其實，班主任只要稍加留心，時時到處都充滿著美育訓練的契機和元素。試想，班級的環(huán)境布置、學生學習氣氛的營造可以跟美育訓練掛鉤嗎？學生課間語言的文明、校服的干凈、紅領巾的佩戴可以跟美育訓練掛鉤嗎？教室內(nèi)外的衛(wèi)生、保潔可以跟美育掛鉤嗎？文明用餐、輕拿輕放可以跟美育訓練掛鉤嗎？虛心禮讓、幫忙他人、學會共享可以跟美育訓練掛鉤嗎？愛惜書籍、作業(yè)本的清潔可以跟美育訓練掛鉤嗎？敬重長老、關(guān)愛弱小可以跟美育訓練掛鉤嗎？等等，答案不言而喻。對班主任而言，對班級學生進展美育訓練的時機無處不在，關(guān)鍵在于班主任以及全部參加班級訓練治理的教師，心中裝著美育的目標，言行中把控好美育的尺度，把班級日常工作與美育訓練嚴密的聯(lián)系起來，利用一切可以利用的訓練契機，將美育訓練落到實處。這樣，學生們讀到一篇文章，不僅學到了文體學問、把握了字、詞、句，還能夠在教師的審美啟發(fā)和美育引導下，理解文章背后蘊含的美的因素、理解撰寫文章的心理感受、理解今日學習的實際意義。這就將學問學習與美育訓練進展了有效鏈接。除此以外，班主任實施美育訓練的途徑還有很多。例如，可以對學生的審美態(tài)度和審美體驗的主動影響。班主任要用審美的眼光端詳和評價客體；在與學生的交往中，將正在進展的審美活動有關(guān)的藝術(shù)學問進展準時地現(xiàn)場傳授；用正確的審美評價和審美鑒賞去影響學生。除了校內(nèi)，美育訓練還可以延長到校外。班主任可以有目的的指導學生的校外活動。例如，指導學生如何以好玩的方式記錄活動的過程，可以文字記、可以圖文記、可以語音記、可以視頻記；再例如，班主任與家長們建立聯(lián)系，共同完成美育訓練任務。指導家長利用孩子在家中的時機，查找美育訓練的內(nèi)容和途徑，使美育訓練真正的落地生根、開花結(jié)果。

四、實施美育訓練，班主任要為學生們細心配餐

眾所周知，美育訓練在人的素養(yǎng)訓練中有著極其重要的作用。班級是美育訓練的落腳點，而班主任就仿佛是美育訓練的養(yǎng)分師，擔當著為學生們的成長和進步細心配餐的重任。在班級中，假如將班主任比作五線譜，那么學生們就是跳動在五線譜上叮咚的音符；假如把班主任比作調(diào)色板，那么學生們就是五顏六色的色塊。班級是美育訓練的搖籃，班主任應當是引領學生們獲得幸福人生的美育養(yǎng)分師。班主任在班級學生的整體美育訓練建立中，可以將每一次的班級活動與美育掛鉤、每一個學生的演講主題與美育掛鉤、每一期的班級版報制作與美育掛鉤；還可以將班級的班徽、班旗、班歌的設計與美育掛鉤；將班級的口號、班級的布置、班級的衛(wèi)生與美育掛鉤；等等。班主任在班級學生的個體美育塑造中，可以因人而異、因材施教。發(fā)覺一個好的事例就好比發(fā)覺了一束亮麗的光源，用它來照亮和影響四周的一群人，感染和帶動一批人。因此，班主任要擅長捕獲班級群體和學生個體的閃光點，善用鼓舞法寶，依美造美、借美傳美，使班級整體及個體美育不斷涌出佳話。總之，班主任要和學生們一同設計班級的美育抱負，書寫班級的美育宣言；可以和學生們共商人類的美德教養(yǎng)，唱響班級的美育旋律；可以跟學生們一道繪制班級的美育藍圖，畫出班級的美育群像；可以跟學生們一道撬動美育的天平，放大美譽的力氣。擔當起為學生們的美育訓練細心配餐的重任。

五、實施美育訓練，班主任要研習美育訓練理論

蔡元培是我國近代史上出色的訓練家和理論家，他的訓練思想和訓練實踐在很大程度上反映了訓練進展的根本規(guī)律，對我們今日的訓練仍有鮮活的借鑒意義。蔡元培之提倡美育，主見“以美立教”，使整個訓練布滿美的因素和作用，以更好地實現(xiàn)美化人生和美化社會的任務。在《蔡元培美學文選》中曾說道：所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。這是美育(和智育)不能包含在德育里的緣由。從美育與智育的關(guān)系講，二者同為意志定向，所以，蔡元培一直認為，學問與情感不好偏向，就是科學與美術(shù)，不行偏廢。蔡元培還進一步指出，美育和智育在幫忙德育完成的作用效果上是不同的：智育形成的學問只能為意志供應有用的、有限的目標，而美育陶冶的情感卻能為意志供應超越性的目標和更深厚的動力。這就進一步指出美育不能由智育代替的緣由。綜上所述，作為21世紀的美育工、實踐者的班主任們，首先，要將傳統(tǒng)塑造性的美育訓練轉(zhuǎn)變成幫忙型、效勞型的美育訓練，為學生的全身心安康成長做好效勞；其次，要知道當今世界已邁