高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的中華文化和語言的自豪感

中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

（政策法規(guī)）說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本內(nèi)容。教育部、國(guó)家語委2017年2月9日公布關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的意見，對(duì)“識(shí)文斷字”基本功提出新的要求。教育部、國(guó)家語委同時(shí)印發(fā)了《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，要求各地結(jié)合原有工作基礎(chǔ)和本地區(qū)實(shí)際情況，制訂適合各級(jí)各類學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)化方案，開展學(xué)校語言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)。小學(xué)語文是國(guó)語的前言，是打開少年思想的一把金鑰匙。小學(xué)語文課，便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文作為人生中的啟蒙科目，無論從哪個(gè)角度去看，都有著獨(dú)一無二的重要性。語文是一門博大精深的學(xué)科，它包括著中國(guó)五千年的燦爛文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。大量的事實(shí)證明，語文教學(xué)是培養(yǎng)人文素養(yǎng)、人文精神的天然乳汁。人文素養(yǎng)是一個(gè)非常廣泛的概念，不僅包含一個(gè)人對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞水平、感悟能力，而且還包括一個(gè)人的審美情趣、價(jià)值觀念、內(nèi)在氣質(zhì)和精神境界。良好的人文素養(yǎng)是人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉，最持久的動(dòng)力，是生命核心的潛能。作為語文教師，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要通過不同的文章，各種語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的辨別，對(duì)人類、自然的關(guān)懷，對(duì)未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他們以后無論遇到怎樣的艱難曲折，經(jīng)歷怎樣的人文精神危機(jī)都能從容應(yīng)對(duì)，始終保持積極向上的精神態(tài)勢(shì)。

人文主義，是文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。它主張一切以人為本，反對(duì)神的權(quán)威，把人從中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖下解放出來。宣揚(yáng)個(gè)性解放，追求現(xiàn)實(shí)人生幸福；追求自由平等，反對(duì)等級(jí)觀念；崇尚理性，反對(duì)蒙昧。人文主義肯定了人是生活的創(chuàng)造者或主人，要求文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)人的思想和感情，科學(xué)為人生謀福利，教育發(fā)展人的個(gè)性，要把思想、感情、智慧都從神權(quán)的束縛中解放出來，提倡個(gè)性自由以反對(duì)人身束縛。而回顧過去我們的語文教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，否定語文學(xué)科內(nèi)在的人文性，要么用煩瑣的分析肢解課文生動(dòng)感人的整體形象，要么用無休止的做題取代學(xué)生讀寫的語文實(shí)踐，要么用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生閱讀的多元感受，這樣就容易扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，忽視了人最根本的思想和情感，忽視了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我們的教學(xué)必將導(dǎo)致社會(huì)的人文缺失。新聞報(bào)道中學(xué)生自殺的頻繁上演，使大家不禁要問：我們的教育又怎么了？我們的孩子怎么了？他們?yōu)楹稳绱瞬恢湎渴獠恢?，這正是我國(guó)教育一向“重科學(xué)，輕人文”結(jié)出的惡果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，已成為擺在每一位教師面前刻不容緩的任務(wù)。那么我們應(yīng)該如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？精神和人文素養(yǎng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)豐富了學(xué)生情感，健全了人格。三、讓學(xué)生開拓視野，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的渠道要拓寬，不能僅囿于有限的幾本教科書，從而兩耳不聞窗外事，一心只學(xué)教科書。因此，我們?cè)谏虾谜Z文課的同時(shí)，應(yīng)意識(shí)的安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)從中體察社會(huì)、體察生活，豐富人文情懷，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自身發(fā)展。例如：多讀名篇名著。我們現(xiàn)在要讀的不僅限于課本，還需涉及各個(gè)時(shí)期、不同國(guó)家、不同民族名人作家們留下的經(jīng)典。讀經(jīng)典就是讀人生。當(dāng)今社會(huì)時(shí)尚文化的功利、快捷、浮華助長(zhǎng)了學(xué)生的浮躁、張狂的功利心態(tài)。多讀一些名篇名著，多與大自然和睦相處，有助于陶冶學(xué)生的人文精神。

又如，多關(guān)注社會(huì)生活，滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的廣泛了解?？梢越兴麄兎偶倩丶业臅r(shí)候，多看看民生新聞，多看看報(bào)紙，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)會(huì)以一種“人文關(guān)懷”的心態(tài)對(duì)待我們這個(gè)世界，他們有的為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈而感慨；有的為弱勢(shì)群體而憂傷，有的體驗(yàn)到了社會(huì)的世態(tài)炎涼；有的感悟到了人間的真情溫暖，有的產(chǎn)生了幾分愛心與同情；應(yīng)該看到，語文學(xué)好了，情感也必將得到升華。這是因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過大量的閱讀，被文中人物的喜、怒、哀、樂所感染，心靈受到碰撞，品格得到陶冶，獲得了美的熏陶，加深了對(duì)人類的情感的認(rèn)識(shí)和理解，使我們感情變得更加細(xì)膩。語文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起升華學(xué)生情感的重任。這種生命的體驗(yàn)遠(yuǎn)比獲得一點(diǎn)知識(shí)來得重要，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得了精神的陶冶和心靈的凈化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

總之，語文教師要明確教學(xué)任務(wù)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，把人文素養(yǎng)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)語文教學(xué)回歸到人文教育的軌道上，重視對(duì)人自身的關(guān)懷與完善，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。學(xué)生有自覺規(guī)范使用語言文字的意識(shí)，高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的中華文化和語言的自豪感1.積極宣傳，培養(yǎng)師生語言文字的規(guī)范意識(shí)中國(guó)語言文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它與埃及的圣書文，美索不達(dá)米亞的楔形文并稱為“三大元老”。可在歷史的長(zhǎng)河中，圣書文與楔形文已經(jīng)相繼消失，獨(dú)有我們的語言，獨(dú)有我們的文字，像定海神針般屹立在世界的東方，已有六千多年的歷史了。但隨著社會(huì)的發(fā)展，在規(guī)范用字方面，我們感到最為突出也最令人憂慮的現(xiàn)象是濫用同音字，亂寫繁、簡(jiǎn)字，亂造方言字，尤其是不少網(wǎng)絡(luò)和某些無聊媒體還積極為這種不良現(xiàn)象推波助瀾，提供其任意肆虐的空間，嚴(yán)重破壞了祖國(guó)語言文字的純潔和優(yōu)美，使人們認(rèn)識(shí)模糊，正誤不分，慢慢養(yǎng)成不規(guī)范用字的壞習(xí)慣，對(duì)繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化有百害而無一利，這不得不引起我們的高度重視。規(guī)范用字，匹夫有責(zé)，革除陋習(xí)，義不容辭。普通話是世界上最美的語言，推廣普通話是國(guó)家一項(xiàng)重要的語言政策。普通話是校園語言，更是教師的職業(yè)語言，說好普通話是合格教師的必備條件之一，是每一位教師和每一位學(xué)生所必須具備的基本素養(yǎng)。學(xué)校是推廣普通話和規(guī)范用字的主要陣地，廣大師生是推廣普通話和規(guī)范用字的骨干力量。我們大力呼吁全校師生，人人都“從我做起”，人人說好普通話，人人使用規(guī)范字，人人成為示范者，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響家庭、影響社會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言文字環(huán)境，為提升我校的綜合形象，順利通過語言文字工作評(píng)估作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在我校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校之際，我們向全校師生發(fā)出如下倡議：1.全校師生要認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，增強(qiáng)語言文字規(guī)范化的法律意識(shí)、公民意識(shí)。2.全校師生積極學(xué)習(xí)、使用普通話。要把說普通話和維護(hù)祖國(guó)語言的純潔與健康、同愛國(guó)結(jié)合起來，把推廣普通話提高到愛國(guó)主義的高度，使學(xué)普通話、說普通話成為一種維護(hù)民族榮譽(yù)、崇尚祖國(guó)漢語言文化的行為。3.教師使用普通話授課，使用規(guī)范漢字板書。普通話是教師的職業(yè)語言。4.學(xué)生上課回答問題、下課與同學(xué)們討論問題、向老師請(qǐng)教問題時(shí)要使用普通話，逐漸養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)必須使用規(guī)范漢字，各科教師要對(duì)不規(guī)范的語言、文字行為及時(shí)予以指正。5.在工作、學(xué)習(xí)過程中，老師之間、師生之間、學(xué)生彼此之間的交流應(yīng)使用普通話，形成良好的語言交際環(huán)境，讓普通話真正成為我們的校園語言。6.學(xué)校師生各種集會(huì)要使用普通話講話或發(fā)言。7.學(xué)校各個(gè)部門主辦的宣傳櫥窗、張貼的通知或告示，各個(gè)班級(jí)創(chuàng)辦的板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、班訓(xùn)等文字必須使用規(guī)范漢字，不寫錯(cuò)字、別字、繁體字、簡(jiǎn)化字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)改正。8.日常生活中時(shí)刻注意自己的口語發(fā)音，并且能和周圍的同事、同學(xué)、朋友相互督促，積極地糾正普通話的發(fā)音，使規(guī)范用語成為一種自覺行為。9.盡量在社會(huì)生活中使用普通話，在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)推廣普通話。10.從身邊的瑣碎小事做起，不說粗話和臟話，在各種場(chǎng)合使用普通話和文明語來塑造良好的個(gè)人形象，為建立文明班級(jí)，文明