中班幼兒教師反思心得

中班幼兒教師反思心得中班幼兒老師反思心得1

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教化觀念發(fā)生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角視察，談論著什么;有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，找尋著自己的名字，爭論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白奢侈，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊’，“不要隨意講話”……一些限制實力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的指責。過多的指責，造成幼兒與老師的關系驚慌;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應當盡早改革。

老師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們依據狀況確定先做什么再做什么，學習合理地運用時間，支配自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的特性品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩創(chuàng)建了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。

中班幼兒老師反思心得2

忙勞碌碌中我們的這學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂。幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的，細小的。但我酷愛我的職業(yè)。在工作中，我對每一件事情都仔細負責，現將這學期的工作總結如下：

一、培育幼兒的自理實力，以提高孩子的自我服務水平。幼兒生活自理實力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，由于現代家庭的特別環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理實力的機會，在幼兒園主要表現為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培育幼兒的自理實力為基礎，才能讓他們在幼兒園開心地開展一日活動。培育自理實力時，對幼兒在不同階段應做出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按依次、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內容對幼兒來說比較難駕馭，也挺枯燥假如只是一味地灌輸應當怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果肯定沒有提高孩子愛好，引導他們自發(fā)的去練習見效的快。例如，看似一個簡潔的系鞋帶動作，孩子們系鞋帶時要么打了很多死結，要么爽性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個好摯友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌瑤焊?，小摯友們非常樂意的接受了。當然培育幼兒良好的自理實力須要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。

二、加強德育教化，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習慣。幼兒的行為，充分反映了他們參加社會交往，適應四周世界的實力，對幼兒進行德育教化，對培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，對其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠的影響。俗話說“榜樣的力氣是無窮的”，特殊對正處在成長期的幼兒，老師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，老師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們經常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的?！笨梢?，幼兒視察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名老師，在平常肯定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平常也要留意常常檢查自己，一旦發(fā)覺自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教化意義是特別重要的。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經常提示自己要面對全體幼兒，落實“兩個優(yōu)先”“兩個關注”，學會去視察了解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能剛好解讀幼兒，調整自己的教化行為，讓教化真正適應并促進幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平常的點滴行為中對他進行督促、教化和激勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。周宇帆小摯友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培育他與老師的感情，漸漸引導他為班級體服務，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進他與小摯友友好相處的機會，漸漸的小摯友的告狀聲就少多了。

三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。隨著《幼兒園綜合活動》課程改革的深化開展，對我們老師提出了更高的要求。在教學中打破了各個科目領域的劃分，依據新課程教材的要求，結合班級實際狀況，有機地將各個領域學問加以融合。課改的核心是讓課程適應并促進孩子的發(fā)展。

課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個幼兒的生活閱歷。作為一名紅幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時發(fā)生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創(chuàng)建，不斷拓展教化活動的資源。依據教材中各個主題的目標，細心地進行每周的備課，在課前的打算方面，打破了以往的由老師一人打算究竟的狀況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣闊家長的主動性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了很多方面的材料。

在收集的過程中，增加了幼兒的參加性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的學問。在課上更加注意讓幼兒將學到的本事加以展示、總結、歸類，從而將個人的學問轉化為大家的學問。在新教材的指導下，活動中加強了幼兒的動手訓練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。每次活動結束后，我們并沒有徹底得告辭這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延長，讓孩子有一個體會、回味的機會。

課改的不斷深化，使我重新相識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教化目標而組織支配，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些學問以干脆閱歷呈現給幼兒，通過嬉戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的協助作用，使幼兒所學習的學問更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”老師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀崩蠋?，重視視察孩子、學會解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動的主體。

四、老師與家長形成教化合力，做到家園同步。幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培育幼兒的自理實力和良好的行為習慣單靠老師在幼兒園引導，取得的效果肯定不會很明顯，只有家長在家中協作老師接著進行教化、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將肯定的教化方法、閱歷介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教化幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們剛好了解幼兒在園狀況，每月不定時的家訪，則能讓我細致了解幼兒在家中的表現，更，這樣對于工作比較繁忙的全面的駕馭每個孩子的特點。本學期我園又開通了“校內博客”家長來說是一種的聯系方式。他們能剛好了解班級最近的活動，并做好協作，又能了解到自己孩子最近的表現狀況;有的家長特別留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就仔細翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿足的回答。

五、老師相互協作，使班級工作順當進行。今年我和齊老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人相互適應著對方的管理習慣。我和齊老師一起總結幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能依據孩子的特點開展相宜的活動。一起解決教化上的困惑，一起找尋孩子的最近發(fā)展區(qū)，關注孩子的愛好須要，創(chuàng)設相應的環(huán)境，切實落實到實際工作中。學期初，依據我班狀況商議制定各種安排，在環(huán)境創(chuàng)設中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級工作取得了一些成果?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！崩蠋煹墓ぷ骷毸槎址爆?，在今后的工作中我會不斷找尋自己的不足，不斷充電，提高自身素養(yǎng)，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!

中班幼兒老師反思心得3

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)覺他們起先喜愛為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進行，每天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的實力以及來園的早晚給他們安排值日項目。

起先時，孩子們對值日生感到特別簇新和新奇，每天都興奮地早早來園，主動完成我安排的任務。可是過了不久，我就發(fā)覺值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。盡管值日生都能根據我的要求去做，但常常出現做事不仔細、堅持不好，須要老師不斷地提示。這時，小摯友的一句話引起了我的思索，有一天，在我正打算支配值日生工作時，郭子豪小摯友說：“老師，今日我不想當衛(wèi)生員了!”，“為什么?”我急迫地想知道緣由，“今日我想當氣象員!”

孩子的回答好像提示了我，原來對做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來支配孩子做的，從未考慮他們的愛好和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做什么值日生吧?！焙⒆觽兞⒓从肿兊门d奮起來，這個說：“我今日要當接待員!”那個說：“我要當監(jiān)督員!”。那一天，我特殊留意視察他們，發(fā)覺孩子們對自選的值日項目充溢愛好，都能仔細負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

培育幼兒的折紙實力

折紙是孩子們寵愛的活動之一。它既能熬煉孩子手的敏捷性，發(fā)展孩子的目測力、空間想像力和操作實力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4-5歲的孩子學習折紙，詳細的做法是：

1、做一些色調艷麗、形態(tài)較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、依據孩子愛仿照的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡潔的折疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4-5歲的孩子留意力保持時間只有非常鐘。因此，成人不要太長時間的進行折紙嬉戲。防止孩子不感愛好的方法是常常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增加孩子對紙工的愛好。

4、4-5歲的孩子手指動作實力較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子折紙的主動性。應當以表揚激勵為主，多確定孩子的成果，使孩子在開心的心態(tài)中進行折紙嬉戲。

5、教孩子折紙時，可采納嬉戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本事。

關于謙讓

當孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時，當孩子們爭搶玩具時，根據一貫的做法，很多老師都簡潔地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關系”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什么他做的不對，我還要讓著他呢?”“為什么每次都是大的讓著小的呢?”別說孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。

對待孩子們在嬉戲中的沖突，我們必需正確面對孩子的謙讓問題。老師的任務是要引導他們思索“對與錯”，并了解任何嬉戲都是有規(guī)則的。假如違反規(guī)則，就是錯誤的。老師要在適時相宜的狀況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。

中班幼兒老師反思心得4

老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長等于閱歷加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為閱歷按其來源可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部閱歷，后者即內部閱歷;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的實力。筆者認為反思是個體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評價自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的閱歷和行為所進行的批判性的思索。

為激發(fā)老師的探討意識，培育老師的反思實力，在教研活動中，我們提倡幼兒老師寫教學反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、涪雜等現象，有些老師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉阜，老師反思記錄：幼兒對探究活動有愛好，能大膽嘗試，視察物體的沉出現象，就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小摯友對故事感愛好，想象豐富，就是沒有留意面對全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。老師的教學反思須要適當的引導。

教學反思說究竟是老師的一種自我意識、思維習慣、指責精神。有時，閱歷反思是老師個人的一種緘默學問，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析，從而進行自我調控。那幼兒老師應當從哪些角度去反思，如何引導老師寫教學反思呢本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。

通過孩子們的介紹、設計，一幅“漂亮的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都特別仔細，各自都在忙著

完成自己的任務，只見邵懷玉小摯友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁幽X筋。經過這么一來。邵懷玉小摯友到嬉戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在公路旁邊看上去很勻整，特別漂亮，所以在點評時，我重點駕馭了合理的運用數學學問，會起到更好的效果。

活動后反思：

嬉戲法指出：“嬉戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是肯定獨立的，老師必需有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教化手段”。這是結構嬉戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構嬉戲是作為一種獨立的嬉戲出現的，但結構嬉戲的開展又同時是滲透在其它各類嬉戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密協作的。

幼兒園的教化、教學活動多應通過嬉戲的形式，組織幼兒學習新的學問和技能。因此，作為嬉戲活動之一的結構嬉戲也應親密協作語言、數學、美術等各學科，相互滲透，相互作用。

幼兒建構嬉戲的主題，通常是以老師的語言啟發(fā)，故事講解并描述，物體相識，情景渲染等形式烘托產生的。語言、數學教學所形成的學問。

中班幼兒老師反思心得5

時間飛逝，轉瞬間三個月過去了，回看前兩個月，好象就在眼前閃過，時間過的好快，我從事幼兒老師也有三個月了，這當中的酸甜苦辣真的許多。從中我也了解了幼兒老師的辛苦，更隨著天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活，我發(fā)覺我迎接的挑戰(zhàn)更多了!

幼兒的平安問題是現在我最關注的問題，發(fā)覺現在的幼兒越來越活潑了，時常就會發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對于幼兒的平安問題時時關注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來視察孩子們的舉動，他們就可以少發(fā)生摔倒的現象了!有時想想，要始終看著他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的平安問題，他們能夠開快樂心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的!

幼兒在幼兒園的三個月里，發(fā)覺幼兒學會了許多我和搭班老師教的學問，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。我知道這只是開頭的，困難始