小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：加減法的估算

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：加減法的估算《加減法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸估算，但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒消失，只要求用語言表達(dá)估算的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”。同時(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中又提到：學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程”。估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比擬重要的內(nèi)容，對(duì)于培育學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中也很有用，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。所以教師要不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能?！都訙p法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開頭。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊

低段學(xué)生年齡小，缺乏生活閱歷，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強(qiáng)調(diào)計(jì)算要認(rèn)真仔細(xì)，估算卻與準(zhǔn)確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的閱歷，學(xué)生不理解教師的意圖，急著準(zhǔn)確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開頭階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力缺乏，從而影響了學(xué)習(xí)的樂觀性與思維的綻開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再綻開教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在嬉戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而提醒估算的意義：不追求精確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

2、制造性地使用教材

我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念及培育目標(biāo)，制造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活親密聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使學(xué)生親身體驗(yàn)富好玩味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算教師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去樂觀發(fā)覺、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了安康向上的進(jìn)展。

3、表達(dá)估算方法的多樣化，共性化。

由于學(xué)生的學(xué)問根底、生活閱歷和思維力量各不一樣，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不一樣，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、公平、開放的集體氣氛，充分樹立他們的自信念，敬重學(xué)生的共性化體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)敬重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)展估算，教師都應(yīng)一一加以確定和鼓舞。在教學(xué)中我們要信任學(xué)生、敬重學(xué)生，開掘和鼓舞算法的多樣化、共性化。表達(dá)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。當(dāng)消失多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比擬喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達(dá)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

4、拓展時(shí)空，體驗(yàn)學(xué)問的生活背景和應(yīng)用過程。

數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的樂觀性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線綻開，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估量運(yùn)發(fā)動(dòng)人數(shù)，再到運(yùn)發(fā)動(dòng)獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于深厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去樂觀發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們利用自己把握的學(xué)問，通過溝通合作，發(fā)覺問題并進(jìn)展解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的詳細(xì)情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟識(shí)的、新奇的生活中，讓學(xué)生利用已把握的學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，