全腦教育與全腦創(chuàng)新兩課題研究的進展

全腦教育與全腦創(chuàng)新兩課題研究的進展全腦教育與全腦創(chuàng)新兩課題研究的進展一從“思維訓練”到“全腦教育”·課題從實踐中來1979我在教材編寫和教研實踐中深切感受到培養(yǎng)學生自學能力和思維能力的重要性和迫切性，于是開始研究這個問題。1981年在抓魏書生老師這位教書育人、培1985主持研究學科思維訓練。1989年編寫了第一套思維訓練指導叢書《幼兒思維訓練》共三冊，遼寧少年兒童出版社出版；1990年編寫了第二套、第三套思維訓練指導叢書，即《小學語文思維訓練》121991年被批準為全國教育科學“八五”規(guī)劃課題?！摹八季S訓練”到“腦功能開發(fā)”3思維心理、思維形式、思維方法、思維品質(zhì)訓練成為各個學科，各年級段進行學科思維訓練和實驗變量，即自變量，在教與學的過程中強調(diào)自覺施加實驗因素，條基本規(guī)律為：統(tǒng)一律、適應律、適時律、適度律，經(jīng)過實驗證明是科學的，體現(xiàn)了立體、*絡、辨證的思維，這正是現(xiàn)行新課標的教育理念。學科思維訓練評1992121114，我在會上發(fā)言，闡明上述觀點。199310199312199351994519958757121600300028780208（杭州大學出版社出版。編發(fā)研究簡報5（和文摘，目錄索引一部，19956391996年獲教育部全國師范院?；A教育改革實驗研究項目優(yōu)秀成果三等獎。1997年滾動為全國教育科學“九·從“腦功能開發(fā)”到“全腦功能開發(fā)”全國教育科學“九五”規(guī)劃課題“腦功能開發(fā)與思維訓練研究”開題的立足提高綜合素質(zhì)。“九五”課題研究分四部分，第一是理論研究，發(fā)表了《學科思（199710（199811（19991（1999年《現(xiàn)代特殊教育》第二期。第二是19991111（韋鈺副部長參加會議并做重要講話用發(fā)表（與張志鑒、劉力的文章同時發(fā)表521，獲優(yōu)秀論文獎牌和證書。200012·從“全腦功能開發(fā)”到“全腦教育”項研究繼續(xù)下去，202X年我們首先申報了中國教育學會“十五”科研課題，題1983，將取代物理學和生物學而成為整個科學的中心?！卑藸査诡A言：“世界上多數(shù)偉大的科學家都將研究腦?！薄端季S科學》的創(chuàng)建人1989101108520（TheDecadeoftheBrain，國際腦研究組織（IBRO）對此表示歡迎，希望成為世界性的行動。歐洲在1991年成立了“腦的十年”委員會。1996年在瑞士“世界經(jīng)濟論壇”上宣布成立“1996AgeofBrainScience）的規(guī)劃，制定了戰(zhàn)略目標，投巨資，爭取世界領先水平。與世界腦科學發(fā)展相適應，1992年，我國將腦功能及其細胞分子基礎項目列入國家科委組202X111993年國家科委和中國全腦教育的含義有四：第一是全面進行腦教育，即不但要開發(fā)全腦功能，還展，智力和人格和諧發(fā)展、道德、智力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一；第四、全腦教育就是綜合教育，實施教育過程中將自然科學、社會科學、思維二全腦教育研究的內(nèi)容·認識腦認識腦即認識腦的結(jié)構(gòu)和功能，采用的方法有三：第一是白箱方法，吸取腦發(fā)全腦功能、這部分要寫成科普作品，作為新課程資源開選修課。·開發(fā)腦開發(fā)腦重點是開發(fā)腦的高級功能和智力潛能，途徑仍是思維訓練，主要是學科思維訓練，重點是創(chuàng)新思維訓練。其主要內(nèi)容是：1、思維心理訓練：動機、興趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；2、思維形式訓練：形象（直感）思維、抽象（邏輯）思維、靈感（頓悟）維、創(chuàng)新（綜合）思維（重點；3、思維方法訓練：發(fā)散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形、平面、立體、*絡思維，重點是辯證思維；4、思維品質(zhì)訓練：廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點是創(chuàng)造性；5、思維器官訓練：人腦發(fā)育促進思維發(fā)展，反之，思維訓練也促進人腦發(fā)達，用進廢退、除上述五點，養(yǎng)成良好的思維習慣外，還可以用肢體運動（體操）等方法?！けＷo腦、科學用腦：全腦功能開發(fā)要遵循四條基本原則（1）統(tǒng)一律，將全腦功能2）適應律，平衡――不平衡（同化或順應）――（3）適時律，依據(jù)人腦發(fā)育關鍵期的理論，不失時機地進行相應的腦功能開發(fā)（4）不降低要求，浪費人生。用腦要注意人體生物鐘，利用規(guī)律，用科學與民主的方法解放大腦。2游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運動健腦、充分睡眠健腦等。營養(yǎng)腦是通過科學飲食，保證大腦充足的營養(yǎng)供應。課題研究與實驗分四部分·基礎理論研究以辯證唯物論的認識論和方法論為指導，吸取當代腦科學、神經(jīng)生理學、心（灰箱方法深入研究人腦的結(jié)構(gòu)和功能，進一步認識和提示人腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，提供理論依據(jù)?！醚芯恳罁?jù)理論基礎的研究成果，構(gòu)建創(chuàng)新思維訓練理論框架，編寫大、中、小幼、胎教創(chuàng)新思維訓練指導叢書，如：胎兒教育與思維訓練，幼兒創(chuàng)新思維訓練，小學、初中、高中各學科創(chuàng)新思維訓練，大學生思維訓練，快速讀寫算思維訓練，教師職業(yè)能傾思維訓練等?！そ逃龑嶒?、家長與優(yōu)育教育實驗；2、胎教與嬰幼兒全腦功能開發(fā)研究與實驗；3、幼兒創(chuàng)新思維訓練實驗；、小學生創(chuàng)新思維訓練（各個學科）實驗；、中學生創(chuàng)新思維訓練（各個學科）實驗；6、大學生創(chuàng)新思維訓練實驗；7、兒童早期開智實驗；8、兒童哲學思維訓練實驗；9、韻語識字、漢字源流開智實驗；10、中小學生快速閱讀記憶實驗；11、中小學生簡快作文思維訓練實驗；兒童機智速算與前十名策略實驗；12、中小學發(fā)明創(chuàng)造思維訓練實驗；13、教師職業(yè)能傾思維訓練實驗。·師資培訓各級各類實驗教師進行全腦教育思想和研究與實驗方法培訓?！とX功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練教具研制和產(chǎn)品開發(fā)?！とX功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練題庫建設。三全腦功能開發(fā)的教學方法全腦功能開發(fā)是“全腦教育研究與實驗”的主要部分，全腦功能開發(fā)的主要鍵環(huán)節(jié)。全腦教育、全腦功能開發(fā)的教學是全新的教學，從事這種教師、學生、家長都必須轉(zhuǎn)變觀念，變革思維方式。變線形的、平面的、孤立靜止的思維模式為立體的、*狀的、全息動態(tài)的思維模式；變以傳授（接受）知識為中心的課堂教學模式為以“終身學習和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為中心的教學模式、遵循上述四條教育規(guī)律，將道德、智力、心理教育統(tǒng)一起來。將教學與社會實踐結(jié)合起來。目標一致，互為動力?！とX教學1向上的、革新的教學環(huán)境，讓學生真正成為學習創(chuàng)新的主人。2微笑、點頭、分析、鼓勵和贊揚中給學生的思維松綁；通過點撥、引導、尋找資，使師師、師生、生生之間思維互相激蕩，發(fā)生連鎖反應，引導創(chuàng)新思維，激發(fā)師生創(chuàng)新的興趣和動機、情感和意志，激勵學生在研究、探究中學習、在合作學習中創(chuàng)新，在社會實踐中體驗3、教學中五個自變量的關系。全腦教育的教學，一般從思維心理入手，啟動師生學習和思維創(chuàng)新的動力，（大腦磨練了意志，成為學習和思維創(chuàng)新的物質(zhì)基礎和動力。4擔，又提高了教學質(zhì)量，取得一箭雙雕的效果。5維的發(fā)展。四全腦教學的評價（一）評價目標：全腦教學目標和新課程三維教學目標的統(tǒng)一。（二）評價內(nèi)容：在新課程正常教學評價中，體現(xiàn)思維形式、思維方法、思維品質(zhì)、思維能力的評價；思維心理（包括興趣、動機、情感、意志、注意力、自制力、自信心、成功欲等）評價；手腦結(jié)合，實際操作能力的評價；思維器官的評價，即全腦均衡發(fā)展，全身均衡發(fā)育。（三）評價方法不僅通過學科試題進行智能測試，還要進行道德心理測評；不僅測大腦創(chuàng)新思維，還要測動手操作創(chuàng)新能力；不僅測記憶知識的能力，還包括應用、分析、五價值·創(chuàng)新程度：1、將腦科學、神經(jīng)生理學、心理學、思維學、學科教育結(jié)合起來進行全腦教育，這在國內(nèi)外還是首例。2主張。3、在國內(nèi)外用左手徒手操、冥想、智力體操開發(fā)右腦熱潮中，本課題提出腦功能開發(fā)的主要途徑是思維訓練，在學校腦功能開